如何控制英語課堂紀(jì)律

1、如何控制英語課堂紀(jì)律小學(xué)英語課堂的最大特色就是活潑輕松，老師會努力營造寬松 愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，希望孩子們在課堂上學(xué)得輕松，從而愛上英語，然 而事非人愿，我發(fā)現(xiàn)課堂上孩子們是輕松了，但是我卻很累，每節(jié)課 都要扯著嗓子喊叫，但仍有很多學(xué)生游離在課堂之外。我認(rèn)識到好的 課堂紀(jì)律非常重要，紀(jì)律并非是鎮(zhèn)壓壓抑的代名詞，恰恰相反，它是 有效課堂的保證，我們所追求的課堂氛圍應(yīng)該是建立在好的紀(jì)律之上 的。那么如何抓好英語課堂紀(jì)律的管理呢？一、落實課堂常規(guī)訓(xùn)練俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！庇行У恼n堂紀(jì)律管理，實際 上是在建立有序的課堂規(guī)則的過程中實現(xiàn)的。 教師面對的是幾十個性 格各異、活潑好動的孩子。如果沒有一

2、套行之有效的課堂常規(guī)，就不 可能將這些孩子有序地組織在教學(xué)活動中。首先我們要防患于未然， 抓好期初工作。在第一節(jié)導(dǎo)言課上，就要向?qū)W生提出一些行為要求。 如專心聽講、不講廢話、善于傾聽同學(xué)的發(fā)言等，使他們明確在英語 課上什么事該做，什么事不該做。與此同時，還要適時地將一些一般 性要求固定下來，形成學(xué)生的課堂行為規(guī)范并嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行，這樣不 僅可以提高課堂管理的效率，避免秩序混亂，而且一旦學(xué)生適應(yīng)這些 規(guī)則后會形成心理上的穩(wěn)定感，增強(qiáng)對課堂教學(xué)的認(rèn)同感。如當(dāng)小組 討論， 教師大聲喊“?！保?學(xué)生并不理睬你時， 就可以帶領(lǐng)學(xué)生邊擊 掌邊說“one, two, three?！被蝰R上放英文歌曲引導(dǎo)學(xué)生齊唱

3、，唱 著唱著，學(xué)生自然會被“引”回來。其次要將這些課堂常規(guī)結(jié)合日常的教學(xué)，進(jìn)行反復(fù)地訓(xùn)練、調(diào)整、鞏固，使之形成一種自然的學(xué)習(xí)行 為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的自律性。二、運用獎懲機(jī)制運用獎勵手段鼓勵正當(dāng)行為， 通過懲罰制止不良行為， 這是鞏固 紀(jì)律管注制度、 提高管理效率的有效途徑之一。 俗話說： “罰其十，不如獎其一。 ”1.小學(xué)生好表現(xiàn)， 渴望得到別人的贊揚(yáng)。當(dāng)課堂上，有的學(xué)生在 閱讀課文，而有的學(xué)生卻在嘀嘀咕咕， 如果這時， 老師對全班說：“你 看，XXX讀得多認(rèn)真??！”保證那些在嘀咕的學(xué)生立即端正姿勢，自 覺地開始談起來。可見學(xué)生的積極性行為得到獎勵后， 這種行為將得 到鞏固與強(qiáng)化。 在獎勵的方式

4、上可以是物質(zhì)性的，也可以是非物質(zhì)性 的。但主要采用非物質(zhì)性獎勵，如課堂上學(xué)生的表現(xiàn)令人滿意，教師 可以報以微笑，投以贊賞的目光等。在教師的舉手之間，眉宇之間， 讓學(xué)生們意識到行為的正確性，從而起到“蜻蜓點水”的作用。同時 維持紀(jì)律的另一種有效方式就是采取一定的懲罰， 所謂懲罰就是教師 有意識地通過使學(xué)生經(jīng)受不愉快的體驗， 以影響和改變學(xué)生行為的一 種手段。但懲罰要講究技巧性，不能濫用，更不能進(jìn)行體罰。有時針 對不專心聽講的學(xué)生，點名叫他回答問題，就是一種懲罰。2、明確計分方法：每周3節(jié)英語課，教師每上完一節(jié)課，就應(yīng) 總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)情況，并點名宣布加減分?jǐn)?shù)，表現(xiàn)突出的、或有進(jìn)步 的可適當(dāng)加分；表

