生物必修二全套教案

1、第一章 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)第1節(jié) 孟德爾的豌豆雜交實驗（一）一、學習目標 知識方面闡明孟德爾的一對相對性狀的雜交實驗及分離定律。 情感態(tài)度與價值觀方面體驗孟德爾遺傳實驗的科學方法和創(chuàng)新思維。 能力方面運用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。二、學習重點和難點1.學習重點（1）對分離現(xiàn)象的解釋，闡明分離定律。（2）以孟德爾的遺傳實驗為素材進行科學方法教育。（3）運用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。2.學習難點（1）對分離現(xiàn)象的解釋。（2）假說演繹法。三、學習方法討論法、 演示法、實驗法四、學習課時 2五、學習過程學習內(nèi)容教師組織和引導學習意圖第1課時章引言。“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生仔會打洞”這體現(xiàn)了一種什么現(xiàn)象？大

2、家請看章引言，有何感想？生答：遺傳現(xiàn)象。聯(lián)系日常生活激發(fā)生興趣。第一節(jié)孟德爾的豌豆雜交試驗（一）的引言引入以“問題探討”引入。學生閱讀“問題探討”，思考討論回答。提示1.粉色。因為按照融合遺傳的觀點，雙親遺傳物質在子代體內(nèi)混合，子代呈現(xiàn)雙親的中介性狀，即紅色和白色的混合色粉色。2.此問題是開放性問題，目的是引導學生觀察、分析身邊的生物遺傳現(xiàn)象，學生通過對遺傳實例的分析，辨析融合遺傳觀點是否正確。有些學生可能舉出的實例是多個遺傳因子控制生物性狀的現(xiàn)象（如人體的高度等），從而產(chǎn)生諸多疑惑，教師對此可以不做過多的解釋。只要引導學生能認真思索，積極探討，投入學習狀態(tài)即可。激發(fā)學生的探究欲望和學習興趣。

3、孟德爾的初步介紹設疑：在140多年前孟德爾通過雜交實驗揭示了生物遺傳的基本規(guī)律。孟德爾為什么能揭示這一科學奧秘？組織學生交流對孟德爾的初步了解。講述：結合學生的匯報，主要對孟德爾做以下簡介。孟德爾自幼酷愛自然科學，通過對自然科學和數(shù)學的學習，孟德爾具有了雜交可使生物產(chǎn)生變異的進化思想，以及應用數(shù)學方法分析遺傳學問題的意識。在實踐中孟德爾選用豌豆、玉米、山柳菊等植物，連續(xù)進行了多年的雜交實驗研究，其中最成功的是豌豆實驗。當時科學界開展對多種動植物的雜交實驗，孟德爾總結了前人的經(jīng)驗，創(chuàng)新研究方法，如從單一性狀入手觀察分析遺傳結果；用前人從未在生物學研究領域用過的數(shù)學統(tǒng)計方法進行分析研究；敢于挑戰(zhàn)傳

4、統(tǒng)的觀點，提出了顆粒遺傳的思想等。初步了解孟德爾在遺傳實驗研究中方法的創(chuàng)新、思維方式的創(chuàng)新、敢于沖破原有觀念的精神。豌豆做遺傳實驗容易成功的原因設疑：為什么用豌豆做遺傳實驗容易取得成功？學生帶著問題閱讀、思考討論、回答。講述：結合掛圖、課件和學生的回答，講述豌豆的結構特點：豌豆自花傳粉（且閉花受粉），結果是：自花傳粉（自交），產(chǎn)生純種；豌豆花大，易于進行人工雜交；即去雄套袋（防止其他花粉的干擾）授粉（采集另一種豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱頭上），獲得真正的雜種；具有穩(wěn)定遺傳的、易于區(qū)分的性狀，如豌豆莖的高度有懸殊的差異，通過觀察很容易區(qū)分，進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。 講述：結合上述內(nèi)容，引導學生給出性

5、狀、相對性狀、自交、雜交、正交和反交等概念。培養(yǎng)學生閱讀收集信息的能力一、一對相對性狀的實驗孟德爾一對相對性狀的雜交實驗時怎樣設計的？講述利用掛圖讓學生比思考邊講解。純種高莖豌豆 純種矮莖豌豆（或 ） （ 或 ）F1: 高莖豌豆 自交F2: 高莖豌豆 ：矮莖豌豆787 ：277 3 ： 1給出顯性性狀、隱性性狀、性狀分離的概念。F2中出現(xiàn)3：1的性狀分離比是偶然的嗎？結合圖解，分析總結，得出答案。講解:孟德爾8年一共做了很多種性狀，其中非常有成就的是7對相對性狀，（課件展示他做的豌豆雜交實驗的結果）發(fā)現(xiàn)顯性和隱性不是偶然的，它帶有相當?shù)谋厝恍?，另外它還帶有普遍性，而且F2代還帶有特定的比例，大

