優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)集錦

1、物理教案設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)作品集河北師范大學(xué)教師教育中心2013年9月61目 錄第十一章 功和機(jī)械能李邵虎 我愛我家1義務(wù)教育教科書 物理 八年級(jí) 上冊(cè)李會(huì)寧 快樂久久5質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)陳立超 冀連之家12人教版物理 第四章光現(xiàn)象 齊艷霞 串聯(lián)一家親 166.4、密度與社會(huì)生活 密度與社會(huì)生活 張春霞20第七章 第1節(jié) 力教學(xué)設(shè)計(jì) 張會(huì)麗 五地自融241.3 運(yùn)動(dòng)的快慢 教學(xué)設(shè)計(jì)曹翠芳 五地自融29 下載： 第三章物態(tài)變化-第一節(jié)溫度計(jì) 崔永田 和諧星球32電荷 的教學(xué)設(shè)計(jì)劉孟巧 我愛我家34牛頓第一定律曹艷偉 123442第七章 力第三節(jié) 重 力董秀紅 串聯(lián)一家親46聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計(jì)

2、王濤 快樂6+4508.3摩擦力 教學(xué)設(shè)計(jì)魏紅寶 123453第十一章功和機(jī)械能一、 功【 教學(xué)目標(biāo) 】1知識(shí)與技能： （） 明確做功的兩個(gè)必要因素，能根據(jù)做功的兩個(gè)必要因素初步判斷物體是否做功；（）初步理解功的計(jì)算公式，知道功的單位是焦耳，并會(huì)進(jìn)行有關(guān)計(jì)算；2過程與方法： 過舉例，理解功的定義及功的必要因素，培養(yǎng)從生活現(xiàn)象中分析物理本質(zhì)的方法。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀：過用力未做功的實(shí)例，引起學(xué)生適當(dāng)焦慮，激起其學(xué)習(xí)功的好奇心，使之積極參與判斷是否做功的討論。 教學(xué)重點(diǎn)：做功的兩個(gè)必要因素教學(xué)難點(diǎn)：功的計(jì)算教法與學(xué)法講授式 啟發(fā)式 多媒體學(xué)生互助合作【 教學(xué)過程 】教師活動(dòng)設(shè)計(jì) 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì) 設(shè)

3、計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)提問    提問：力的三要素是指哪些？    提問：重力的方向是怎樣的 ?     提問：力作用在物體上會(huì)怎樣 ( 產(chǎn)生什么效果 ) ？ 回答問題。由力的不同作用效果引出功。二、新課引入     舉例：     推桌子：小明和小聰分別用力推動(dòng)桌子，小明雖費(fèi)了力氣，但桌子沒有移動(dòng)，小聰用力將桌子推走了。    由這些例子給出功的定義。  

4、0;  區(qū)分不同情況理解。 讓物理貼近生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣三、新課展開1力學(xué)中功的含義     我們常說的功是有“成效”的意思，但在物理學(xué)中它還有特殊的含義。當(dāng)一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力的作用下通過了一段距離，我們就說這個(gè)力的作用有了成效，力學(xué)里就說這個(gè)力做了功。     顯然力做功有兩個(gè)條件。     一是 作用在物體上的力。 （F）    二是 物體沿力的方向通過的距離。 （S）  

5、60; 舉例： 舉重運(yùn)動(dòng)員向上舉杠鈴，作用在杠鈴上的力是向上的，并且杠鈴向上運(yùn)動(dòng)了一段距離，我們說運(yùn)動(dòng)員對(duì)杠鈴做了功。 直升機(jī)向上拉動(dòng)鐵塔，對(duì)鐵塔有一個(gè)向上的拉力，鐵塔在這個(gè)拉力的作用下，沿拉力方向向上移動(dòng)了一段距離，我們就說飛機(jī)對(duì)鐵塔做了功。  通過實(shí)例剖析功的兩個(gè)必要因素2判斷物體是否做功     舉多個(gè)例子，要求學(xué)生判斷是否做功。     例如：       女孩把一箱報(bào)紙搬起來    學(xué)生答：做了，

6、因?yàn)榕?duì)報(bào)紙有一個(gè)向上的推力，報(bào)紙?jiān)谶@個(gè)推力作用下向上通過了一段距離。 通過實(shí)例使學(xué)生積極參與，判斷是否對(duì)物體做功的討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣小女孩提著水桶在水平路面上前進(jìn)    學(xué)生答：沒有做功。小女孩對(duì)水桶施加向上的力，而水桶在水平方向移動(dòng)了距離，在豎直方向上沒有移動(dòng)距離。 一人用很大的力推一輛汽車，汽車沒移動(dòng)，推力對(duì)物體有沒有做功？     學(xué)生答：沒有做功。汽車在水平方向上受到力的作用但是沒有移動(dòng)距離。踢出去的足球，球在草地上滾動(dòng)一段距離學(xué)生答：沒有做功。踢出去的足球由于慣性運(yùn)動(dòng)一定的距離，并非是受到力的作

7、用。要求學(xué)生舉例，可將學(xué)生舉的例子寫在黑板上。     學(xué)生舉例。 進(jìn)行分析。 教師注意三種不做功的情況： (1)物體受到力，但沒有移動(dòng)距離，即通過的路程為零。即勞而無功。 (2)物體受到力的作用，也移動(dòng)了距離，但移動(dòng)的距離與力的方向垂直。 即垂直無功教師根據(jù)學(xué)生的回答再次強(qiáng)調(diào)做功的兩個(gè)因素。 (3）物體沒有受到力的作用，但因?yàn)閼T性通過一段路程，也就是沒有力做功。 即不勞無功教師要注意同學(xué)們的回答中所出現(xiàn)的問題，并彌補(bǔ)關(guān)于慣性的知識(shí)。 教師小結(jié)：從以上例子，我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了力學(xué)中功的含義，即一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力的作用下通過了一段距離，我們就說

