綜合實踐活動課程包括哪些

1、綜合實踐活動課程包括哪些？1、查找文獻法 2、調(diào)查法 3、訪談法4、課題研究的探究性學(xué)習(xí)：包括調(diào)查、觀察、文獻檢索與搜集、實驗、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、撰寫研究報告等5、實際應(yīng)用的設(shè)計學(xué)習(xí)：根據(jù)學(xué)生生活需要解決面臨的問題。6、社會考察的體驗性學(xué)習(xí)：參觀、調(diào)查、采訪、7、社會參與的實踐性學(xué)習(xí)：包括從事商業(yè)活動、手工勞動、工業(yè)勞動、農(nóng)業(yè)勞動。8、自我建構(gòu)的反思性學(xué)習(xí)：寫活動總結(jié)、寫體驗、寫收獲。綜合實踐活動課程的性質(zhì)與特點綜合實踐活動課是一種具有其規(guī)定性的課程形態(tài)，簡單來說就在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主進行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，表達對知識的綜合應(yīng)用的實踐性課程。它包括研

2、究性學(xué)習(xí)、社區(qū)效勞與社會實踐、勞動與技術(shù)教育等領(lǐng)域，并滲透信息技術(shù)教育。一綜合實踐活動課程的性質(zhì)1.綜合實踐活動課程是一種經(jīng)驗性課程作為一種根本的課程形態(tài)，綜合實踐活動課程超越具有嚴(yán)密的知識體系和技能體系的學(xué)科界限，強調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗、社會實際、社會需要和問題為核心，以主題的形式對課程資源進行整合的課程，以有效地培養(yǎng)和開展學(xué)生解決問題的能力、探究精神和綜合實踐能力。2.綜合實踐活動課程是一種實踐性課程作為一種根本的課程形態(tài)，綜合實踐活動課程尤其注重學(xué)生多樣性的實踐性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識傳授為根本方式、以知識結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動，強調(diào)多樣化的實踐性學(xué)習(xí)，如探究、調(diào)查、訪問、

3、考察、操作、效勞、勞動實踐和技術(shù)實踐等。因而，綜合實踐活動課程比其他任何課程都更強調(diào)學(xué)生對實際的活動過程的親歷和體驗。3.綜合實踐活動是一種面向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸的綜合性課程作為一種根本的課程形態(tài)，綜合實踐活動課程強調(diào)超越教材、課堂和學(xué)校的局限，在活動時空上向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會生活領(lǐng)域延伸，密切學(xué)生與自然、與社會、與生活的聯(lián)系。從以上幾點可以看出，綜合實踐活動不是教學(xué)層面的一種教學(xué)活動方式，而是課程層面的一種具有獨立形態(tài)的課程。綜合實踐活動課程為學(xué)生的開展開辟了面向生活、面向自然、面向社會的廣闊時空。二綜合實踐活動課程的特點綜合實踐活動強調(diào)以學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗、社會需要和問題為核心進行課程

4、的整合，有效地培養(yǎng)和開展學(xué)生解決問題的能力和綜合實踐能力，軟化學(xué)科界限；轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和生活方式，強調(diào)利用信息技術(shù)等手段主動解決問題，加強中小學(xué)生的綜合活動學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方式強調(diào)學(xué)生親歷，注重多樣化的實踐性學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)活動的時間和空間是開放的，學(xué)習(xí)的時空突破課堂時空的局限，向社會生活領(lǐng)域和自然環(huán)境延伸。綜合實踐活動課程有利于加強學(xué)生對自然的了解、對社會的了解與參與，密切學(xué)生與社會生活的聯(lián)系，建立新的學(xué)習(xí)方式；以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，使學(xué)生具有多方面的情感、態(tài)度和價值觀的開展，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、利用信息的能力和創(chuàng)造精神。與其他課程相比，綜合實踐活動具有如下特性 ：1.綜合性綜合性是綜合