6、致都在3：1左右。師生共同解決問題，為學生闡明“一對相對性狀的遺傳實驗”做鋪墊。培養(yǎng)學生的概括能力和理解能力。二、對分離現(xiàn)象的解釋為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？結合一對相對性狀的遺傳圖解，引導學生分析：孟德爾是如何解釋子一代只出現(xiàn)顯性性狀的？為什么子二代會出現(xiàn)性狀分離，且分離比為31？教師結合圖15講解孟德爾的解釋P: DD dd 1.遺傳因子是 獨立存在的. 互不融合2.遺傳因子在體細胞中是成對存在的 F1配子 ：D d 3.F1在形成配子的時候成對的遺傳因 子要發(fā)生分離,.分別進入不同的配子F1： Dd Dd 中,隨配子遺傳給后代。 F2配子：D d D dF2： DD Dd Dd dd 4.受

7、精時，雌雄配子的結合是隨機的。 DD : Dd : dd 1: 2: 1 引出純合子和雜合子的概念假如雌雄配子的結合不是隨機組合的能出現(xiàn)F231的結果嗎？提示因為滿足孟德爾實驗條件之一是雌、雄配子結合機會相等，即任何一個雄配子（或雌配子）與任何一個雌配子（或雄配子）的結合機會相等，這樣才能出現(xiàn)31的性狀分離比。培養(yǎng)學生的問題意識，給予學生發(fā)散思維、啟動已有知識的空間。使學生理解孟德爾的科學研究方法和解釋第2課時實驗針對上節(jié)課提出的問題組織學生交流自己的見解。設疑：孟德爾在不知道遺傳因子是什么的情況下，用抽象的遺傳因子來分析雜交實驗結果。提出了遺傳因子在體細胞中成對存在，在配子中單個出現(xiàn)的假說，

8、是超越自己時代的一種非凡的設想。生物體在進行有性生殖時，遺傳因子分離，配子隨機組合真能出現(xiàn)31的性狀分離現(xiàn)象嗎？讓我們通過模擬實驗來體驗孟德爾的假說。指導學生閱讀實驗的目的要求，明確相關的問題。 在學生閱讀的基礎上，幫助學生明確實驗要求。1.兩個小桶代表什么？兩個小桶中的D小球和d小球代表什么？1.兩個小桶分別代表生物體的精巢和卵巢；D小球和d小球分別代表含有顯性遺傳因子和隱性遺傳因子的配子。2.為什么每個小桶內(nèi)的d小球和D小球數(shù)目都是10個？2.每個小桶內(nèi)的d小球和D小球數(shù)目都是10個，確保雌、雄配子數(shù)目相等。3.分別從兩個小桶內(nèi)抓取一個小球組合在一起的含義是什么？3.分別從兩個小桶內(nèi)抓取一

9、個小球組合在一起的含義是：模擬雌、雄配子的隨機結合。4.將抓取的小球放回原來的小桶內(nèi)，搖勻，按步驟（3）重復做50100次的含義是什么？4.將抓取的小球放回原來的小桶內(nèi)，搖勻，按步驟（3）重復做50100次，是為了確保觀察樣本數(shù)目足夠多。雌、雄配子結合的機會相等。準備實驗材料用具。巡回檢查、指導學生做實驗。4人一組，進行實驗記錄，統(tǒng)計結果。各小組匯報實驗結果。組織學生匯報，統(tǒng)計全班的實驗結果，引導學生將每個小組的實驗結果與全班總的實驗結果作比較，比較的結果說明了什么？思考：為什么全班的實驗結果與預期的結果更接近？如果孟德爾在研究遺傳實驗時，只統(tǒng)計10株豌豆雜交結果，他還能正確解釋性狀分離現(xiàn)象嗎

10、？與每個小組的實驗結果相比，全班實驗的總結果更接近預期的結果，即彩球組合類型數(shù)量比DDDddd=121，彩球代表的顯性與隱性類型的數(shù)值比為31。因為實驗個體數(shù)量越大，越接近統(tǒng)計規(guī)律。如果孟德爾當時只統(tǒng)計10株豌豆雜交的結果，則很難正確地解釋性狀分離現(xiàn)象，因為實驗統(tǒng)計的樣本數(shù)目足夠多，是孟德爾能夠正確分析實驗結果的前提條件之一。當對10株豌豆的個體做統(tǒng)計時，會出現(xiàn)較大的誤差。激發(fā)探究心理，明確模擬實驗的目的。理解遺傳因子分離與配子隨機組合的意義。理解模擬實驗是進行科學研究的一種方法。培養(yǎng)學生的實驗記錄能力、合作能力。體驗用數(shù)學統(tǒng)計方法分析實驗結果的必要性。三、對分離現(xiàn)象的解釋的驗證設疑：孟德爾假

11、說合理地解釋了豌豆一對相對性狀雜交實驗。但是作為一種正確的假說，僅能解釋已有的實驗結果是不夠的，還應該能預測另一些實驗結果。孟德爾是如何實現(xiàn)這一目的的呢？講述：孟德爾的測交實驗，給出測交概念，指導學生通過繪制遺傳圖解，預測測交實驗的結果。巡視檢查學生習作的情況。通過課件或板圖，展示規(guī)范的測交遺傳圖解，對學生出現(xiàn)的錯誤給予及時的糾正。雜交子一代 隱性純合子 高莖 矮莖測交 Dd dd配子 D d d測交后代 Dd dd 高莖 矮莖 1 ： 1遺傳圖解2 一對相對性狀測交實驗圖解展示孟德爾的測交實驗結果，即用子一代高莖豌豆（Dd）與矮莖豌豆（dd）測交，在得到的64株后代中，30株是高莖，34株是