8、這個(gè)力做了功。  3功的計(jì)算 我們知道了力做功的兩個(gè)條件，那怎樣來計(jì)算功呢？ 功的計(jì)算公式：功力×距離 即：功等于力與物體在力的方向上通過的距離的乘積。 用 W 表示功，用 F 表示力， 表示物體在力的方向上通過的距離，則功的公式可寫成： W F。 在國(guó)際單位制中，力的單位是牛頓（ N ），距離的單位是米（ m ），功的單位是牛頓·米，它有一個(gè)專用名稱叫焦耳，簡(jiǎn)稱焦（ J ）。 1 焦牛·米。幾點(diǎn)說明：使用 W F，要注意單位的統(tǒng)一。 做功的多少只由 W F 決定，跟物體是做勻速直線運(yùn)動(dòng)還是做變速運(yùn)動(dòng)無關(guān)。 知道 1 焦的物理意義，知道 1 焦的大小。

9、 突破教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)    例題：P64由一名學(xué)生板演，其他學(xué)生自己演算。要求解題規(guī)范化。   一名學(xué)生板演，其他學(xué)生自己演算。追問：此題中物體受到幾個(gè)力的作用？哪個(gè)力做了功？對(duì)什么物體做功？重力做了功沒有？為什么？ 學(xué)生回答，教師小結(jié)。 學(xué)生回答。 三、課堂小結(jié)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了力學(xué)中 “功”的概念，知道了做功的兩個(gè)必要因素，給出了功的計(jì)算公式 W =F·，知道了功的單位是焦耳。大家完成課后練習(xí)，幫助自己更好地理解功的意義，學(xué)會(huì)功的計(jì)算。 培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力 【 板書 】第一節(jié) 功 1 功的定義： 如果物體受力且沿受力方向

10、移動(dòng)了一定的距離，就說力對(duì)物體做了功。 2 功的計(jì)算： 功力×距離 公式： W F單位：焦耳 符號(hào)： J 義務(wù)教育教科書 物理 八年級(jí) 上冊(cè) 第一章 第二節(jié) 授課教案課題第一章 二 運(yùn)動(dòng)的描述教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念；2. 知道參照物的概念；2知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。（二）過程與方法能用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動(dòng)及其相對(duì)性。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀 認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，建立唯物主義世界觀。重點(diǎn)難點(diǎn)1. 教學(xué)重點(diǎn)：機(jī)械運(yùn)動(dòng)，參照物概念，運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。2. 教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)參照物判斷物體狀態(tài)；根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)判斷所選取的參照物。教學(xué)方法講授、

11、討論、實(shí)驗(yàn)、歸納、對(duì)比教具學(xué)具多媒體課件教學(xué)過程引入教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入課題提出問題 思考：在第一次世界大戰(zhàn)的空戰(zhàn)中，一名飛行員發(fā)現(xiàn)自己的機(jī)艙有一只“小蟲”在飛來，于是一把抓住，一看才發(fā)現(xiàn)是一顆正在飛行的子彈！我們知道徒手抓住正在飛行的子彈一般是不可能的，那么這位飛行員為什么能抓住呢？ 展示照片,提出問題：這幾張照片是在同一個(gè)路口相隔了很短的時(shí)間先后拍到的，通過觀察這幾張照片，你能告訴大家：哪輛汽車是運(yùn)動(dòng)的，哪輛汽車是靜止的嗎？根據(jù)什么？展示照片,提出問題：這幾張照片上的物體運(yùn)動(dòng)了嗎？又是根據(jù)什么？講授：大家說的都非常好，為了解決生活中遇到的問題，我們都有非常樸素的唯物主義世界觀，我們

12、的很多觀點(diǎn)也都與物理規(guī)律相一致，當(dāng)然也有不同。我們周圍的物質(zhì)世界到底以什么樣的規(guī)律運(yùn)行著呢？今天我們就從機(jī)械運(yùn)動(dòng)開始研究？1學(xué)生思考，并回答：某某顏色的車是運(yùn)動(dòng)的、某某顏色的車是靜止的。2根據(jù)它們?cè)谡掌系奈恢檬欠窀淖?。學(xué)生思考，并回答：物體運(yùn)動(dòng)，他們的位置隨時(shí)間改變。聆聽。通過生活中的實(shí)例，讓學(xué)生分析，拉近物理與生活的關(guān)系，反映出物理是有用的。拓展實(shí)例范圍，反映運(yùn)動(dòng)的普遍性?？隙ù蠹业南敕?，又指出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新課講授教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課講授首先，就像剛才大家總結(jié)的那樣：物理學(xué) 里把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。板書提出問題大家還能舉出其他一些物體運(yùn)動(dòng)的實(shí)例嗎？講授大家說的都很

13、好，機(jī)械運(yùn)動(dòng)在我們生活中普遍存在，有些甚至我們覺察不到：比如珠穆朗瑪峰由于地殼運(yùn)動(dòng)高度在變化 ，日本茨城縣鹿島町與中國(guó)上海市的距離由于板塊運(yùn)動(dòng)縮短 。播放視頻讓學(xué)生看生活中的機(jī)械運(yùn)動(dòng)是普遍存在的。其實(shí)除了機(jī)械運(yùn)動(dòng)，還有分子、原子的運(yùn)動(dòng)、電磁運(yùn)動(dòng)、生命運(yùn)動(dòng)等多種運(yùn)動(dòng)形式。機(jī)械運(yùn)動(dòng)只是其中最簡(jiǎn)單的一種。所以說運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的的現(xiàn)象。 學(xué)生思考，并舉例。聆聽。 聯(lián)系生活，學(xué)以致用。通過舉例，介紹運(yùn)動(dòng)分類知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)有更全面的認(rèn)識(shí)，為以后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。提出問題判斷物體是否運(yùn)動(dòng)真的很容易嗎？舉實(shí)例事例一：坐在行使的汽車中，感覺路邊的樹木高速后退，感覺車內(nèi)的物體是靜止的。路邊的人覺得樹不動(dòng)，車運(yùn)

14、動(dòng)的很快。事例二：課本的想想議議可見：要想判斷一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況，首先要選取一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)才成，物理學(xué)中把這個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。板書提出問題什么樣的物體可以作為參照物呢?參照物的選取時(shí)任意的，運(yùn)動(dòng)的物體和靜止的物體都可以作為參照物。通常情況下，選擇地面或固定在地面上的物體作為參照物，在這種情況下，參照物可略去不提。但是不能選取研究對(duì)象本身作為參照物。提出問題將課本放在課桌上，再將文具盒放在課本上，用手慢慢拉動(dòng)課本，觀察并思考： 1如果以課桌為參照物，文具盒是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？ 2如果以課本為參照物，文具盒是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？指導(dǎo)學(xué)生觀察分析?？偨Y(jié)通過剛才的實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，同一個(gè)物體，相對(duì)于不同