5、實踐活動的根本特性。綜合性是在綜合實踐活動中學(xué)生所面對的完整的生活世界決定的。學(xué)生的生活世界由個人、社會、自然等根本要素構(gòu)成，這些根本要素是彼此交融的有機整體。學(xué)生的生活世界是由各種復(fù)雜的關(guān)系構(gòu)成的，它們相互交織在一起。在這些關(guān)系中，學(xué)生與自然、學(xué)生與他人或社會、學(xué)生與自我的關(guān)系是生活世界中最普遍的關(guān)系。學(xué)生處理這些關(guān)系的過程，就是對學(xué)生的開展具有教育價值的活動過程。因而，學(xué)生個性開展不是不同學(xué)科知識雜匯的結(jié)果，而是通過對知識的綜合運用而不斷探究世界與自我的結(jié)果。從而綜合實踐活動便具有了超越嚴(yán)密的知識體系的、分門別類的學(xué)科的界限，著眼于學(xué)生的整體開展的綜合性特點。對任何主題的設(shè)計和實施都必須表

6、達個人、社會、自然的內(nèi)在整合，表達科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合。綜合實踐活動必須立足于人的生活世界的綜合性和個性的整體性，立足于每一個學(xué)生的健全、完整的開展。2.實踐性綜合實踐活動具有實踐性。綜合實踐活動以學(xué)生的現(xiàn)實生活和社會實踐為根底開發(fā)與利用課程資源，而非在學(xué)科知識的邏輯序列中構(gòu)建課程和實施課程。綜合實踐活動以活動為主要形式，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在“做、“考察、“實驗、“探究等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗和感受生活，開展實踐能力和創(chuàng)新能力。引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多樣的實踐性學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探究，學(xué)會實踐，超越單一的書本知識的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自覺地

7、把直接經(jīng)驗學(xué)習(xí)和間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)相結(jié)合。3.開放性綜合實踐活動是一個開放的課程領(lǐng)域，它具有開放性。綜合實踐活動面向每一個學(xué)生的個性開展，尊重每一個學(xué)生開展的特殊需要，其課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、活動方式等方面都具有開放性特點。4.生成性綜合實踐活動具有生成性。這是由綜合實踐活動的過程取向和該課程的開發(fā)所決定的。由于綜合實踐活動課程的實施過程強調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷，并獲得實際的開展性的體驗，因而，綜合實踐活動的課程價值就是在該課程的實施過程之中。學(xué)生參與了活動過程本身，也就在過程中獲得逐步的開展，并且學(xué)生通過對過程中的體驗進行反思，有利于覺醒他們的自我意識和能力。如果學(xué)生游離于活動過程，那么學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究

8、能力、社會責(zé)任感，以及綜合實踐能力是難以通過綜合實踐活動開展起來的。5.自主性綜合實踐活動充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生的自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。他們自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容及方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動方案和活動結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)教師只對其進行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作。綜合實踐活動開放的活動領(lǐng)域或活動內(nèi)容、開放的活動方式和活動過程，為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性創(chuàng)造了條件。課程內(nèi)容普通高中綜合實踐活動課程包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)效勞和社會實踐三局部內(nèi)容。這三局部有著共同的課程目標(biāo)和任務(wù)，但又各有不同的內(nèi)容和要求。1研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)

9、生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，開展綜合運用知識的能力。學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)活動，形成一種積極的、生動的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)主要分為課題研究和工程設(shè)計兩大類。課題研究是以認(rèn)識和解決某一問題為主要目的，有調(diào)查、實驗和文獻研究等方式；工程設(shè)計是以解決一個比擬復(fù)雜的操作問題為主要目的，包括社會性活動設(shè)計、科技工程設(shè)計等。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，既可以由學(xué)生自行確定主題或工程，也可以由教師提供選題或工程建議；要結(jié)合學(xué)生已有的知識根底和生活經(jīng)驗，重視與社會生活實際的聯(lián)系，引導(dǎo)他們從自