5、現(xiàn)差的則適當(dāng)減分；表現(xiàn)一般的則不加不減。加減 分值視班級情況而定。3、期末，請學(xué)生自行算出總得分。將總分轉(zhuǎn)換成一位小數(shù)，納 入期末筆試分。加的則在筆試分中加上，倒扣的則在筆試分中扣除。三、調(diào)控課堂教學(xué)如果說常規(guī)訓(xùn)練與獎懲機(jī)制是抓好英語課堂紀(jì)律的硬件設(shè)施的 話，那么教師在課堂上的調(diào)控能力則是軟件。一堂嚴(yán)謹(jǐn)、明快，人人 都積極思考、積極參與的英語課，學(xué)生的注意力就不容易渙散，問題 行為也就少了，課堂紀(jì)律自然也就好了。（一）控制教學(xué)節(jié)奏節(jié)奏是世界萬事萬物的運動規(guī)律， 教學(xué)節(jié)奏是影響課堂紀(jì)律的重 要因素之一。 學(xué)生在英語課上容易出現(xiàn)問題行為， 教師的教學(xué)節(jié)奏太 慢，不能不說是原因之一。據(jù)測，人的思維速

6、度比一般說話要快三、 四倍。教學(xué)進(jìn)度太慢， 接受的內(nèi)容就大大落在思維之后， 學(xué)生不得不 經(jīng)常調(diào)整自己的思維，降低速度。 一些接受能力強(qiáng)的學(xué)生或自控能力 差的學(xué)生就利用調(diào)整時間去做其他的事，常此以往就會形成一種習(xí) 慣，嚴(yán)重影響課堂紀(jì)律。同樣教師的教學(xué)節(jié)奏過快，單位時間里的信 息量過大，就會讓學(xué)生緊張地喘不過氣來，沒有思考的余地，導(dǎo)致學(xué) 生學(xué)習(xí)情緒低落、 效率低下、注意力不集中。各種問題行為就會產(chǎn)生， 因此教學(xué)應(yīng)節(jié)奏緊湊、快慢有度，靈活地處理各個教學(xué)環(huán)節(jié)，切忌在45分鐘內(nèi)處處平均用力。在引入新課時，學(xué)生的精神狀態(tài)較好，對 新知識充滿好奇，這時教學(xué)應(yīng)是明快、主動的。在理解、新授階段應(yīng) 突出重點、解決

7、難點，對于難點應(yīng)循序漸進(jìn)，安排多一點時間，多一 步引導(dǎo)學(xué)生， 使學(xué)生有充分的余地消化每個教學(xué)信息點， 沉醉于學(xué)習(xí) 思考中。在操練階段要緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 迅速地進(jìn)入語言鞏 固與運用階段，使學(xué)生體驗解決問題的成功感，專注于學(xué)習(xí)。（二）調(diào)控學(xué)生的參與面在課堂上如果僅僅只有幾個學(xué)生參與一個教學(xué)活動， 其余的學(xué)生 只能做“觀眾”，那么這些“觀眾”就很可能會不經(jīng)意地做出違反紀(jì) 律的行為來。因為我們面對的是9、10歲的孩子，他們愛說愛笑、愛 動愛玩，要他們端端正正坐足四十分鐘是絕對不可能的。 因此教師在 課堂的每一時刻都應(yīng)該最大限度的讓學(xué)生參與課堂， 引發(fā)學(xué)生積極的 學(xué)習(xí)行為，不讓學(xué)生的思維停頓下來

8、。例如教學(xué)“How many?這一句型時，先引導(dǎo)學(xué)生齊唱“Ten littlecandle dance”，然后請每 組一生上臺畫birthday cake。在學(xué)生畫的同時，教師走下講臺與其 他學(xué)生開始交流。“Do you like birthdaycake？”“How old are you？”“Lets eat the birthday cake”等等。當(dāng)前面的學(xué)生畫完，交談也隨即結(jié)束，開始進(jìn)入新的圍繞蛋糕上生日蠟燭的多少，進(jìn) 行新的教學(xué)。在這一過程中，如果只是讓學(xué)生靜靜地觀看同學(xué)畫蛋糕， 那么肯定會有一部分學(xué)生坐不住，形形色色的紀(jì)律問題就會隨之產(chǎn) 生，而讓學(xué)生進(jìn)行你畫我說，則讓班內(nèi)每位學(xué)生