15、的參照物，運(yùn)動(dòng)的情況可能不同，這稱為運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。板書提出問題分析課本上的受油機(jī)和加油機(jī)，以及車輛和聯(lián)合收割機(jī)相對(duì)于不同的參照物的運(yùn)動(dòng)情況。地球同步衛(wèi)星與地球一起在做同步運(yùn)動(dòng)，如果以地球?yàn)閰⒄瘴?，地球同步衛(wèi)星是運(yùn)動(dòng)還是靜止？以太陽(yáng)為參照物呢？總結(jié)宇宙中的一切物體都在運(yùn)動(dòng)著，絕對(duì)靜止的物體是沒有的我們平常所說的運(yùn)動(dòng)和靜止都是相對(duì)的，都是相對(duì)于某個(gè)物體而言的學(xué)生思考，討論，得出：感覺不同是因?yàn)橛^察的人用了不同的標(biāo)準(zhǔn)（或相對(duì)于不同物體）。聆聽思考：任何物體都可以被選為參照物。平時(shí)多數(shù)情況都是以地面為參照物。動(dòng)手操作，觀察以不同物體作為參照物時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)情況。鄰桌同學(xué)間討論?；卮穑阂哉n桌為參照物

16、，文具盒是運(yùn)動(dòng)的，以課本為參照物，文具盒是靜止的。并說明觀察的方法。學(xué)生思考回答：加油機(jī)相對(duì)受油機(jī)靜止，它們相對(duì)地面是運(yùn)動(dòng)的。因?yàn)樽訌椣鄬?duì)于飛機(jī)的飛行速度很小或一樣，它們之間近似相對(duì)靜止。學(xué)生思考并舉例。 對(duì)生活中的問題深入討論，鍛煉學(xué)生分析問題的的能力。將生活經(jīng)驗(yàn)明確為物理過程和方法。針對(duì)概念進(jìn)一步深入分析。找出物理與生活的結(jié)合點(diǎn)。鍛煉學(xué)生的觀察能力，分析能力。培養(yǎng)合作精神。對(duì)規(guī)律的應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生分析應(yīng)用能力。強(qiáng)化對(duì)相對(duì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)的應(yīng)用。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖學(xué)以致用 1分析下列物體相對(duì)于什么物體是運(yùn)動(dòng)的？相對(duì)于什么物體是靜止的？ 利用所學(xué)物理知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理的能力。2

17、（1）我們通常所說的“太陽(yáng)東升西落”，是以誰為參照物呢？（2）而地理學(xué)科中所說的“地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)”又是以誰為參照物呢？（3）“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”分別是以什么為參照物的？（4）“烏云遮住了月亮，月亮穿出云層”分別是以什么為參照物的 ？“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來”分別是以什么為參照物的？（1） 地球（2） 太陽(yáng)（3） 青山、竹排（4） 月亮、烏云（5） 帆船、青山利用所學(xué)物理知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理的能力。課堂小結(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，知道運(yùn)動(dòng)是普遍存在的，知道在判斷物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)，要選取參照物，即同一物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，與所選的參照

18、物有關(guān)。 梳理機(jī)械運(yùn)動(dòng)知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。同時(shí)也可以幫助學(xué)生記憶。反饋練習(xí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖3飛行員在描述飛機(jī)俯沖時(shí)說：“大地迎面撲來”，這是以 參照物。說月亮躲進(jìn)云層，是以 為參照物。漂流時(shí)船相對(duì)水 。4坐在逆水行駛的船中的乘客，我們說他是靜止的，所選擇的參照物是（ ） A. 河岸上的樹 B. 船艙 C. 迎面駛來的船 D. 河水5甲、乙兩輛汽車在同一條平直公路上行駛，甲車中乘客觀察乙車，發(fā)現(xiàn)乙車向正東方向行駛。如果以地面為參照物，關(guān)于甲、乙兩車的運(yùn)動(dòng)情況，判斷錯(cuò)誤的是： A. 甲乙兩車都向東行駛 B. 甲乙兩車都向西行駛 C. 甲車向西行駛,乙車向東行駛 D. 甲車向東行駛,

19、乙車向西行駛學(xué)生檢查自己的知識(shí)掌握情況。核對(duì)答案，做錯(cuò)的同學(xué)說說自己的想法。教學(xué)目標(biāo)達(dá)標(biāo)檢測(cè)，及時(shí)反饋與鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生在不同的問題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。板書設(shè)計(jì)第二節(jié) 運(yùn)動(dòng)的描述一、機(jī)械運(yùn)動(dòng)： 物理學(xué)里把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。二、參照物： 1參照物：判斷物體是運(yùn)動(dòng)和靜止時(shí)，被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。 2觀察研究對(duì)象相對(duì)于參照物之間的位置（距離或方向上）是否變化。 3運(yùn)動(dòng)的物體和靜止的物體都可以作為參照物。通常情況下，選擇地面或固定在地面上的物體作為參照物，在這種情況下，參照物可略去不提。三、運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性 判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，取決于所選的參照物；就是說運(yùn)動(dòng)和靜止

20、具有相對(duì)性。課后反思質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)武強(qiáng)馬頭中學(xué) 陳立超【教學(xué)目標(biāo)】1知識(shí)與技能·初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念，正確說出質(zhì)量的單位和進(jìn)率，并能正確地進(jìn)行質(zhì)量單位換算。·知道質(zhì)量是物體的一個(gè)基本屬性，它不因?yàn)槲矬w的形狀、位置、狀態(tài)的變化而改變。·了解常見的測(cè)量的工具，能正確使用托盤天平測(cè)量物體的質(zhì)量。2過程與方法·通過觀察、比較，形成對(duì)質(zhì)量概念的初步認(rèn)識(shí)。·通過觀察和操作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)托盤天平的使用方法，并能正確使用托盤天平測(cè)量物體的質(zhì)量。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀·學(xué)生通過對(duì)托盤天平的實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，自覺遵守操作原則的良好習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)

