自信心是幼兒成長(zhǎng)道路上的基石

1、淺談?dòng)變鹤孕判牡呐囵B(yǎng)自信心是幼兒成長(zhǎng)道路上的基石，是學(xué)習(xí)過程中的潤(rùn)滑劑，是生活中必不可少的勇氣。所謂自信心就是對(duì)自己有信心，做任何事都敢于表現(xiàn)、會(huì)表現(xiàn)，相信自己能夠成功，是一種積極的道德情感和心理品質(zhì)，是人的心理健康的主要的甚至是核心的標(biāo)準(zhǔn)。自信心強(qiáng)的人總對(duì)自己充滿希望，有“我能行的信念，這也就為他的成功奠定了一定的根底。反之，缺乏自信的人總覺得自己什么都不行，在生活中，我們時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些孩子不敢當(dāng)眾表現(xiàn)自己，獨(dú)立活動(dòng)時(shí)不會(huì)自己想方法、出主意，愛依賴別人，常有“我不會(huì)“我不知道之類的話。這種對(duì)自身能力的疑心，常常伴隨著消極的情緒體驗(yàn)，影響了幼兒全面健康地開展。 因此，在日常生活中，我們要通過各

2、種活動(dòng)，使幼兒學(xué)會(huì)辯證地認(rèn)識(shí)自我，既看到自己的優(yōu)點(diǎn)，又發(fā)現(xiàn)自己的缺乏，使他們?cè)谝淮未蔚貒L試、探索、創(chuàng)造中，不斷地證實(shí)自己，增強(qiáng)自信心。在實(shí)驗(yàn)研究中，我發(fā)現(xiàn)自信心較弱幼兒的表現(xiàn)有以下幾個(gè)特點(diǎn)。 1情緒不太穩(wěn)定，有時(shí)沉悶、冷淡，有時(shí)活潑愉快。 2喜歡單獨(dú)游戲，參加合作游戲時(shí)，不愿當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者。對(duì)別的小朋友是否喜歡和自己一起玩，沒把握。 3極少提出意見建議，對(duì)別人粗暴干預(yù)自己的活動(dòng)，從不堅(jiān)持。有分歧爭(zhēng)論時(shí)，較易退縮、讓步、放棄主見。喜歡順從與模仿別人。在作業(yè)或游戲中途，有時(shí)會(huì)旁觀和閑逛，忘卻目標(biāo)。結(jié)束時(shí)，說不清自己作過哪些事，也不善于評(píng)價(jià)。 4上課很少舉手，發(fā)言不積極，有時(shí)重復(fù)別人的答復(fù)。遇到較復(fù)雜的任

3、務(wù)，思維停滯，不想努力或求助于人。 5注意力有時(shí)松散，懼怕嘗試新任務(wù)。常常會(huì)說“我不會(huì)。“老師，怎么弄呀？“我學(xué)不好。有時(shí)因看了別人的答案，跟從別人，把自己正確的答案改錯(cuò)了。缺乏主動(dòng)精神和創(chuàng)造的勇氣。 6對(duì)個(gè)別課程特別感興趣或特別害怕，如有的幼兒怕紙工，有的怕計(jì)算。 7在自選活動(dòng)中，總是挑選最容易的任務(wù)，理由是：“我能做這個(gè)，那個(gè)不能。“它容易，我喜歡做這個(gè)，“我小，“我不行。有的答非所問，說“窄溝跳起來輕松，“我喜歡這個(gè)，上面有條紅線，那個(gè)不好看。 以上情況說明，在任何幼兒班中，幼兒自信心的強(qiáng)弱都存在明顯的差異，教師的責(zé)任就是要注意發(fā)現(xiàn)這種客觀存在的差異，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自信心較弱的幼兒并給以必要的

4、個(gè)別教育和幫助，使每個(gè)幼兒的個(gè)性都能得到健康的開展。資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途培養(yǎng)幼兒的自信心的方法是多種多樣的，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：     一：愛和要求相結(jié)合 。人本主義理學(xué)家羅本斯把溫情、喜歡、關(guān)心尊重、認(rèn)可、愛撫稱為積極的關(guān)心，并把它看著是人類的普通需要和自信的源泉。因此，不管是家長(zhǎng)，還是教師，都要努力為幼哦兒創(chuàng)造一種關(guān)心、寬松、平等、和諧的精神氣氛，給于幼兒充分的關(guān)愛，滿足幼兒的正當(dāng)需要，不用簡(jiǎn)單、粗暴、嚴(yán)厲的態(tài)度對(duì)待漚兒。但是成人在給予幼兒愛的同時(shí)，不要對(duì)幼兒提出一定的行為要求，指出幼兒行為中的缺乏，并且相信幼兒能夠彌補(bǔ)缺乏，又不急于對(duì)自己產(chǎn)生疑心，從