10、然、社會、自我等方面提出感興趣的問題，進行探究。可以把科技小創(chuàng)造、小制作納入研究性學(xué)習(xí)的范圍；要注重與現(xiàn)代科學(xué)開展的聯(lián)系，讓學(xué)生了解一些當(dāng)代科技開展的最新成就，啟迪思維，激發(fā)探究熱情；要加強與學(xué)科課程的聯(lián)系，再學(xué)科知識的拓展和應(yīng)用中生成研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，英島學(xué)生有效地應(yīng)用各科知識。研究性學(xué)習(xí)作為綜合實踐活動的重要組成局部，要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問題、確定主題、制定方案等過程，學(xué)習(xí)調(diào)查研究、實驗研究、觀察研究、文獻研究等科學(xué)方法的根本標(biāo)準(zhǔn)和操作要領(lǐng)，養(yǎng)成探究習(xí)慣，形成科學(xué)的態(tài)度和初步的創(chuàng)新精神。可參閱?普通高中研究性學(xué)習(xí)指南?進行整體規(guī)劃與實施。2社會實踐與社區(qū)效勞社會實踐與社區(qū)效勞是指學(xué)生在教師的

11、指導(dǎo)下，參與社區(qū)和社會實踐活動，以獲得直接經(jīng)驗、開展實踐能力、培養(yǎng)社會效勞意識、增強公民責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。社會實踐與社區(qū)效勞的內(nèi)容主要包括以社會調(diào)查和考察為主的社會體驗性活動、以社會參與為主的實踐性活動、以社區(qū)效勞為主的公益性活動等。其中社會實踐還包括學(xué)校傳統(tǒng)活動如軍訓(xùn)、社會生產(chǎn)勞動、參觀、社會公益活動等內(nèi)容；社區(qū)效勞包括擁軍優(yōu)屬、敬老效勞、幫貧扶困、環(huán)境保護、主題宣傳、科普活動、定向效勞以及維持交通秩序、支援農(nóng)忙、掃盲輔導(dǎo)等其他志愿活動。社會實踐與社區(qū)效勞的重點在于通過盡可能多地為學(xué)生提供體驗和實踐的時機，促使他們關(guān)心和了解社會，培養(yǎng)他們認(rèn)識社會、探究社會問題的能力；培養(yǎng)他們的公民意識

12、、參與意識、效勞社會的意識、社會責(zé)任感和主人翁精神；培養(yǎng)他們善于溝通、樂于合作以及適應(yīng)環(huán)境的能力；促使他們形成關(guān)心他人、誠懇助人、樂于奉獻的積極態(tài)度和情感，養(yǎng)成綜合思考問題的習(xí)慣和能力；使他們深入了解社會生活和社會環(huán)境，增長從事社會活動所需的知識，增強適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的能力。研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)效勞、社會實踐總的目標(biāo)是一致的，屬于同一個課程領(lǐng)域，但各自的具體目標(biāo)、內(nèi)容、實施時間及組織方式等又不盡相同，因此，不能相互替代。學(xué)校在具體實施時必須嚴(yán)格按照?普通高中課程方案實驗?規(guī)定設(shè)置課程，按照規(guī)定的學(xué)分開足研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)效勞、社會實踐的課時。學(xué)?？筛鶕?jù)自身的條件和傳統(tǒng)以及當(dāng)?shù)卣n程資源情況對三個方面進

13、行整合與規(guī)劃，還可以有效地整合班團隊活動、校傳統(tǒng)活動科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等、學(xué)生的心理健康教育、環(huán)境教育、科技教育、“綠色證書教育等內(nèi)容，構(gòu)成豐富多彩、形式多樣的活動內(nèi)容，開發(fā)出個性化的綜合實踐活動課程。課程實施的指導(dǎo)與管理1課程實施的教師指導(dǎo)實施綜合實踐活動應(yīng)注重學(xué)生自主實踐與教師的有效指導(dǎo)相結(jié)合。教師指導(dǎo)的主要任務(wù)一是引導(dǎo)學(xué)生形成問題意識，從日常生活中發(fā)現(xiàn)或選擇自己感興趣的問題；二是在活動的展開階段，可以采取多種多樣的組織方式，主要包括：個人獨立活動的方式、小組合作活動的方式、班級合作活動的方式、跨班級與跨年級合作活動的方式、學(xué)校合作活動的方式、跨學(xué)校合作活動的方式等；三是在活動過程中要