12、矮莖，兩種性狀之比接近11。設疑：引導學生分析：實驗結果與預測結果是否相同，這一結果說明了什么？孟德爾設計測交試驗的巧妙之處是什么？介紹假說演繹法。使學生在習作中鞏固繪制遺傳圖解的基本方法體驗孟德爾實驗方法的創(chuàng)新之處。四、分離定律依據(jù)一對相對性狀的遺傳實驗，引導學生歸納分離定律。在生物的體細胞中，控制同一性狀的遺傳因子成對存在，不相融合；在形成配子時，成對的遺傳因子發(fā)生分離，分離后的遺傳因子分別進入不同的配子中，隨配子遺傳給后代。培養(yǎng)學生的歸納能力技能訓練提示將獲得的紫色花連續(xù)幾代自交，即將每次自交后代的紫色花選育再進行自交，直至自交后代不再出現(xiàn)白色花為止。拓展思維【一展身手】1兩只雜合黑豚鼠

13、交配，后代出現(xiàn)白豚鼠的原因最可能是什么？若雜合黑豚鼠一胎生出4只豚鼠，則出現(xiàn)3黑1白的可能性為A減數(shù)分裂時，基因重組；100% B減數(shù)分裂時，等位基因的分離；27/256C受精作用時，基因重組；31 D基因突變；312已知黑斑蛇與黃斑蛇雜交，子一代既有黑斑蛇，又有黃斑蛇；若再將F1黑斑蛇之間交配，F(xiàn)2中有黑斑蛇和黃斑蛇。下列結論中正確的是 A所有黑斑蛇的親代中至少有一方是黑斑蛇 B蛇的黃斑為顯性性狀CF1黑斑蛇的基因型與親代黑斑蛇的不同DF2中黑斑蛇的基因型與F1黑斑蛇的基因型相同3將具有1對等位基因的雜合體，逐代自交3次，在F3代中純合體比例為 A1/8 B7/8 C7/16 D9/164一

14、對表現(xiàn)正常的夫婦有一個正常男孩和一個患某種遺傳病的女孩。如果該男孩與一個母親為該病患者的正常女子結婚，生了一個正常的兒子，問這個兒子攜帶致病基因的幾率A11/18 B5/9 C4/9 D3/55有甲、乙、丙、丁、戊5只貓。其中甲乙丙都是短毛貓，丁和戊是長毛貓，甲乙為雌貓，其余是雄貓。甲和戊的后代全是短毛貓，乙和丁的后代，長毛和短毛小貓均有，欲測定丙貓的基因型，最好選擇 A甲貓 B乙貓 C丁貓 D戊貓6牛的黑色(B)對紅色(b)是顯性。良種場現(xiàn)有兩欄牛，A欄全為黑色，B欄既有黑色又有紅色。A、B欄牛是親子代關系，來場參觀的生物興趣小組同學，有的說B欄是A欄的親代，有的說B欄是A欄的子代。請你根據(jù)

15、所學生物知識，分析回答下列問題： （1）若B為A的雜交后代，則A欄中牛的基因型為_，B為_。 （2）若A為B的雜交后代，則B欄中牛的基因型為_，A為_。 （3）若B為A欄的親代，B欄中牛除具有相對性狀(黑、紅)外，還應具備的兩個條件是：_，_答案：1-5 B A B D B 6 (1)Bb Bb、bb (2)BB和bb Bb (3) 黑、紅個體全為純合子 黑、紅種牛為雙親的一方 第2節(jié) 孟德爾的豌豆雜交實驗（二）一、學習目標 知識方面1.闡明孟德爾的兩對相對性狀的雜交實驗及自由組合定律2.說出基因型、表現(xiàn)型和等位基因的含義。 情感態(tài)度與價值觀方面分析孟德爾遺傳實驗獲得成功的原因。 能力方面1、

16、孟德爾對自由組合現(xiàn)象的解釋及雜交試驗分析圖解2、對自由組合現(xiàn)象解釋的驗證測交試驗及其圖解二、學習重點和難點1.學習重點（1）對自由組合現(xiàn)象的解釋，闡明自由組合定律。（2）分析孟德爾遺傳實驗獲得成功的原因。2.學習難點（1）對自由組合現(xiàn)象的解釋。三、學習方法歸納法、討論法、師生互動法及講授法等四、學習課時2五、學習過程學習內(nèi)容教師組織和引導學習意圖引言引入以“問題探討”引入。提示可以通過水稻雜交育種等實例，使學生自然地認識到任何生物都不止表現(xiàn)一種性狀，后代表現(xiàn)的特征可以是兩個親本性狀組合的結果。進一步地思考討論，雙親的性狀是遵循什么規(guī)律進行組合、傳遞給后代的？在育種實踐中人類如何獲得所需的性狀組