5、而能獨(dú)立、勇敢、自信地去面對(duì)生活。     二：多肯定、多鼓勵(lì)     幼兒對(duì)成人評(píng)價(jià)非常敏感，往往以成人的評(píng)價(jià)作為自我評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。因此，成人必須注意這對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)和態(tài)度，多肯定和鼓勵(lì)幼兒，如愛撫、點(diǎn)頭、得獎(jiǎng)、夸獎(jiǎng)等，不要隨意批評(píng)幼兒，特別是不用消極的結(jié)論性語言評(píng)價(jià)幼兒，當(dāng)幼兒遇到失敗和挫折時(shí)，成人要注意給于更多的鼓勵(lì)，而不要一味指責(zé)，以保護(hù)和增強(qiáng)幼兒的自信心。典范示范、潛移默化幼兒是通過觀察和模仿來學(xué)習(xí)的。幼兒學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象可以是現(xiàn)實(shí)生活中的人，也可以是故事、電視劇中的主人公。直觀生動(dòng)的形象容易為幼兒所接受，為此，我們可以創(chuàng)設(shè)

6、條件，進(jìn)行典范示范，以勇敢、無畏的情緒感染幼兒，消除幼兒的害怕心理。一方面，利用文藝作品中的正面形象來教育幼兒，另一方面，家長(zhǎng)和教師一定要嚴(yán)于律己，從日常生活的每一件小事做起，充分起到典范示范作用，試問：如果遇到某一件事情，老師或家長(zhǎng)自己都覺得沒相信，難以解決，卻要求孩子有信心、勇敢對(duì)待，這現(xiàn)實(shí)嗎？只要大家齊心協(xié)力言傳身教，幼兒一定會(huì)潛移默化地受到教育。再一個(gè)方面，以同齡人為典范，可以更有效地幫助幼兒消除害怕心理，培養(yǎng)自信心。如孩子不愿參加體育活動(dòng)，就可以用身邊的事例及時(shí)地鼓勵(lì)他：“看，鼎鼎小朋友前兩天還不會(huì)跳繩，今天繩跳得多好，真神氣！這樣，漸漸地，有些膽小的幼兒也會(huì)去試一試?？傊浞兜淖?/p>

7、用是無窮的，我們要把握時(shí)機(jī)，進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，將會(huì)收到事半功倍的效果。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索三、讓幼兒在實(shí)踐中體驗(yàn)成功的喜悅。美國(guó)心理學(xué)家馬爾茲認(rèn)為，絕大多數(shù)的自我信念都是根據(jù)過去的經(jīng)驗(yàn)成功與失敗，屈辱與榮耀，特別是童年時(shí)的經(jīng)驗(yàn)而不自覺地形成的。成功的經(jīng)驗(yàn)可以使兒童增強(qiáng)自信心和自尊心。成功的次數(shù)越多，兒童對(duì)自己成功方面的評(píng)價(jià)就越高。經(jīng)常獲得成功的兒童具有自信、自我接受、勤奮、樂觀等特征，這些特征又保證他們獲得更大的成功。因此，我們要注意為幼兒造設(shè)能夠充分表現(xiàn)自己和體驗(yàn)成功快樂的時(shí)機(jī)與條件。與此同時(shí)，教師要注意不能為了讓幼兒獲得暫時(shí)的成功感而降低要求，一味遷就他們。否那么，只能使幼兒獲得脆弱而虛幻的成功

8、感。因此，面對(duì)幼兒的“老師，我不會(huì)、“老師，你幫我一下吧、“老師，我不行應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)、肯定，而不要一味地幫幼兒完成。四、 給幼兒創(chuàng)造時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒自主地探索和思考，獲取自信。 幼兒期是個(gè)體主動(dòng)性開展的良好時(shí)期，在組織和安排健康活動(dòng)時(shí)，除了必要的示范外，我們更注重引導(dǎo)主動(dòng)地進(jìn)行探索和思考。如果幼兒僅僅是被動(dòng)地去做教師要求他們做的事，即使他們學(xué)會(huì)了做什么，也不懂得為什么要這樣做，更不了解如何去學(xué)。長(zhǎng)此以往，幼兒就會(huì)養(yǎng)成依賴性，影響自主性和自信心的開展，因此，在健康活動(dòng)中，教師應(yīng)以開展幼兒的主動(dòng)性為重要任務(wù)，使幼兒成為主動(dòng)和成功的探索者與學(xué)習(xí)者。為了防止單一的機(jī)械模仿，在活動(dòng)中我們往往啟發(fā)和鼓勵(lì)幼兒自己

9、去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造各種玩法。如幼兒玩塑料圈，我讓他們想想可以怎么玩？有的說："可以滾"，有的說"可以轉(zhuǎn)"，后來小朋友們還想出了很多富有童趣的玩法-開汽車、套圈、烏龜走、跳圈、滾圈等。在此根底上，我們又引導(dǎo)幼兒，在玩滾圈游戲時(shí)，你可以自己玩，也可以找好朋友一起玩。于是，經(jīng)過探索和嘗試，有的幼兒?jiǎn)为?dú)玩起了滾追圈游戲，即將手里的圈用力向前滾出后，再追跑上去抓住圈；有的幼兒那么結(jié)伴分別用單圈和雙圈玩起了雙人滾接圈、互滾互接圈等游戲。在游戲中，幼兒的主動(dòng)性得到了發(fā)揮，自信心自然也進(jìn)一步增強(qiáng)了。 通過健康活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的自信心是一個(gè)長(zhǎng)期的教育過程，需要長(zhǎng)期的努力。尤其是那些