21、態(tài)度；【教學(xué)重難點(diǎn)】·質(zhì)量是物體的一個(gè)基本屬性，它不因?yàn)槲矬w的形狀、位置、狀態(tài)的變化而改變。·正確使用托盤天平測(cè)量物體的質(zhì)量?！窘滩姆治觥勘竟?jié)內(nèi)容包括三部分知識(shí)，即質(zhì)量的概念，用天平測(cè)質(zhì)量,質(zhì)量與物體形狀、狀態(tài)、位置的關(guān)系。首先從學(xué)生所熟悉的鐵錘和鐵釘、木桌和木椅、練習(xí)本和課本，通過比較組成這些物質(zhì)的多少，引出質(zhì)量的概念。接著學(xué)生自學(xué)質(zhì)量的單位及轉(zhuǎn)換千克、克、毫克、噸，閱讀小資料了解一些物體質(zhì)量的大小，目的是讓學(xué)生對(duì)千克形成較具體的觀念。質(zhì)量是物理學(xué)中的一個(gè)基本概念，它是物體慣性大小的量度，質(zhì)量又能與能量相聯(lián)系，這些知識(shí)將在高中物理中學(xué)習(xí)。在初中對(duì)質(zhì)量的概念講得很淺顯，只簡(jiǎn)

22、單地使學(xué)生認(rèn)識(shí)物體所含物質(zhì)的多少，但這并不是質(zhì)量的定義，教學(xué)中不必過分強(qiáng)調(diào)。教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)照著實(shí)物認(rèn)識(shí)天平的各主要部分和它們的作用。天平的調(diào)節(jié)和使用方法是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)后面兩節(jié)課的基礎(chǔ)。對(duì)于物體的質(zhì)量不隨位置、狀態(tài)、形狀而變，也是讓學(xué)生知道即可，通過學(xué)生的探究熟悉天平的使用。【教學(xué)過程】 一、探究新知（40分鐘） 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教師提問教師講解（一）質(zhì)量的概念（2分鐘）教師展示圖片，提出將其分成三組并說明分組的依據(jù)（每組的相同點(diǎn)）總結(jié) 相同的物質(zhì)（材料）學(xué)生分組討論每組中又有什么不同之處總結(jié) 所含量的多少不同學(xué)生分組討論引出本節(jié)課題質(zhì)量及質(zhì)量的概念。板書：物體所含

23、物質(zhì)的多少叫質(zhì)量。符號(hào)m（二）質(zhì)量的單位（3分鐘）你能將下列四種動(dòng)物按質(zhì)量由大到小的順序排列嗎？大象、蜜蜂、公雞、老鼠這只是估測(cè)，要想準(zhǔn)確比較出多多少就的需要測(cè)量。要測(cè)量我們首先要了解單位你了解質(zhì)量的那些單位？他們是怎么轉(zhuǎn)換的。畫“單位關(guān)系圖”，點(diǎn)出1kg=2斤閱讀課文 討論 舉例列舉常見物體質(zhì)量板書：質(zhì)量單位： kg g mg t 1kg=2斤（三）學(xué)習(xí)使用托盤天平測(cè)質(zhì)量（25分鐘）你知道那些測(cè)質(zhì)量的工具展示圖片 介紹名稱1964年，在西安出土了一只秦代生鐵秤砣，它說明遠(yuǎn)在兩千多年前，我國(guó)已有了秤。學(xué)生討論今天我們著重介紹托盤天平的使用介紹天平的結(jié)構(gòu)、使用前應(yīng)記牢的幾點(diǎn)。請(qǐng)學(xué)生們帶著下列問題

24、閱讀課文并測(cè)量橡皮/圓珠筆的質(zhì)量。（1）你身邊砝碼盒內(nèi)砝碼的質(zhì)量都是多少的,為什么會(huì)這樣呢？（2）我們的天平地座沒有調(diào)平裝置，你是怎么做使底座水平呢？（3）將游碼移至標(biāo)尺左端的“0”刻度線處，如何判斷橫梁平衡了？（4）若橫梁不平衡你應(yīng)如何調(diào)節(jié)平衡螺母使其平衡呢？（5）將物體放在天平的左盤，還是右盤呢？為什么？（6）放上物體后橫梁不平衡，你是如何調(diào)節(jié)使其平衡呢？（7）你是如何讀出物體質(zhì)量的呢？（8）游碼所指示數(shù)你是讀的左側(cè)還是右側(cè)呢？為什么（9）你使用天平時(shí)共調(diào)節(jié)了幾次平衡，分別是什么時(shí)候，通過什么方法？學(xué)生閱讀課本、討論、操作。請(qǐng)學(xué)生說出測(cè)量結(jié)果、并展示測(cè)量過程。學(xué)生補(bǔ)充、說明。你們小學(xué)時(shí)一定

25、玩過蹺蹺板吧。遇到這些情況你是怎么辦的？1、當(dāng)蹺蹺板總是你一端低時(shí)你是怎么辦的？2、若你帶著書包時(shí)呢？重點(diǎn)通過“蹺蹺板”介紹如何調(diào)節(jié)天平的方法。橫梁高與指針指示剛好相反生活中的磅秤、案秤讀取質(zhì)量的方法也是砝碼總質(zhì)量+游碼對(duì)應(yīng)值播放天平使用的視頻資料加深理解板書：托盤天平的使用：放、調(diào)、稱、讀（四）探究質(zhì)量與物體的形狀、位置、狀態(tài)的關(guān)系（8分鐘）你如何知道物體質(zhì)量是否發(fā)生了改變？為了能改變物體的形狀你是選擇的什么樣的物體、怎樣改變的物體形狀。改變物體的位置你們是什么辦的？教師詢問測(cè)量結(jié)果。明確質(zhì)量不隨物體形狀、位置的改變而改變。學(xué)生分組討論、操作。教師展示視頻冰熔化時(shí)測(cè)質(zhì)量的過程，總結(jié)：質(zhì)量不隨

26、物體狀態(tài)的改變而改變。板書：質(zhì)量不因?yàn)槲矬w的形狀、位置、狀態(tài)的變化而變化，是物體的屬性。三、總結(jié)與質(zhì)疑（2分鐘）通過學(xué)習(xí)，你一定很有收獲！還有哪些疑問的地方？請(qǐng)大家談一下。板書： 質(zhì)量1質(zhì)量是物體所含物質(zhì)的多少。符號(hào)m2.單位： mggkgt10310-3 2斤=1kg3.托盤天平的使用：放、調(diào)、稱、讀4. 質(zhì)量不因?yàn)槲矬w的形狀、位置、狀態(tài)的變化而變化，是物體的屬性。人教版物理 第四章光現(xiàn)象第3節(jié)平面鏡成像教學(xué)設(shè)計(jì)黃驊市第二中學(xué) 齊艷霞【教材地位和作用】平面鏡成像是光的直線傳播的延伸又是光的反射的實(shí)際應(yīng)用，這節(jié)課學(xué)生將首次較完整的研究"像"，本節(jié)課的一些研究方法，為下一章探

