藏羚羊的故事2

1、 藏羚羊的故事第二課時教學目標1鞏固本課生字詞，讀準字音、認清字形。2能結合上下文理解重點詞句的意思，體會作者的思想感情。 3 初步感知細節(jié)描寫，場景描寫。3有感情地朗讀課文，能體會老羚羊與小羚羊、科考隊員與藏羚羊之間的感情，培養(yǎng)學生熱愛大自然，與動物和諧相處的意識。教學重、難點重點：通過賞析細節(jié)描寫，引導學生體會動物與動物之間、人與動物之間的感情。難點：激發(fā)學生關愛動物，與動物和諧相處的情感。教學準備教師：多媒體課件學生：課前收集有關藏羚羊的圖片及文字資料。教學過程一、激趣導入，初識藏羚羊 師：同學們，老師今天給你們帶來了幾幅圖片，想看看嗎？ 生：想！師：（多媒體出示藏羚羊圖片。）這是什么？

2、生：藏羚羊。師：對，是藏羚羊。（板書：藏羚羊），你知道關于它們的哪些知識？生：師：對，藏羚羊是青藏高原特有的動物和國家一級保護動物。今天，老師將帶你們一起走進藏羚羊的故事，（板書：故事）相信你們會受到感動。有興趣嗎？來，齊讀課題。七、師：上節(jié)課大家學習了本課的字詞，這些詞語你們都認識了嗎？現在請同學們看著大屏幕，齊讀這些詞語。（多媒體示：字詞）坑 滲 礦 碾敷 蹭 噙 車廂 眼眶濕漉漉 氣息奄奄 紋絲不動 小心翼翼 肅然起敬 相機糾正字音，解釋加橫線的詞語，你能用“小心翼翼”造句嗎？師：很好，看來孩子們很認真的完成了老師交給的學習任務！現在請同學們翻開書26頁，快速默讀課文，思考這篇課文講述了

3、哪些動人場景？是按什么順序講述的？ 二、抓場景，整體感知 師：孩子們默讀得很快，誰來說一說文中描寫了哪些動人的場景呢？（抽生回答）能用簡短的詞語概述這個場景嗎？還有哪些場景？你來概述（另一位學生）相機板書（求救、救助、團圓）那么，課文是按照什么順序記述故事的呢？指示舉手發(fā)言（事情發(fā)展的順序）。這件事情的起因、經過、結果是什么？（手示黑板） 孩子們，咱們以前學過記事的文章可以用把事情起因、經過、結果串起來的方法來說主要內容。誰來用這種方法說說文章講了一個什么故事？生：（一只小藏羚羊受傷了，老藏羚羊冒死截車向過來人求救，在科考隊員耐心、細致地救助下，受傷的小藏羚羊傷愈回歸大自然）師：你總結得真全面

4、，條理也很清晰！（示生坐下）孩子們，你有什么樣兒的感受？（自由說，老藏羚羊對小藏羚羊的愛和人們對的愛）。師：是啊，作者圍繞老羚羊和小羚羊的父子深情，科考隊員關愛藏羚羊這兩條感情線索為我們講述了一個催人淚下，令人深思的故事。同學們想想，課文里的那個場景最令你感動？生：三、感悟細節(jié)描寫，按照（談感受抓重點詞語讀感情）順序，學習老藏羚羊冒死截車的場景 師：（引導孩子回到老羚羊對小羚羊救助的場景）你體會到了什么？生：急切、急迫師：能用體會到的感情讀讀這些句子嗎？你從哪些詞中感受到的？生：（飛奔、撲通一聲跪、紋絲不動的跪、乞求）師：老藏羚羊在乞求什么？會說什么？（指導讀法，急迫的心情語調要稍微高一點，語

5、速稍快）咱們帶著這樣的感情把這句話讀一讀。再讀。師：這個場景中還有哪些句子令你感動？請你用橫線勾畫出來。生：（可能是撲通跪、可能是紋絲不動地跪、可能是一步一回頭地走）師：你是怎么體會到的？抓住重點的詞語說說你的感受。生：師：好，就用你體會到的感情認真讀讀。師：老羚羊之所以冒死求救是因為？(小藏羚羊受傷了)請找出具體描寫小藏羚羊受傷的語句。孩子，把你找到的句子讀一讀（抽生答）。（生答后多媒體示句子：在一個土坑附近，躺著一只氣息奄奄的小藏羚羊。它的一條后退，正在向外滲著血水。）看著受傷的小藏羚羊你有什么樣的心情？（同情、可憐）咱們讀出同情的語氣來。（指導讀法：語氣柔和、音調不要太高）啟發(fā)想象：我們

6、可以想像，當老藏羚羊看到自己的孩子傷成這樣的時候，會是怎樣的表現？（會是多么的急切與無助，所以才有了前面的冒死截車）這才有了前面老羚羊冒死截車的動人一幕。（多媒體示1、忽然，一只藏羚羊從對面的草坡上飛奔而下，一直奔到狹窄的路中央，“撲通”一聲跪了下來。（“飛奔、跪”加點）2、令人奇怪的是，任憑他倆怎么吆喝，那只老羚羊卻紋絲不動地跪在車前，并用一種乞求的眼神盯著他倆。（吆喝、紋絲不動地跪）師：孩子們，看著這兩個句子，想想橫線的詞語是描寫老羚羊什么的詞？生：(動作、神態(tài))是的，作者為了表達老藏羚羊焦急、急迫的心理，對它的動作、神態(tài)進行了具體、細致的刻畫。像這樣對描寫對象肖像、語言、行動、服飾、表情