17、合？引起思考注意，引入新課。一、兩對相對性狀的雜交實驗問一對相對性狀的遺傳影響其他相對性狀？孟德爾兩對相對性狀的雜交實驗是怎樣設計的？講述教師以掛圖和學生的回答講述：一、兩對相對性狀的雜交實驗（一）實驗現(xiàn)象1、雜交P：黃色、圓粒 X 綠色、皺粒 （種子） （種子） （植株） （植株） F1： （受精卵） 黃色、圓粒（種子、100%） 2、F1自交：黃色、圓粒（種子時的F1） （即：黃、圓 X 黃、圓） 同植株卵子 精子 F2： 種子 黃色圓粒 、綠色圓粒、黃色皺粒、綠色皺粒 315 108 102 32 （ 9 ： 3 ： 3 ： 1 ）（二）數(shù)據(jù)分析 1、分析每對性狀的F2：粒色：黃/綠 =

18、 315+101 / 108+32 3：1 粒形：圓/皺 =315+108 / 101+32 3：1 2、結論：1）每對相對性狀的遺傳仍遵循分離定律； 2）兩對相對性狀遺傳時，遺傳因子互不干擾。以舊學新二、對自由組合現(xiàn)象的解釋二、對自由組合現(xiàn)象的解釋 1、雜交：純黃、圓 X 綠、皺 P基因型（YYRR） （yyrr） 配子： YR yr F1： YyRr （黃色圓粒種子） 2、F1自交 植株 F1配子：YR yR Yr yr （每對遺傳因 1/4 1/4 1/4 1/4 子彼此分離， YR 不同對的遺傳 yR 因子可以自由 Yr 組合） YrF2：YR（1/4）yR（1/4）Yr（1/4）yr

19、（1/4）YR （1/4YYRRYyRRYYRrYyRryR 1/4YyRRyyRRYyRryyRrYr 1/4YYRrYyRrYYrrYyrryr 1/4YyRryyRrYyrryyrrF2基因型則有：至少有一Y一R黃圓 （前顯后顯） （9/16）： Y_R_：YYRR （1/16） YyRR （2/16） YYRr （2/16） YyRr （4/16）二yy有R： yyR（前隱后顯）綠圓 _：（3/16）yyRR （1/16） yyRr （2/16） 有Y兩rr： Y_rr（前顯后隱）黃皺： （3/16）YYrr （1/16） Yyrr （2/16） 兩yy兩rr： yy rr（前隱后隱）

20、綠皺： （1/16）yyrr （1/16） 提示從數(shù)學角度看，（31）2的展開式為9331，即9331的比例可以表示為兩個31的乘積。對于兩對相對性狀的遺傳結果，如果對每一對性狀進行單獨的分析，如單純考慮圓和皺或黃和綠一對相對性狀遺傳時，其性狀的數(shù)量比是圓粒皺粒=（315+108）（101+32）=31；黃色綠色=（315+101）（108+32）=31。即每對性狀的遺傳都遵循了分離定律。這無疑說明兩對相對性狀的遺傳結果可以表示為它們各自遺傳結果的乘積，即9331來自于（31）2。學會棋盤法和分離法（第2課時）三、對自由組合現(xiàn)象解釋的驗證測交1、親本：（F1種子）黃圓 X 綠皺 設計： （Yy

21、Rr） （yyrr） 植株 配子 YR yR Yr yr yr （1/4） （1/4）（1/4） （1/4） 100% YyRr yyRr Yyrr yyrr 1/4 1/4 1/4 1/4 黃圓、 綠圓、 黃皺 綠皺 1 1 1 1測交后代實際：31 27 26 26（F1作母本） 24 22 25 26（F1作父本）結論：測交有4種（1：1：1：1）的后代，說明F1產(chǎn)生4種（1：1：1：1）的配子，細胞二對遺傳因子進行自由組合。學及時用，鞏固所學知識四、自由組合定律 板書控制不同性狀的遺傳因子的分離和組合是互不干擾的；在形成配子時，決定同一性狀的遺傳因子彼此分離，決定不同性狀的遺傳因子自由

22、組合。共同總結，印象深刻。五、孟德爾實驗方法的啟示成功的原因：提示1.豌豆適于作雜交實驗材料的優(yōu)點有：（1）具有穩(wěn)定的易于區(qū)分的相對性狀；（2）豌豆嚴格自花受粉，在自然狀態(tài)下可以獲得純種，純種雜交獲得雜合子；（3）花比較大，易于做人工雜交實驗。孟德爾正是因為選用了豌豆做雜交實驗，才能有效地從單一性狀到多對性狀研究生物遺傳的基本規(guī)律，才能對遺傳實驗結果進行量化統(tǒng)計，所以科學地選擇實驗材料是科學研究取得成功的重要保障之一。2.如果孟德爾只是研究多對相對性狀的遺傳，很難從數(shù)學統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)遺傳規(guī)律，因為如果研究n對相對性狀，將會有2n個性狀組合，這是很難統(tǒng)計的，也很難從數(shù)學統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)問題，揭示生物的遺傳