14、遵循“親歷實踐、主動探究的原那么，處理好認(rèn)識與實踐的關(guān)系、體驗與建構(gòu)的關(guān)系，倡導(dǎo)親身體驗的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生對自己感興趣的課題或活動主題持續(xù)、深入地探究與實踐，防止淺嘗輒止。為了加強教師指導(dǎo)的有效性，指導(dǎo)教師要根據(jù)學(xué)生活動主題的需要，設(shè)計具體的指導(dǎo)方案。在內(nèi)容上，要引導(dǎo)學(xué)生從問題情境中選擇或確定適合自己的主題、工程或課題；在活動過程中，要加強對學(xué)生進行活動方法與方式的指導(dǎo)，幫助學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)地運用各種問題解決的方法；在活動總結(jié)階段，指導(dǎo)學(xué)生對活動過程、活動方法、活動結(jié)果與收獲進行有效總結(jié)。在指導(dǎo)方式上，注重團體指導(dǎo)與協(xié)同教學(xué)。不能把綜合實踐活動的指導(dǎo)權(quán)只賦予某一學(xué)科的教師、或班主任、或?qū)ｉT從事綜合實

15、踐活動指導(dǎo)的教師，而是加強教師的協(xié)同指導(dǎo)。教師既不能“教綜合實踐活動，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任、放任學(xué)生，而應(yīng)把自己的有效指導(dǎo)與鼓勵學(xué)生自主選擇、主動實踐有機結(jié)合起來。實施綜合實踐活動要處理好課堂教學(xué)與實踐活動的關(guān)系，堅持課堂組織與開放活動相結(jié)合、校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合；注重突出學(xué)生的主體地位，堅持學(xué)生自主實踐與教師有效指導(dǎo)相結(jié)合；妥善處理好綜合實踐活動與學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)系，注重運用學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，強調(diào)實踐學(xué)習(xí)活動的多樣性，堅持實踐學(xué)習(xí)與認(rèn)知學(xué)習(xí)相結(jié)合。2、指導(dǎo)教師的組織安排教師是綜合實踐活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者和促進者，學(xué)校應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，落實指導(dǎo)教師，組建年級指導(dǎo)組。根據(jù)需要，每一個在校教師

16、都應(yīng)該擔(dān)任綜合實踐活動課程的組織和指導(dǎo)任務(wù)。學(xué)校要妥善安排，合理分工。同時還可以積極利用當(dāng)?shù)氐纳鐣Y源，聘請兼職教師。組織教師參與學(xué)生的綜合實踐活動，要堅持師生自愿選擇、教師全員參與、兼職為主專職為輔等原那么，后勤和校外人員可以適當(dāng)參加，學(xué)術(shù)指導(dǎo)和行政管理角色可分可合。3、管理制度與方式學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行綜合實踐活動的相關(guān)規(guī)定，按照課程方案開設(shè)課程，開足課時。要從師資配備、組織保障和制度建設(shè)等方面著手，加強綜合實踐活動實施全過程的管理。加強社會宣傳，引導(dǎo)學(xué)生家長轉(zhuǎn)變觀念，為綜合實踐活動的有效實施奠定良好的社會根底。1分級管理，發(fā)揮組織職能校長或課程領(lǐng)導(dǎo)小組：組織制定課程實施方案，培訓(xùn)和安排教師，關(guān)