10、自信心較弱的幼兒， 對(duì)他們更要耐心細(xì)致地教育，使他們?cè)陂L(zhǎng)期教育強(qiáng)化中慢慢地扭轉(zhuǎn)已有的"我不行"的思維定勢(shì)，逐步地增強(qiáng)自信心。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)五、巧用妙法，培養(yǎng)自信。孩子一般長(zhǎng)到兩歲以后，動(dòng)作語言都有了一定程度的開展，自我意識(shí)萌芽。這時(shí)，孩子往往會(huì)表現(xiàn)出非常強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)和自主的愿望,什么都要自己來,雖然常常不自量力,但這種“我自己的愿望卻表達(dá)出孩子旺盛的生命力,表現(xiàn)出一種原始的尋求自我肯定的需要,這時(shí)做為老師的我們,就要巧用妙法,幫助孩子樹立自信心。 1.心理暗示法 當(dāng)孩子對(duì)某件事缺乏信心，有為難情緒時(shí)，我們總會(huì)對(duì)他講，你能做好這件事，只要用心去做，什么事都能

11、做好。平時(shí)我們也經(jīng)常對(duì)他們進(jìn)行肯定，在這種長(zhǎng)期的積極的暗示下，孩子的自信心不斷增強(qiáng)，喜歡嘗試新鮮事物。但是過高的評(píng)價(jià)也會(huì)使孩子的虛榮心有所增長(zhǎng)，有時(shí)更不容易面對(duì)失敗。這是我們應(yīng)該注意的。 3、獨(dú)立完成法 有時(shí)，我們放手讓孩子獨(dú)立完成一些事，比方插圖、計(jì)算操作活動(dòng)、穿鞋等等。如果孩子自己做了，無論結(jié)果怎樣，我們都給予鼓勵(lì)，使他們感受到經(jīng)過自己努力而取得成功的樂趣，并且逐步建立和增強(qiáng)單獨(dú)做事的信心，從而更加樂于自己獨(dú)立去做事。 4、示范法 幼兒模仿性強(qiáng)，尤其愛模仿成人的行為，因此，當(dāng)有些事情孩子不會(huì)做或做不好時(shí)，不要責(zé)備他們。老師可通過示范，讓他們感到這些事情并不難，從而使他們?cè)鰪?qiáng)自信，敢于嘗試。

12、   5、讓孩子自己選擇法 允許孩子做出簡(jiǎn)單的選擇，比方對(duì)他說：“你喜歡穿白襪子還是帶條紋的襪子？“今天課間餐你想吃蘋果還是吃香蕉？當(dāng)沒有選擇余地的事情出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持正確的要求，只要你的要求是合理的，孩子也會(huì)對(duì)他必須做的事有信心。比方對(duì)他說：“你還可以玩十分鐘。個(gè)人收集整理 勿做商業(yè)用途六、家園共育，開展自信心。幼兒自信心的培養(yǎng)和教育，離不開家長(zhǎng)的配合的協(xié)助，要利用家訪、家園聯(lián)系欄、半日開放、召開家長(zhǎng)座談會(huì)等方式，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育兒的方法，努力改變家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度，教給家長(zhǎng)正確的教育方法。有位幼兒的家長(zhǎng)是一位小學(xué)高年級(jí)的教師，自尊心很強(qiáng)，經(jīng)常給自己的小孩布置一些家庭作業(yè)，希望孩子早日成材，經(jīng)過幾次家訪，并向她推薦?怎樣開發(fā)幼兒的智力?等書，建議她尊重和信任孩子，不要操之過急。又通過看幼兒園的開放活動(dòng)，使她終于了解到幼兒園教學(xué)與小學(xué)教育的不同，覺得要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行教育，多啟發(fā)，少強(qiáng)制，自己的要求也過高了，不符合孩子的接受能力。對(duì)保護(hù)過多的家長(zhǎng)那么指出危害，改變態(tài)度，配合訓(xùn)練。如胡音小朋友想學(xué)自行車，可媽媽說騎車會(huì)跌倒，于是她害怕了，就連參加園內(nèi)的一些攀爬游戲也不敢，經(jīng)過家訪和談心，她母親認(rèn)識(shí)到自己對(duì)孩子的自信心教育遲了，要加強(qiáng)要求。經(jīng)過一段時(shí)間的共同配合教育，胡音各方面都有了明顯的進(jìn)步，能自信地與小朋友們一起參加各種活動(dòng)了，在園運(yùn)動(dòng)會(huì)障礙賽中，還獲得了二等