23、規(guī)律。這也是前人在遺傳雜交實驗中留下的經(jīng)驗與教訓，孟德爾恰恰借鑒了前人的遺傳研究經(jīng)驗，改變實驗方法，從簡單到復雜地進行觀察、統(tǒng)計、分析實驗結果，從而發(fā)現(xiàn)問題、提出假說、實驗驗證、得出結論。3.很難。因為通過統(tǒng)計，孟德爾發(fā)現(xiàn)了生物性狀的遺傳在數(shù)量上呈現(xiàn)一定數(shù)學比例，這引發(fā)他揭示其實質的興趣。同時這也使孟德爾意識到數(shù)學概率，也適用于生物遺傳的研究，從而將數(shù)學的方法引入對遺傳實驗結果的處理和分析。4.作為一種正確的假說，不僅能解釋已有的實驗結果，還應該能夠預測另一些實驗結果?？蓞⒖冀炭茣鴮Α凹僬f演繹法”的解釋。5.（1）扎實的知識基礎和對科學的熱愛。孟德爾在維也納大學進修學習時，通過對自然科學的學習

24、，使他具有生物類型是可變的，可以通過雜交產(chǎn)生新的生物類型等進化思想。同時孟德爾還學習數(shù)學，使他受到“數(shù)學方法可以應用于各門自然科學之中”的思想影響，產(chǎn)生應用數(shù)學方法解決遺傳學問題的想法，使孟德爾成為第一個認識到概率原理能用于預測遺傳雜交實驗結果的科學家。（2）嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。從觀察遺傳現(xiàn)象出發(fā)，提出問題，作出假設，然后設計實驗驗證假設的研究方法。（3）勤于實踐。進行了8年的研究，統(tǒng)計分析。（4）敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)。提出了“顆粒性遺傳”的思想?？偨Y：1、選材準確自花傳粉中閉花傳粉的自然純種豌豆；人工傳粉雜交后可避免外來花粉干擾，結果可靠豌豆有多對易于區(qū)分的相對性狀（高-矮；圓粒-皺粒；）2、研究方法

25、恰當先對一對相對性狀進行遺傳研究，后多對相對-，設計測交實驗進行驗證；3、利用統(tǒng)計學進行分析；培養(yǎng)學生認真思考和合作精神；也讓他們體會孟德爾的成功原因。六、孟德爾遺傳規(guī)律的再發(fā)現(xiàn)1、基因控制生物體性狀的基本單位-。2、表現(xiàn)型生物個體表現(xiàn)出來的性狀。如高度（高莖、矮莖）3、基因型與表現(xiàn)型有關的基因的基因組成。 如DD、Dd高莖 dd矮莖 4、等位基因控制相對性狀的基因（Dd）提示性狀表現(xiàn)遺傳因子組成環(huán)境條件學生踏實掌握概念，理解概念間的關系七、分離規(guī)律實驗現(xiàn)象與遺傳題解題1、高 X 矮高 親本雜交（AA X aa）； 2、F1高X F1矮高3：矮1 親本雜合子自交（Aa X Aa）； 3、F1高

26、 X 矮高1：矮1 親本測交（Aa X aa ）培養(yǎng)學生的備考意識【一展身手】（ ）1基因型分別為ddEeFF和DdEeff的2種豌豆雜交，在3對等位基因各自獨立遺傳的條件下，其子代表現(xiàn)型不同于2個親本的個體數(shù)占全部子代的A1/4B3/8 C5/8D3/4（ ）2基因型為AAbbCC與aaBBcc的小麥進行雜交，這三對等位基因分別位于非同源染色體上，F(xiàn)1雜種形成的配子種類數(shù)和F2的基因型種類數(shù)分別是 A4和9 B4和27 C8和27 D32和81（ ）3已知一植株的基因型為AABB，周圍雖生長有其他基因的玉米植株，但其子代不可能出現(xiàn)的基因型是AAABB BAABb CaaBbDAaBb（ ）4

27、某種哺乳動物的直毛（B）對卷毛（b）為顯性，黑色（C）對白色（c）為顯性（這兩對基因分別位于不同對的同源染色體上）?；蛐蜑锽bCc的個體與“個體X”交配，子代的表現(xiàn)型有：直毛黑色、卷毛黑色、直毛白色和卷毛白色，它們之間的比為：3311?！皞€體X”的基因型為ABbCcBBbcc CbbCcDbbcc（ ）5某飼養(yǎng)場有純種黑色短毛兔和純種褐色長毛兔（獨立遺傳），它們的F2中有128只兔，其中能穩(wěn)定遺傳的黑色長毛兔理論上應有A0只B8只 C24只 D72只（ ）6人類多指基因（T）對正常（t）是顯性，白化基因（a）對正常（A）是隱性，都在常染色體上，而且是獨立遺傳。一個家庭中父親多指，母親正常，他

28、們有一個白化病且手指正常的孩子，則下一個孩子只有一種病和有兩種病的機率分別是A1/2，1/8B3/4，1/4 C1/4，1/4 D1/4，1/8（ ）7.雞的毛腿F對光腿f是顯性。豌豆冠對單冠e是顯性?，F(xiàn)有一只公雞甲與兩只母雞乙和丙，這三只雞都是毛腿豌豆冠，用甲與乙、丙分別進行雜交，它們產(chǎn)生的后代性狀表現(xiàn)如下：（1）甲乙毛腿豌豆冠，光腿豌豆冠（2）甲丙毛腿豌豆冠，毛腿單冠 公雞甲的基因型是_ 。AFFEE BFFEe CFfEe DFfEE8甲品種小麥抗銹病高稈，乙品種不抗銹病矮稈。已知抗?。═）對不抗病（t）為顯性，高稈（D）對矮稈（d）為顯性。用甲、乙兩品種雜交的方法在后代選育抗病矮稈的新