17、注過程，協(xié)調(diào)安排重大活動。主管部門教導(dǎo)處或綜合實踐活動課程管理小組：保證研究性學(xué)習(xí)課程的正常實施，召開指導(dǎo)教師與管理人員例會，定期交流經(jīng)驗、解決問題。綜合實踐教研組或年級組：負(fù)責(zé)制定具體的教學(xué)方案，及時開發(fā)設(shè)計研究工程并組織實施，負(fù)責(zé)日常的檢查、指導(dǎo)工作。2詳細記錄，運用檔案袋管理各?？稍O(shè)計面向?qū)W生個體和面向小組的?綜合實踐活動管理手冊?，包括?綜合實踐活動記錄?、?綜合實踐活動信息分析表?、?師生互評表?等，以便記錄綜合實踐活動的步驟、環(huán)節(jié)、階段體會和成果等。要向教師、學(xué)生提出明確的記錄要求。同時，還可以從教師檢查、他人證明、小組反思總結(jié)等方面對活動過程進行記錄和調(diào)控。如有可能，可開發(fā)學(xué)生綜

18、合實踐活動電子檔案管理系統(tǒng)。3建立平安保障制度學(xué)生的校內(nèi)活動教師負(fù)責(zé)監(jiān)控。開展校外活動，課題組和指導(dǎo)教師要預(yù)先提出集體外出活動的方案和申請，學(xué)校批準(zhǔn)前方可執(zhí)行。學(xué)生的校外活動如果沒有教師的直接參與，那么必須與學(xué)生家長取得聯(lián)系，由家長擔(dān)任監(jiān)護職責(zé)。校外活動結(jié)束后要向批準(zhǔn)部門回復(fù)。一般情況下，校外活動要以小組為單位進行，盡量防止讓學(xué)生進行個人活動。4強化考核，師生同步管理在落實對學(xué)生的管理措施的同時，要對教師從工作數(shù)量、工作質(zhì)量、自身開展等方面進行考核。依據(jù)教師所指導(dǎo)的課題數(shù)目、參與指導(dǎo)的活動次數(shù)以及出勤率等折算教師工作量；把教師的指導(dǎo)效果作為考核指標(biāo)之一。教師要對自己的指導(dǎo)過程進行記錄，作為對指

19、導(dǎo)工作進行管理與評價的依據(jù)。四、評價建議由于綜合實踐活動不以單一學(xué)科知識體系為根底，不過多強調(diào)知識的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，不過度強調(diào)課程內(nèi)容的指令性，因此和邏輯性、系統(tǒng)性、科學(xué)性較強的分科課程有很大區(qū)別，這也決定了對綜合實踐活動評價和學(xué)分的認(rèn)定在過程、內(nèi)容、方式以及主體性上與其他傳統(tǒng)學(xué)科學(xué)分的認(rèn)定具有很大的不同。1、評價原那么綜合實踐活動的學(xué)生開展評價應(yīng)注重對學(xué)生的表現(xiàn)和素質(zhì)開展進行整體評價，注重評價方式的多樣化，評價內(nèi)容上關(guān)注過程、兼顧結(jié)果。評價方式可采取自我評價和他人評價、個別評價與集體評價、形成性評價與總結(jié)性評價等多種形式。強調(diào)客觀綜合實踐活動的學(xué)生開展評價應(yīng)注重對學(xué)生的表現(xiàn)和素質(zhì)開展進行整體

20、評價公正、實事求是，既要建立學(xué)生綜合實踐活動的過程檔案，也要注意簡便易行，防止繁瑣。學(xué)生評價的途徑主要有成果展示、研討辯論、訪談觀察、成長記錄等。通過各種途徑對學(xué)生的綜合實踐能力、態(tài)度、情感和價值觀進行綜合評價。要把學(xué)生在綜合實踐活動中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)作為畢業(yè)的要求，中考和普通高中招生要把學(xué)生的綜合實踐活動學(xué)習(xí)作為綜合素質(zhì)評定的重要依據(jù)。評價的具體原那么是：1鼓勵性原那么。指導(dǎo)者對學(xué)生的評價要多鼓勵、少批評，多引導(dǎo)、少說教，讓學(xué)生自覺、自主地完成活動任務(wù)。2差異性原那么?；顒釉u價要做到因人、因題而異，注意個體的縱向開展，不要用同一尺度對不同學(xué)生進行評價。3全面性原那么。學(xué)生在活動過程中參與的熱情、對他人與社會的