人教版高中語文外國小說欣賞《二單元話題：場景場景的功能》優(yōu)質課教案_3

1、人教版高中語文選修外國小說欣賞第二單元“場景”思者無疆，行者無域-文學閱讀與寫作之“場景”【教學目標】1.走進文本，把握“場景”的概念及內涵。2.通過群文閱讀，分析場景的作用，學習摹寫“場景”體悟場景 的內涵?！窘虒W重點】探究文本，讓學生深刻了解“場景”的作用。【教學難點】依據(jù)對“場景”作用的把握，摹寫場景。引導學生深入思考問題， 開闊學生眼界， 培養(yǎng)學生獨立思考問題 的能力。【教學思想】指導思想：2017版普通高中語文課程指出，學習任務群“文學 閱讀與寫作”旨在引導學生閱讀古今中外詩歌、散文、小說、劇本等 不同體裁的優(yōu)秀文學作品“場景”片段，使學生在感受形象、品味語 言、體驗感情的過程中提升

2、文學欣賞能力，并嘗試文學寫作，撰寫文 學評論，借以提高審美鑒賞能力和表達交流能力。群文閱讀教學理念：打破獨立的、單一的閱讀方式，使多個文本 照應某個“議題”，建立起相互的聯(lián)系，能夠讓學生的閱讀視野更開 闊，思考角度更加多樣，立意更為高遠?！窘虒W方法】創(chuàng)設情景教學法:借助多媒體、朗誦、對話表演等形式進行表演，以達到感染、 啟發(fā)學生的目的。任務驅動法：這節(jié)課設計學習任務有：“場景是什么”“場景的作用有哪些？” “場景學習和文學閱讀與創(chuàng)作的關系該如何理解？” 在分析問題的過 程中，深入把握“場景”內涵及作用?！窘叹摺慷嗝襟w、黑板 【教學思路】以學生為主體，以教師為主導，將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā) 出

3、生命的活力。以游戲開場，通過電子閱讀，把握、理解、創(chuàng)作“場景”，完 成學習任務群“文學閱讀與寫作”中“在感受形象、品味語言、體驗 感情的過程中提升文學欣賞能力，并嘗試文學寫作”的學習目標。 【學習時間】課外3課時課內1課時 預習提示：學習方法：勾畫重點內容和精彩片段，并做賞析。學習任務：1.研讀文本雨霖鈴、定風波、林教頭風雪山神廟（節(jié) 選），找出其中的場景描寫并分析其作用。2.嘗試創(chuàng)作熟悉場景的情景短劇?！窘虒W過程】【導入】我們常說，身體和靈魂，總要有一個在路上，你今天運動了嗎？ 你今天讀書了么？那你知道父母閱讀了嗎？（生笑）其實，父母也閱讀，只不過他們在進行電子閱讀（聊微信）和群 文閱讀（刷

4、公眾號）。今天咱們也要進行電子閱讀和群文閱讀，只不 過咱們不是聊微信和刷公眾號，咱們要完成的是“文學閱讀與寫作之 場景”的學習?！净顒右弧坑螒蜷_場，揭“場景”面紗仿寫一個句子：小花貓在池塘邊捉魚。全體同學分三組，分別寫： 誰、在哪里或什么時間、做什么。從每一組隨機叫一位同學說出自己 想到的詞語組成一個句子?？赡艹霈F(xiàn)的是“李白在海洋館跳舞”、“光頭強在沙漠里洗澡”“海綿寶寶在教室洗衣服”等。【活動二】條分縷析，辯“場景”概念電子白板顯示“在場景中生活”文本， 摘抄記錄要點。 完成學習 任務“場景是什么”。學生回答，明確：場景與單純的環(huán)境描寫不同，它是以人物為中心的環(huán)境描寫一般由人物、事件和環(huán)境組

5、成。它是某一段時間內社會生 活的橫截面?！净顒尤亢⒕兹A，明“場景”作用在自我研究研讀文本雨霖鈴、定風波、林教頭風雪山神廟（節(jié)選）的基礎上，組內成員間討論分享三篇文章中找出的場景描寫并分析其作用。討論展示后明確：場景的作用有：奠定感情基調營造意境，渲染氣氛導引人物出場揭示人物性格推動情節(jié)發(fā)展作為象征師生集體回憶補充，體現(xiàn)場景導引人物出場的作用的作品有：林 黛玉進賈府中林黛玉的出場、琵琶行中琵琶女的出場。【活動四】視聽結合，悟“場景”內涵1.觀看林教頭風雪山神廟視頻片段感受風雪在文中的作用推動情節(jié)發(fā)展、暗示人物性格的作用。2.學生有感情配樂誦讀雨霖鈴，感受場景營造意境、渲染氛圍的作用。3.齊讀

6、定風波，體悟“風雨”的象征作用，讀出詞中所表達的曠達灑脫的情懷【活動五】牛刀小試，摹“場景”百態(tài)1.示例：將“小花貓在池塘邊捉魚”擴寫為：陽光明媚的下午， 池塘邊的柳樹倒影里，一只小花貓聚精會神地盯著水面。參照：他眺望著海面，發(fā)覺他此刻是多么孤單。但是他可以看 見漆黑海水深處彩虹七色、面前伸展著釣索和那平靜海面上微妙波 動。由于風吹刮，這時云塊正在積聚起來，他朝前望去，見到一群野 鴨在水面上飛，在天空襯托下，身影刻劃得很清楚，然后模糊起來， 然后又清楚地刻劃出來于是他發(fā)覺，一個人在海上是永遠不會感到孤 單。老師提示：“場景”摹寫寫出內涵的思路-寫景、抒情、敘事、說 理。2.選取一個自己喜歡的場景，運用多種手段擴寫，突出場景的作 用。3.學生分享展示自己