29、品種。請問：（1）F2有多少種表現(xiàn)型和基因型？_。（2）F2中最合乎理想的基因型是什么？ 為什么？_ _。（3）最合乎理想的基因型在F2中所占的比率為_?！敬鸢浮?C 2答案：C 3答案：C 4答案：C 5 答案：B 6答案：A7解析：本題可用化整為零法。由題干中給出甲、乙、丙的性狀都是毛腿豌豆冠，可知公雞甲的基因型為：F E ，又從一對相對性狀分析，毛腿毛腿光腿，豌豆冠豌豆冠單冠，推出甲的基因型一定是“雙雜答案：C8 答案:（1）4種、9種（2）ddTT，因為具有這種基因型的小麥是矮稈抗病的小麥，自交后代不發(fā)生性狀分離（3）1/16第二章 基因和染色體的關系第1節(jié)減數(shù)分裂和受精作用（一）一、

30、學習目標1簡述減數(shù)分裂的概念（發(fā)生范圍、實質和結果）。2闡明精子形成的大致過程。3. 說明減數(shù)第一次分裂與減數(shù)第二次分裂的特征。4區(qū)分精子與卵細胞的形成過程。5學會有關識圖知識。例如：同源染色體的識別，細胞分裂圖的識別。二、學習重點和難點學習重點：1減數(shù)分裂的概念。 2精子的形成過程。學習難點：1區(qū)分精子與卵細胞的形成過程。 2減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化。三、學習方法歸納法、討論法、師生互動法及講授法等四、學習課時2五、導學過程知識點觀察與思考歸納與總結減數(shù)分裂閱讀問題探討和第一段，思考并完成右面問題討論1:配子的染色體與體細胞的染色體有什么區(qū)別？ 減數(shù)分裂范圍：進行_ 的生物細胞：原始生

31、殖細胞_ 過程：染色體復制_，細胞連續(xù)分裂_結果：生殖細胞中染色體數(shù)目是原始生殖細胞的_精子的形成過程閱讀教材，并觀察圖22，完成右面問題（假設親本體細胞染色體數(shù)為2n,請在括號內(nèi)注明每一時期的的染色體數(shù)）理解精子產(chǎn)生的場所、精原細胞染色體數(shù)目的特點、同源染色體概念、什么叫聯(lián)會、四分體、姐妹染色單體、非姐妹染色單體等概念1、 場所：人和哺乳動物的 2、 過程：精原細胞（ ）_（ ） _（ ） _（ ） _ （ ）3、以條染色體為例畫出以下幾個時期的細胞分裂模擬圖精原細胞 聯(lián)會 四分體 減中期 減后期 減II中期 減II后期 精子細胞卵細胞的形成閱讀教材，并觀察圖25，完成右面問題1、 場所：人

32、和哺乳動物的 2、 過程：卵原細胞_ 第一極體 _ 精子和卵細胞形成過程的比較思考精子和卵細胞形成過程的異同比較精子形成過程卵細胞形成過程發(fā)生場所子細胞細胞質分裂方式生殖細胞是否變形相同點2、例題領悟：例1、下圖次級卵母細胞繼續(xù)分裂過程中染色體平均分配的示意圖是（ ） 解析 本題主要考查學生對卵原細胞和精原細胞在減數(shù)分裂過程中染色體行為和數(shù)量變化過程的掌握和理解程度。題中圖A是卵原細胞在減數(shù)分裂第一次分裂過程中處于后期的初級卵母細胞圖，判斷依據(jù)是每個四分體中的同源染色體已彼此分開，開始分別移向細胞兩極，但細胞質的分配是不平均的；圖B是減數(shù)分裂第二次分裂后期的次級卵母細胞圖，判斷依據(jù)是著絲點已分

33、裂，染色單體彼此分裂，這種特點只有兩種可能，一是有絲分裂后期，二是減數(shù)分裂第二次分裂后期，但該圖中已不存在同源染色體，所以只有第二種可能性；圖C是精原細胞在減數(shù)分裂第一次分裂后期的初級精母細胞圖，判斷依據(jù)是同源染色體已彼此分裂，正在移向細胞兩極，但細胞質的分配是平均的；圖D有兩種可能，一種可能是精原細胞進行減數(shù)分裂第二次分裂后期圖，第二種可能是卵原細胞減數(shù)分裂過程中第一極體的分裂后期圖。 答案 B例2、一個含有Aa、Bb、Cc三對同源染色體的精原細胞，減數(shù)分裂形成4個精子，這四個精子的染色體組成可能是 ( )ABbC Bbc AaC Aac BABc ABC aBC ABCCABc abC A