27、究凸透鏡成像提供了思路，所以，本節(jié)具有重要的承上啟下作用。因此平面鏡成像是這一章的重點(diǎn)內(nèi)容之一，也是整個(gè)幾何光學(xué)中重要內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)教材的理解，同時(shí)結(jié)合初二學(xué)生的興趣、認(rèn)知特點(diǎn)和接受能力以及我們學(xué)生的實(shí)際情況。我將此課教學(xué)目標(biāo)定為：1知識(shí)與技能（1)探究平面鏡成像特點(diǎn)。 （2)了解平面鏡虛像的形成原因。 （3)了解日常生活中的平面鏡成像現(xiàn)象。 2過程與方法 （1)經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄。（2)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含意。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀 （1)在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。（2)認(rèn)

28、真記錄實(shí)驗(yàn)信息，得出結(jié)論，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】探究并知道平面鏡成像的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】虛像概念；預(yù)計(jì)對(duì)于采用兩個(gè)相同的物體,并且用玻璃板替代平面鏡的研究方法感到不易理解?！窘虒W(xué)用具】大玻璃板、燒杯、蠟燭、火柴、平面鏡、盒裝平面鏡成像實(shí)驗(yàn)儀器等?！窘谭ā拷y(tǒng)放結(jié)合、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)探究法、理論聯(lián)系實(shí)際法【學(xué)法】實(shí)驗(yàn)探究法、討論歸納法【教學(xué)過程】 教師活動(dòng)設(shè)計(jì) 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì) 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課通過一個(gè)"水淹蠟燭"的實(shí)驗(yàn)引入新課，在課前準(zhǔn)備好如圖的裝置，一塊玻璃豎直放在實(shí)驗(yàn)桌上，提前調(diào)節(jié)好方向，使學(xué)生通過玻璃可以清晰地看到前后杯中都有一支"點(diǎn)燃&quo

29、t;的蠟燭。往后面的杯中倒水，發(fā)現(xiàn)水并不能熄滅燭焰。"為什么？"這時(shí)學(xué)生可能猜到是"像"；如果沒有猜到：我就拿走后面的杯子，再讓他們觀察，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)在原位置仍能看到一只裝有點(diǎn)燃蠟燭的杯子這時(shí)他們會(huì)恍然大悟：原來是"像"就看到現(xiàn)象發(fā)表自己的看法。 二、探究平面鏡成像特點(diǎn)（師生互動(dòng)，探索新 知）出示一塊平面鏡。 教師：這是我們非常熟悉的鏡子，它的表面是平的，我們把它叫做平面鏡。用它照自己的時(shí)候，能在鏡中看到自己的像。播放加菲貓照鏡子搞笑視頻觀看視頻教師問：平面鏡所成的像和物體有什么關(guān)系呢？學(xué)生根據(jù)視頻和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想：像與物體是等大的；

30、 像是“近大遠(yuǎn)小”；像與物體到平面鏡的距離相等； 像與物體對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線與鏡面垂直；像和物體是左右相反的；像是只能看不能用手去接觸的。 教師：剛才，大家談了平面鏡成像的一些特點(diǎn)，是不是都正確呢？是不是全面了？下面，我們通過實(shí)驗(yàn)來探究一下。 學(xué)生討論所需實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，并能說明設(shè)計(jì)理由進(jìn)行第1次實(shí)驗(yàn)，在此設(shè)一個(gè)埋伏：在實(shí)驗(yàn)盒發(fā)現(xiàn)所需的器材：有平面鏡、兩支相同的筆、兩只相同的棋子注意玻璃板并沒有出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)盒里。當(dāng)學(xué)生做了一段時(shí)間實(shí)驗(yàn)后師問："同學(xué)們成功了嗎？有什么障礙？"會(huì)發(fā)現(xiàn)：從平面鏡的正面看見了像，當(dāng)想把"替身物體"放

31、到鏡后的像位置上時(shí)，從正面只能看見像，看不到替身物體；從平面鏡的背面呢，又只能看到"替身物體"，而看不見像，所以無法比較像與物的大小。問題："怎樣才能同時(shí)看見像和鏡后的"替身物體"？學(xué)生結(jié)合引入思考把平面鏡改為玻璃板做實(shí)驗(yàn)分發(fā)玻璃板，讓學(xué)生重新實(shí)驗(yàn)，探究出像與物的大小關(guān)系。繼續(xù)分組合作探究其他猜想，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、現(xiàn)象記錄在自己設(shè)計(jì)的表格中。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)平面鏡成像特點(diǎn)。 平面鏡成像特點(diǎn)：A像與物大小相等； B像到鏡面距離與物到鏡面距離相等； C像與物相對(duì)于鏡面是對(duì)稱的。 可由學(xué)生進(jìn)行敘述，教師再加以總結(jié)。 再利用“水淹蠟燭”實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析平

32、面鏡成的是虛像還是實(shí)像。 結(jié)合實(shí)驗(yàn)時(shí)在玻璃板后面用屏幕接不到像的事實(shí)，使學(xué)生理解虛像不是光的會(huì)聚形成。 結(jié)論：平面鏡成的是虛像。 學(xué)生答：虛像。 學(xué)生通過視覺和觸覺感知虛像。 三、探究平面鏡成像原因教師：平面鏡可以成虛像，那么平面鏡成像的原因是什么呢？ 用多媒體課件演示光的傳播過程及成像原理。 解釋：以點(diǎn)燃蠟燭為例分析平面鏡成像原理。 物點(diǎn)S 發(fā)出的光射到鏡面上，經(jīng)過鏡面的反射后，反射光線射入人眼。人的眼晴會(huì)認(rèn)為光是從S'點(diǎn)沿直線傳來的，S'就是S的像點(diǎn)。蠟燭由無數(shù)點(diǎn)組成，每一點(diǎn)在鏡中都有一像點(diǎn)，所有像點(diǎn)就組成了整個(gè)蠟燭的像。 結(jié)論：平面鏡成像原理光的反射。 讓學(xué)生討論、猜測(cè)幾

