2016-2017學(xué)年度第二學(xué)期薄弱學(xué)科提升計劃

1、2016-2017學(xué)年度第二學(xué)期薄弱學(xué)科提升計劃南口前中學(xué) 根據(jù)2016-2017學(xué)年度第一學(xué)期期末檢測成績統(tǒng)計表的各項數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我校經(jīng)過認真的分析、對比，大家一致認為，我校七年級地理學(xué)科較為薄弱，排在全縣13所中學(xué)的第10位，故確定這個學(xué)科為我校薄弱學(xué)科。 一、薄弱學(xué)科形成原因 （一）學(xué)生主觀的原因 (1)初中生活不適應(yīng)。與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中學(xué)習(xí)難度加深，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，從而使一部分同學(xué)變?yōu)閷W(xué)困生。(2)學(xué)習(xí)興趣不高。 缺乏學(xué)習(xí)興趣，并且求知欲低。(3)學(xué)習(xí)態(tài)度不主動。學(xué)習(xí)的自主性差，缺少自主學(xué)習(xí)的能力，上課不能跟著老師的節(jié)奏走，更不可能真正理

2、解所學(xué)知識。(4)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。聽課不專心，課后不會及時的復(fù)習(xí)鞏固，造成對課堂上所學(xué)知識的快速遺忘不能對所學(xué)內(nèi)容形成知識網(wǎng)絡(luò)。 （二）學(xué)校及教師的原因?qū)W校管理制度不健全、不規(guī)范，缺乏實施保障體制。學(xué)校制度管理沒有形成決策、執(zhí)行、監(jiān)督、反饋系統(tǒng)，發(fā)揮的管理作用比較有限。部分教師在敬業(yè)精神、教學(xué)方法存在差距 ，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊，老齡化嚴(yán)重，有的老師因為臨時改變?nèi)谓虒W(xué)科而在經(jīng)驗方法上有欠缺。絕大部分老師通勤上班，早晨不能在早自習(xí)前到校，輔導(dǎo)時間很少。由于學(xué)生校車數(shù)量少，需要與小學(xué)的學(xué)生一起坐車，所以放學(xué)時間早，導(dǎo)致午休時間短。學(xué)生自習(xí)時間，教師輔導(dǎo)時間受限。二、目標(biāo)任務(wù) 健全學(xué)校管理制

3、度，以教學(xué)為中心，促進教學(xué)方法改革和課堂教學(xué)效果的提升，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，加強學(xué)科教師隊伍建設(shè)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，確保我校教育教學(xué)質(zhì)量逐年提高。加強對薄弱學(xué)科的指導(dǎo)和研究，努力實現(xiàn)薄弱學(xué)科提升目標(biāo)。 三、主要工作及措施 1.領(lǐng)導(dǎo)重視，找準(zhǔn)癥結(jié)，加大對薄弱學(xué)科治理力度。 領(lǐng)導(dǎo)包教研組，落實目標(biāo)。 地理組：于福玲 林海洋 各位領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常下到教研組，直接參與教研組的建設(shè)、管理和指導(dǎo)，對組內(nèi)成績較差的教師要加強監(jiān)督，多聽他們的課，這些老師也要主動反思自己的教學(xué)，經(jīng)常匯報自己教學(xué)中的體會和感受，對所困惑的內(nèi)容要及時去解決，也要多聽組內(nèi)優(yōu)秀教師的常態(tài)課，盡快縮小與優(yōu)秀的差距。 2.教研組要加強教學(xué)研究。本

4、學(xué)期，我們大力倡導(dǎo)集體備課，尤其是要讓地理組要不折不扣的去做，目前，集體備課是提高教學(xué)質(zhì)量最有效的辦法，這個組要在集體備課時每位教師要擔(dān)負起自己的責(zé)任，要扎實有效，絕不走過場。3.改革課堂教學(xué)方式，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)的目的是幫助每一個學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生得到充分的發(fā)展。因此，教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中,要改變“灌輸接受”這種傳統(tǒng)教學(xué)方式和學(xué)生單一，被動的學(xué)習(xí)方式，按照“注重學(xué)法，面向全體”的教學(xué)思路，圍繞“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，借鑒“小組合作學(xué)習(xí)”與“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”等教學(xué)模式，努力打造以生為本的高效課堂。4.改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，營造學(xué)生積

5、極參與的課堂氛圍。強調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系，教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。要求老師在課堂中要改變傳統(tǒng)的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的人格，注意課堂中角色的定位，努力實現(xiàn)由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,講求課堂中的師生平等，要求面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，關(guān)注學(xué)生的情感和人格的發(fā)展，想方設(shè)法營造生動活潑的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，促使學(xué)生永褒積極參與的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)成為其自身的內(nèi)在要求。5.加強學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的積極性。新課程改革，素質(zhì)教育，都突出了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)這一點。為此，教師在備課時不僅要備“教法”，更要備學(xué)生的“學(xué)

6、法”。在實施教學(xué)的過程中，不僅要傳授，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的的培養(yǎng)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變?yōu)閷W(xué)生主動探究的過程，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性和主動性。 6.加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測，定期召開質(zhì)量分析會。學(xué)校要求各類檢測后的質(zhì)量分析工作，要認真詳實的做分析，查找問題，并尋找解決辦法，從而正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。分析總結(jié)薄弱學(xué)科、薄弱班級、薄弱教師教學(xué)成績轉(zhuǎn)化工作措施的落實情況及效果。7.因材施教，分類推進。 第一，是重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。第二，實行分層教學(xué)法，針對不同層次的學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)方式及教學(xué)手段，對其進行分層教學(xué)，使各個層面的學(xué)生都學(xué)有所獲。 8.充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)、引領(lǐng)作用，力促薄弱學(xué)科的轉(zhuǎn)變。薄弱學(xué)

7、科的形成與班主任工作緊密相連，充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)和引領(lǐng)是薄弱學(xué)科的一個重要途徑。要求薄弱學(xué)科班主任從以下方面來協(xié)調(diào)：一是開好分析會，讓學(xué)生找出自已的弱科及造成的原因，如：聽課、練習(xí)、興趣等方面。其次，讓優(yōu)秀學(xué)生做學(xué)法介紹，從地理學(xué)科特點、學(xué)習(xí)方法、勤奮刻苦、自我調(diào)節(jié)等方面改進。再次，采用家校攜手的方式，引導(dǎo)家長與學(xué)校、任課教師、學(xué)生牽手，形成家校共育的良好格局。班主任經(jīng)常及時與家長溝通，共同關(guān)注弱科學(xué)生和學(xué)生的弱科，從生活上溫馨體貼，從心里上及時解困。     9.發(fā)揮骨干教師的效應(yīng)，與骨干教師結(jié)伴同行，以學(xué)習(xí)促提高。 實施“青藍”工程，先聽骨干教師講的公開課，感知、學(xué)習(xí)骨干教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)技巧等，再舉行本學(xué)科的研究課，做到學(xué)用結(jié)合，突出重點，逐步提高。借鑒骨干教師教育教學(xué)經(jīng)驗，改進不足，提高自身。本學(xué)年我校的八年級將首次迎來地理、生物學(xué)科結(jié)業(yè)考試，提升地理這一薄弱學(xué)科是我們的