34、Bc abC DABC abc aBC Abc解析：減數(shù)第一次分裂中“同源染色體分離、非同源染色體自由組合”。前者決定了次級精（卵）母細胞、極體以及配子中不可能有同源染色體；后者使配子中染色體組合多樣，但本題中只有一個精原細胞，在4個配子最終只能存在兩種組合（見下圖）。AaBbCcABcabCABcABcabCabC同源染色體分離、非同源染色體自由組合著絲點分裂著絲點分裂 答案：C一展身手1在進行減數(shù)分裂實驗過程時，確認同源染色體的主要依據(jù)是 ( )A. 1條染色體復制而成的2條染色體 B.能聯(lián)會的2條染色體C.1條來自父方，1條來自母方的染色體 D.形狀和大小都相同的染色體2減數(shù)分裂的四分體

35、是指 ( )A配對的一對同源染色體含有四個染色單體B細胞中有四個配對染色體C體細胞中每一對同源染色體含有四個染色單體D細胞中有四對染色體AaBB3右圖表示某二倍體生物正在進行分裂的細胞，關于此圖的說法正確的是A是次級精母細胞，處于減數(shù)分裂第二次分裂后期B含同源染色體2對、DNA分子4個、染色單體0個C正在進行等位基因分離、非等位基因自由組合D每個子細胞含一個染色體組，僅1個具有生殖功能4人體內(nèi)某一細胞正在進行減數(shù)分裂，其內(nèi)有44條常染色體和兩個同型的性染色體，此細胞不可能是（ ） 初級精母細胞 次級卵母細胞 初級卵母細胞 次級精母細胞 卵細胞精細胞A.B. C.D.5在果蠅細胞中，由G、C、U

36、三種堿基構成的核苷酸共有X種，其DNA分子結構穩(wěn)定性最低的時期是細胞周期的Y期，DNA分子復制出的2個分子彼此分離發(fā)生在Z期，則X、Y、Z分別是( )A5；分裂間期；有絲分裂后期和減數(shù)第一次后期B6；分裂前期；有絲分裂后期和減數(shù)第一次后期C5；分裂間期；有絲分裂后期和減數(shù)第二次后期D3；分裂后期；有絲分裂后期和減數(shù)第二次后期6、如果發(fā)現(xiàn)一個動物細胞中出現(xiàn)了染色體兩兩配對的情況，則下列說法中正確的是 ( )A此細胞的染色體上具有染色單體 B這種組織可能來自肝臟C產(chǎn)生的子細胞中染色體與母細胞保持一致 D此細胞中的染色體數(shù)和DNA分子數(shù)是體細胞的一倍7右圖是某生物細胞處于分裂過程中某時期染色體圖，下

37、列描述正確的是（ ）A圖中有4條染色體，4個四分體B該生物精巢細胞中的染色體數(shù)目有4、8、16條可能性C若號染色體上有基因R，則號染色體的對應位點上必定是rD若號和染色體上分別有基因A和B，則理論上該生物可能形成基因型為AB、ab、Ab、aB的四種配子8人的同源染色體有23對。假設一個初級精母細胞在分裂形成精細胞的過程中，其中一個次級精母細胞在減數(shù)第二次分裂后期有一對姐妹染色單體移向一極，則這個初級精母細胞產(chǎn)生正常精子細胞和異常精子細胞的比例是多少？同時在精巢中精原細胞增殖的方式是 （ ）A1:1，有絲分裂B1:3，有絲分裂C1:3，減數(shù)分裂D1:1，減數(shù)分裂9下圖中甲丁為某動物（染色體數(shù)=2

38、n）睪丸中細胞分裂不同時期的染色體數(shù)、染色單體數(shù)和DNA分子數(shù)的比例圖，關于此圖敘述中錯誤的是（ ）A甲圖可表示減數(shù)第一次分裂前期B乙圖可表示減數(shù)第二次分裂前期C丙圖可表示有絲分裂間期的第一階段 D丁圖可表示有絲分裂后期10(1999年廣東高考)右圖為細胞分裂某一時期的示意圖。 (1)此細胞處于_分裂時期，此時有四分體_個。 (2)可以和1號染色體組成一個染色體組的是_染色體。 (3)此細胞全部染色體中有DNA分子_個。(4)在此細胞分裂后的一個子細胞中，含有同源染色體_對。子細胞染色體的組合為_。11(1998年上海高考)右圖為一種二倍體高等生物細胞分裂過程中某時期的示意圖。請回答： (1)

39、該細胞所處分裂期為_，它的名稱為_或_。 (2)該生物的體細胞中染色體最多時為_條，染色單體最多時為_條，DNA分子最多時為_個。(3)該生物單倍體細胞中染色體為_條。12（6分）下圖是某二倍體生物的一個正在分裂的細胞，請據(jù)圖回答： （1）若圖中的2和3表示兩個X染色體，則此圖可以表示的細胞是（ ）A體細胞B初級卵母細胞C初級精母細胞D次級精母細胞 （2）若一對夫婦所生育的子女中，性狀差異甚多，則這種變異的來源主要是 。 （3）正常情況下，在基因型為Aabb的細胞分裂產(chǎn)生子細胞的過程中，基因AA的分開發(fā)生在（填細胞分裂名稱和時期） 。 （4）若某植物的基因型為AaBb，在該植物的自交后代中，表