33、分鐘。   學(xué)生觀看課件演示。 四、平面鏡的應(yīng)用教師：日常生活中我們經(jīng)常用到平面鏡，哪位同學(xué)來說說我們平常的平面鏡有哪些應(yīng)用？ 拿出潛望鏡模型給同學(xué)觀看，并讓學(xué)生討論、猜測(cè)潛望鏡中光的傳播路徑。 利用多媒體課件演示潛望鏡對(duì)光路的改變?？偨Y(jié)：平面鏡的應(yīng)用A成像 B改變光路 學(xué)生答：練功房中的平面鏡。 學(xué)生答：潛望鏡。 學(xué)生答：牙醫(yī)用的小平面鏡。學(xué)生答：物體發(fā)出的光經(jīng)過潛望鏡多次反射，最后被射入人眼。 五、小結(jié)同學(xué)們，平面鏡無處不在，無處不有。例如：平滑的桌面，平靜的水面，平滑的金屬面，它們都相當(dāng)于平面鏡。它們的作用給我們的生活增添了許多美麗的風(fēng)景。（多媒體課件播放“桂林山水”

34、的圖片，并配以音樂）湖光山色美如畫，這其中就有平面鏡的巧奪天工。 六、游戲反饋，鞏固新知在游戲中總結(jié)，每組出兩個(gè)代表一個(gè)代表物一個(gè)代表像，老師統(tǒng)一出口領(lǐng)使物做出動(dòng)作，然后像做出對(duì)應(yīng)動(dòng)作，錯(cuò)的組淘汰。從而驗(yàn)證學(xué)生對(duì)平面鏡成像特點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生游戲【實(shí)踐活動(dòng)】利用光在兩平面鏡之間多次反射，用身邊的一些物品制作一個(gè)萬花筒或潛望鏡。 【教學(xué)反思】6.4、密度與社會(huì)生活初二物理 張春霞一、教學(xué)目標(biāo)： 1能利用密度知識(shí)鑒別物質(zhì)；通過學(xué)習(xí)能用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。 2知道密度與溫度的關(guān)系  3知道水的反膨脹現(xiàn)象  4、通過學(xué)習(xí)體會(huì)密度知識(shí)與社會(huì)生活的緊密聯(lián)系，

35、增強(qiáng)對(duì)物理的興趣二、教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：密度與溫度的關(guān)系及鑒別物質(zhì)   難點(diǎn)：水的反常膨脹三、教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)教學(xué)、觀察實(shí)驗(yàn)、逐步引導(dǎo)等四、教學(xué)用具： 課件，蠟燭，火柴，紙風(fēng)車，冷水，熱水，汽球等五、教學(xué)過程引入：老師出示戒指，告訴學(xué)生是金戒指，是真的嗎？你有辦法來驗(yàn)證一下這枚戒指的真假嗎？ 圖：戒指  學(xué)生思考回答：用天平測(cè)出它的質(zhì)量，用量筒和水測(cè)出它的體積，就可以算出它的密度，如果不等于金的密度就有可能是假的，如果等于就可能是真的。師問：金的密度是多少？為什么不等于這個(gè)數(shù)就一定是假的？生：因?yàn)槊芏仁俏镔|(zhì)的一種特性，只有金的密度是19.3×103Kg/m

36、3。老師出示數(shù)據(jù)，學(xué)生實(shí)際判斷。一：密度與物質(zhì)鑒別師：用類似的方法解決一列問題如何辨別摻了水的牛奶 如何進(jìn)行鹽水選種 推進(jìn)新課師：從剛才同學(xué)們的討論可知：密度的知識(shí)與人們社會(huì)生活的關(guān)系十分密切，利用密度是物質(zhì)的某種特性，同種物質(zhì)密度相同，不同物質(zhì)密度不同的特點(diǎn)為我們的生活帶來了很多便利。一定是這樣的嗎？演示實(shí)驗(yàn)1：在室溫下，吹鼓一個(gè)氣球。明確氣球里有空氣，分別在上面澆上熱水和冷水。觀察并思考：你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？為什么？  生討論分析：澆上熱水后氣球變大了；澆上冷水后氣球變小了。實(shí)驗(yàn)說明：氣體受熱體積膨脹。由于質(zhì)量不變，所以密度變小。反之：氣體受熱體積縮小。由于質(zhì)量不變，所以密度變大二

37、：密度與溫度1.氣體受熱體積膨脹，密度變小  氣體受熱體積縮小，密度變大播放視頻：荷蘭風(fēng)光 龍卷風(fēng) 荷蘭風(fēng)光 龍卷風(fēng)問：短片中看到最多是什么？風(fēng)車，風(fēng)車怎樣才能轉(zhuǎn)動(dòng)，有風(fēng)。人們可以利用風(fēng)力來取水灌溉、磨面、推動(dòng)帆船等，近代大規(guī)模利用風(fēng)力主要在發(fā)電上。第二個(gè)短片中看到了什么？龍卷風(fēng)，龍卷風(fēng)給我們的生活帶來了很大的災(zāi)難。那么風(fēng)是怎么形成的呢？演示實(shí)驗(yàn)2：按課本圖115-1做一個(gè)紙風(fēng)車。如果把風(fēng)車放在點(diǎn)燃的酒精燈附近，風(fēng)車能轉(zhuǎn)動(dòng)起來。觀察并思考：你知道是什么推動(dòng)了風(fēng)車嗎？學(xué)生思考并討論：生活中的風(fēng)就是空氣在受熱時(shí)體積膨脹，密度變小而上升。熱空氣上升后，溫度低的冷空氣就從四面八方流

38、過來，形成風(fēng)。  師總結(jié)：風(fēng)也是由于氣體受熱膨脹而形成的，  學(xué)生分析總結(jié)：氣體受溫度的影響較大，固體、液體影響較小。那么所有物質(zhì)一定遵循熱脹冷縮的性質(zhì)嗎？二：水的反膨脹現(xiàn)象師：flash演示冬天河水結(jié)冰的過程 生觀察現(xiàn)象：4的水分布在最底層，0的水分布在最上層。 生思考分析：說明4的水的密度最大，而0的水密度最小。 師：那么如果一定質(zhì)量的水的溫度由0升至4的過程中，它的體積是如何變化的呢？ 結(jié)論1：水在0到4之間存在熱縮冷脹的性質(zhì)。 師：我們知道一般物質(zhì)由液體變?yōu)楣腆w時(shí)體積變小，一定是這嗎？讓我們先來看一面問題。師：在我國(guó)的北方，冬天對(duì)自來水管的保護(hù)十分重要。如果保護(hù)不好