7、變化、心理活動等進行具體、細致的描寫就叫做細節(jié)描寫。我們閱讀理解文章時可以通過賞析這些細節(jié)描寫來體會作者的思想感情。師：來！咱們利用體會到的感情，再讀讀這感人的句子吧。來！男生讀第一句，女生讀第二句。師：孩子們讀得真有感情，老羚羊對小羚羊這種偉大的愛，難道不值得我們敬佩嗎？（多媒體示句子：3、眾人這才明白了老羚羊冒死截車的緣故。頓時，大家對一直站在近前的那只羚羊，肅然起敬）難怪科考隊員明白老羚羊冒死截車的緣故后會“肅然起敬”。誰來說說“肅然起敬”是什么意思？哪個孩子能用這個詞語說一句話？四、繼續(xù)深抓細節(jié)描寫，抓科考隊員救助小藏羚羊的場景，體會作者的思想感情師：我們再看科考隊員救助小羚羊的場景中

8、還有哪些令你感動的句子？請同學們找出來，做上記號。想想從中你感受到了什么？ 師：抽生反饋（談體會讀感情抓詞語說描寫）孩子，哪些語句最令你感動？（第七自然段）你感受到了什么？用你體會到的感情讀一讀？（抽生答）從哪些詞語體會到的？（抽生答）描寫科考隊員救助小羚羊動作的句子。（動作描寫、體會到了科考隊員對小藏羚羊耐心、細致的救助、熱愛動物、關愛動物的美好心靈。） 師：對，這些動詞描寫讓我們體會到了科考隊員的耐心、細致。應該怎樣才能讀出感情呢？多媒體示：第七自然段內容（指導讀法：語速慢、語氣柔和）（抽生讀）看著這一幕的老羚羊會是什么反應呢？找出句子做上記號。（抽生答，相機多媒體示： 2、老羚羊靜靜地注

9、視著，待汽車發(fā)動起來，才緩緩離去。（神態(tài)、動作）抓“靜靜”一詞理解。）為什么會有這樣的反應呢？老羚羊對小羚羊的關切和不舍，你從哪兒體會到的？還有其他的體會嗎？“靜靜”是什么意思？(安靜、平靜、沒有聲音。)按理說老羚羊一直這么著急，應該很急迫呀，應該是熱鍋上的螞蟻呀？為什么此時此刻，它是那么“靜靜”呢？（看到科考隊員對小羚羊耐心細致的救助它很放心，很信任。）“靜靜地離去、緩緩地離去”這是對老羚羊的什么描寫？（動作描寫）孩子們，咱們通過賞析動作描寫的方法再次體會作者要表達的思想感情。這種方法好吧？（好）來，咱們帶著剛才體會的的感情再把這個句子好好的讀一讀。老羚羊,預備起師：那么，在團圓的場景中，哪

10、些句子令你感動呢？說說你的體會。3、那只老羚羊比先前消瘦了很多。見此情景，科考隊員們的眼睛都濕潤了。師：老羚羊為什么會消瘦？（擔心小羚羊，操心）科考隊員的眼睛為什么濕潤？（科考隊員被老羚羊關愛孩子感動。）你們感動嗎？讀出這種感情吧。4、“咩，咩”活蹦亂跳的小羚羊，圍著老羚羊邊跳邊叫；老羚羊慈愛的目光在小羚羊身上掃來掃去，還不時用嘴去蹭小羚羊的后退。師：咩咩叫，它在叫什么？掃來掃去，是在看什么？為什么還要用嘴去蹭？你感受到了什么？（語言、動作，表現團聚后兩只羚羊的歡悅和它們之間的親昵之情。）是呀，作者為了表現團聚后的快樂場景，對兩只羚羊的動作、神態(tài)進行了多么細致的刻畫啊，這才讓我們感受到了一點輕

11、松喜悅的心情。請同學們帶著輕松的心情自由朗讀第11自然段。（多媒體示：1 等他們把小羚羊放到地上時，隨著小羚羊歡快的叫聲，一只老羚羊從草坡背后跑出來。2 老羚羊比先前消瘦了很多。3“咩，咩”活蹦亂跳的小羚羊，圍著老羚羊邊跳邊叫；老羚羊慈愛的目光在小羚羊身上掃來掃去，還不時用嘴去蹭小羚羊的后退。）（生讀）這是一幅多么感人的畫面??！看著這一幕，此時的科考隊員們怎么樣的呢？（抽生讀）全體科考隊員噙著眼淚，默默地注視著，待兩只羚羊逐漸沒入草叢中，才緩緩離去。你體會到了什么？（隊員很受感動）請抓住重點詞語說具體?？瓶缄爢T們會流下了淚，這是什么樣的淚??？這是被老羚羊對小羚羊的愛打動的淚！是看著父子團圓幸福的淚！這是因為自己奉獻的愛心得到回報的淚！“默默”也是表示安靜、沒有聲音的意思，換成“靜靜”行嗎？為什么？（不行，心理很激動，此時無聲勝有聲啊。）“緩緩”形容動作很慢的樣子這么緩慢的開著車，你感受到科考隊員此時的心情怎樣？他們會想些什么呢？()是啊，老羚羊對小羚羊的愛打動著科考隊員們的心，何嘗沒有打動我們每位孩子的心呢？要是沒有科考隊員耐心細致的救助，咱們能看到這團聚的一幕嗎？（不能！