40、現(xiàn)型不同于親本且能穩(wěn)定遺傳的個體所占的比例為 。 （5）假設果蠅的一個精原細胞中的一個DNA分子用15N進行標記，正常情況下，在該細胞分裂形成的精子細胞中，含15N的精子所占比例為 。參考答案：1-5BADAC 6-9 ADAD10. (1)減數(shù)第一次 2 (2)3號或4號 (3)8 (4)0 l、3;2、4或2、3；l、411. (1)減數(shù)分裂第二次分裂后期次級精母細胞或第一極體(2)20條 20條 20個 (3)512.（1）A （2）基因重組 （3）有絲分裂后期或減數(shù)分裂第二次分裂后期 （4）3/16 （5）1/2第2節(jié) 基因在染色體上一、學習目標 知識方面1、說出基因位于染色體上的理論

41、假說和實驗證據(jù)。2、運用有關基因和染色體的知識闡明孟德爾遺傳規(guī)律的實質。3、嘗試運用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上 情感態(tài)度與價值觀方面認同科學研究需要豐富的想象力，大膽質疑和勤奮實踐的精神，以及對科學的熱愛。 能力方面1.運用有關基因與染色體的知識闡明孟德爾遺傳規(guī)律的實質。2.嘗試運用類比推理的方法解釋基因位于染色體上。二、學習重點和難點1.學習重點（1）說出基因位于染色體上的理論假說和實驗證據(jù)。（2）孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋。2.學習難點（1）運用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上。（2）基因位于染色體上的實驗證據(jù)。三、學習方法實物投影、課件四、學習課時1五、學習過程（一） 薩頓的

42、假說（二）基因位于染色體上的實驗證據(jù) （三）孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋 （一）薩頓的假說 基因是由染色體攜帶著從親代傳遞給下一代。即：基因就在染色體上?；蚝腿旧w行為存在著明顯的平行關系。原因（類比推理法） 1、基因在雜交過程中保持完整性和獨立性。染色體在配子形成和受精過程中，也有相對穩(wěn)定的形態(tài)結構。 2、體細胞中，基因成對存在，染色體也成對存在。 配子中，成對的基因只有一個，成對的染色體也只有一個。 3、體細胞中，成對的基因一個來自父方，一個來自母方。同源染色體也如此。 4、非等位基因在形成配子時自由組合，非同源染色體在減數(shù)第一次分裂后期也是自由組合（二）基因位于染色體上的實驗證據(jù)1、摩爾根

43、關于果蠅眼色的遺傳實驗：P 紅眼（雌） 白眼（雄）F1 紅眼（雌、雄） F2 紅眼（雌、雄） 白眼（雄） 3/4 1/4F2紅眼和白眼之間的數(shù)量比為3：1，遺傳表現(xiàn)符合分離定律，表明果蠅的紅眼和白眼受一對等位基因控制。2、疑問：白眼性狀的表現(xiàn)為何總是與性別相聯(lián)系？ 設想：控制白眼的基因w位于X性染色體上 P XWXW紅眼（雌） XwY白眼（雄） 配子 XW Xw Y F1 XW Xw紅眼（雌） XWY紅眼（雄） F2 XWYXWXW X W紅眼（雌）XWY紅眼（雄）XwXW Xw紅眼（雌）XwY白眼（雄）又通過測交進一步驗證。3、摩爾根等人把一個特定的基因和一條特定的染色體X染色體聯(lián)系起來。用

44、實驗證明了基因在染色體上。4、一條染色體上應該有許多個基因，基因在染色體上呈線性排列。（三）孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋一對遺傳因子即位于一對同源染色體上的等位基因；不同對的遺傳因子即位于非同源染色體上的非等位基因。1、基因的分離定律的實質；在雜合體的細胞中，位于一對同源染色體上的等位基因，具有一定的獨立性；在減數(shù)分裂形成配子的過程中，等位基因會隨同源染色體的分開而分離，分別進入兩個配子中，獨立地隨配子遺傳給后代。2.基因的自由組合定律的實質：位于非同源染色體上的非等位基因的分離或組合是互不干擾的；在減數(shù)分裂過程中，同源染色體上的等位基因彼此分離的同時，非同源染色體上的非等位基因自由組合。引入新課學生親自實踐薩頓假說的發(fā)現(xiàn)過程，體會成功的喜悅體會薩頓假說學生學會類比推理經(jīng)過分析、推理，培養(yǎng)學習能力，認同基因在染色體上。認同基因位于染色體上，基因在染色體上呈線性排列。學習生把抽象化形象知識遷移總結鞏固學以致用板書設計： 第二節(jié) 基因在染色體上 （一）薩頓的假說 （二）基因位于染色體上的實驗證據(jù) （三）孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋一展身手1.通過實驗證明基因在染色體上的科學家是（ ）A美國遺傳學家薩頓 B美國遺傳學家摩爾根等人C“遺傳之父”奧地利人孟德爾D丹麥生物學家約翰遜1.下列細胞中不存在等位基因的是A.受精卵 B.神經(jīng)細胞 C.體細胞 D.卵細胞答案1