39、，使水管內(nèi)的水結(jié)了冰，不僅影響正常的生活用水，有刊還會(huì)把水管凍裂，造成送水設(shè)備的損壞。那么，自來水管為什么會(huì)被凍裂？ 學(xué)生議論紛紛。師提示：讓學(xué)生分別計(jì)算出1 Kg水的質(zhì)量和1 Kg冰的質(zhì)量，從中找到答案。結(jié)論2：水由液體變?yōu)楣腆w時(shí)體積變大?！菊n堂總結(jié)】1教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲； 2多媒體展示本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)?！菊n堂訓(xùn)練】1、一定質(zhì)量的水結(jié)成冰后，則（ ）A、密度減少了1/10 B、密度減少了1/9C、體積增大了1/10 D、體積增大了1/92、一只油桶能裝煤油272千克，用這種油桶來裝34.1噸煤油，需要多少只桶？3、有一個(gè)體積是400厘米3 的鋁球，它的質(zhì)量是81

40、0g，（1）這個(gè)鋁球是空心的還是實(shí)心的？ （2）如果是空心，空心部分體積是多大？（=2.7×103kg/m3 ）【布置作業(yè)】第七章 第1節(jié) 力教學(xué)設(shè)計(jì)五地自融 張會(huì)麗課題第七章第1節(jié)力教材分析力這節(jié)課是新人教版八年級(jí)物理第七章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生第一次接觸力的概念，比較抽象，是學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)的入門課和基礎(chǔ)課。課本從學(xué)生熟悉的一些涉及力的生活情景、自然情景中歸納出力的初步概念，滲透"從生活走向物理"的理念，同時(shí)對(duì)以后物理概念的教學(xué)起著參照、類比的作用，然后引導(dǎo)學(xué)生通過一些簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)力的作用的相互性和力的作用效果，以讓學(xué)生形成一個(gè)有關(guān)力的初步的物理圖景，無疑

41、"力"這節(jié)課的教學(xué)對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)有著重要的作用。學(xué)情分析1學(xué)生在生活中對(duì)力有膚淺的認(rèn)識(shí)，但是往往是不確切甚至是不科學(xué)的。要使學(xué)生初步建立起力的概念，最好是從學(xué)生熟悉的大量的生活、生產(chǎn)的實(shí)例中抽象出力是物體對(duì)物體的作用。2.教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生舉例、分析、討論，概括出以下三個(gè)有關(guān)力的實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容：（1）力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用。（2）力所產(chǎn)生的效果：改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和改變物體的形狀。（3）物體間力的作用是相互的3通過多媒體，可以向?qū)W生提供大量的、直觀的感性材料，從而比較容易突破難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1知道力的概念和力的單位；2知道力的作用效果；3知道力的三要

42、素；4知道物體間力的作用是相互的。（二）過程與方法1通過活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果；2了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象；3能用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動(dòng)及其相對(duì)性。（三）情感·態(tài)度·價(jià)值觀 在觀察體驗(yàn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：力的概念教學(xué)難點(diǎn)：力的概念，物體間力的作用是相互的。教學(xué)方法講授法、討論法、演示實(shí)驗(yàn)法、列舉實(shí)例法、多媒體課件演示法教具學(xué)具多媒體課件、橡皮泥、彈簧、磁體、鐵塊、鋼球、平板、小車、旱冰鞋、斜面教學(xué)過程引入教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情景導(dǎo)入同學(xué)們能用“力”組一些詞嗎？（學(xué)生自然能組很多與力有關(guān)的詞）。物理上力的含義與漢語詞組中力的

43、含義有一定的區(qū)別，今天我們就研究物理學(xué)中的力。板書第一節(jié) 力學(xué)生思考、討論、并回答 吸引學(xué)生興趣，引出章題。用“力”組詞，引入課題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時(shí)，也為下面的教學(xué)做以鋪墊。新課講授 觀看圖片，引導(dǎo)學(xué)生要想分析什么是力，首先讓我們看看以下這些情況中，有沒有“力”的存在？人推車過程中，有力存在嗎？誰用力了？誰受了力？（其他分析略） 學(xué)生思考，并回答有。人。車。舉出示例，歸納分析練習(xí)施力物體和受力物體的識(shí)別。除了人可以施加力，其他物體也可以對(duì)別的物體施力 展示圖片，引導(dǎo)在物理學(xué)中，我們把生活中說的推、拉、提、舉、吸引等概括為作用。前面的物體施加力稱為施力物體，后面的物體受到力稱為受力物體

44、。所以力就是物體對(duì)物體的作用。板書一、力是物體對(duì)物體的作用。 力用符號(hào) F 表示。 單位牛頓，簡(jiǎn)稱牛，符號(hào)N。 找同學(xué)來掂一下雞蛋，感受1N的大小那1N有多大呢？關(guān)于力，老師這有幾個(gè)問題，我們一起討論一下？1單獨(dú)一個(gè)物體也可以產(chǎn)生力的作用？ 2不接觸的物體間一定沒有力的作用？ 學(xué)生思考，并回答聆聽 參與活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)生思考，討論，得出結(jié)論單獨(dú)一個(gè)物體不能產(chǎn)生力的作用。磁鐵吸引鐵釘時(shí)不接觸也可以產(chǎn)生力的作用。通過大量事例，概括力的概念。明確有關(guān)力的各種概念 讓學(xué)生有切身體驗(yàn)對(duì)生活中的問題深入討論，鍛煉學(xué)生分析問題的地能力。力是物體對(duì)物體的作用。那么力作用在物體上會(huì)產(chǎn)生什么效果呢？觀察圖片板書二、力

45、的作用效果 1、力可以改變物體的形狀。播放視頻問題：運(yùn)動(dòng)員將足球踢出，力起到了什么作用？守門員用力接住了足球，力起到了什么作用？足球被運(yùn)動(dòng)員踢來踢去，力起到了什么作用？板書2力可以改變物體的 運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 觀看總結(jié)結(jié)論力可以改變物體的形狀學(xué)生交流所觀察到的現(xiàn)象：得出結(jié)論1從靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng) 或從運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止； 2. 運(yùn)動(dòng)快慢變化； 3運(yùn)動(dòng)方向變化； 稱為運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化。培養(yǎng)觀察能力，總結(jié)能力。鍛煉學(xué)生的觀察能力，分析能力。將生活經(jīng)驗(yàn)明確為物理過程和方法。課堂小結(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖小結(jié) 這節(jié)課我們對(duì)力的一些基本知識(shí)做了研究。知道了什么是力，力的單位、力的作用效果。聆聽，觀察、思考梳理機(jī)械運(yùn)動(dòng)知識(shí)形

46、成一個(gè)完整的知識(shí)體系，同時(shí)也可以幫助學(xué)生記憶。反饋練習(xí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖練習(xí)3下列關(guān)于力的說法中，正確的是( ) 。A沒有物體，也可能有力的作用B力是物體對(duì)物體的作用，所以彼此不接觸的物體之間沒有力的作用C發(fā)生力的作用時(shí)，必定可以找到此力的施力物體和受力物體D力作用在物體上，只能使物體從靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)參與練習(xí)，完成題目教學(xué)目標(biāo)達(dá)標(biāo)檢測(cè)，及時(shí)反饋與鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生在不同的問題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。板書設(shè)計(jì)第一節(jié) 力 一、力是物體對(duì)物體的作用。 F 單位：N 二、力的作用效果 1力可以改變物體的形狀。 2力可以改變物體的 運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。課后反思為提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到預(yù)定的

47、教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)過程中重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，采用多媒體演示法很好地解決了"實(shí)驗(yàn)教材的圖畫多于文字"的鮮明特點(diǎn)，同時(shí)增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。采用啟發(fā)式教學(xué)思想和讓學(xué)生探究結(jié)果的方法，注重雙邊活動(dòng)，每一個(gè)結(jié)論都讓學(xué)生參與探究，自己公開見解，自己總結(jié)結(jié)果，而不是我直接給出。本節(jié)課主要有三個(gè)問題"力是什么？力的作用是相互的，力的作用效果。"我在講每個(gè)問題時(shí)都貫徹了"媒體演示、實(shí)例分析、教師引導(dǎo)、學(xué)生參與"的教學(xué)思想。1.3運(yùn)動(dòng)的快慢教學(xué)設(shè)計(jì)五地自融 曹翠芳課題1.3運(yùn)動(dòng)的快慢（第一課時(shí)）學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：1能

48、用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)；2能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算； 過程與方法目標(biāo)：體驗(yàn)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法，認(rèn)識(shí)速度概念在實(shí)際中的意義。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：有能用“運(yùn)動(dòng)快慢”的觀點(diǎn)觀察和分析身邊事例的意識(shí)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)速度的物理意義及速度公式學(xué)習(xí)難點(diǎn)速度概念的建立；  教學(xué)方式引導(dǎo)-探究；參與-活動(dòng)課型體驗(yàn)、應(yīng)用教具與媒體微機(jī)、投影儀   學(xué)    程  序  內(nèi)容與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)依據(jù)師上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動(dòng)，雖然知道了運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的，但我們平時(shí)所說的物體運(yùn)動(dòng)和靜止卻都是相對(duì)某

49、一物體而言的，即相對(duì)于參照物而言。一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（1min）展示視頻從視頻中我們可以看出物體運(yùn)動(dòng)快慢不同。  【今天我們就研究如何描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢。（板書課題） 二、進(jìn)入新課，科學(xué)探究 （一）生活中對(duì)物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較（3min） 師體育課上，學(xué)生們?cè)趨⒓影倜踪惻軙r(shí)，如何比較跑步的快慢？【討論】在相同長(zhǎng)度內(nèi)誰用的時(shí)間短。【播放視頻1】視頻中的畫面是怎樣比較快慢的？ 【播放視頻2】比較運(yùn)動(dòng)快慢有幾種方法？【總結(jié)】觀眾的方法實(shí)際上是：在相同時(shí)間內(nèi)看物體運(yùn)動(dòng)路程的長(zhǎng)短來比較快慢，路程長(zhǎng)則比較快，路程短則比較慢；裁判的方法實(shí)際上是：

50、物體運(yùn)動(dòng)路程相同，看運(yùn)動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)短比較快慢，所用時(shí)間短則比較快，所用時(shí)間長(zhǎng)則運(yùn)動(dòng)慢。（二）物理上對(duì)物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較（3min） 【問題】如果物體運(yùn)動(dòng)時(shí)所用的時(shí)間和通過的路程都不相等，又該如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢？ 【討論】如果時(shí)間和路程都不相等，的確不容易比較，但我們是否可以認(rèn)為讓它們的路程或時(shí)間相等呢？出示例題 【總結(jié)】 （1）讓它們的時(shí)間相等：比較單位時(shí)間內(nèi)通過的路程，誰大，誰運(yùn)動(dòng)得就快，誰小，誰運(yùn)動(dòng)得就慢。（2）讓它們的路程相等：比較單位路程內(nèi)通過的時(shí)間，誰大，誰運(yùn)動(dòng)得就慢，誰小，誰運(yùn)動(dòng)得就快。（三）速度（5min）【結(jié)論】物理學(xué)上用速度來表示物

51、體運(yùn)動(dòng)的快慢，它等于路程與時(shí)間的比值【播放視頻3】速度的引出？【公式】 ，用符號(hào)表示為。【單位】路程的單位是米（m），時(shí)間的單位是秒（s），則速度的單位就是米/秒，即m/s或ms-1。常用單位是km/h或kmh-1。單位換算：1m/s=1×=36km/h 練習(xí)：速度的單位換算典型例題練習(xí)：18km/h=_m/s 15 m/s=_ km/h 出示小資料：一些物體的速度找同學(xué)說出下列物體速度的物理意義  【例題】?jī)衫}先讓學(xué)生看，再找兩名同學(xué)到黑板上做，老師巡視其他同學(xué)做題過程中存在的問題。老師強(qiáng)調(diào)計(jì)算題解題過程和注意事項(xiàng)。   學(xué)生練習(xí);     學(xué)生回答           學(xué)生回答     學(xué)生討論、回答 學(xué)生討論         師生討論得出           學(xué)