少年閏土（教學設計）

1、少年閏土教學設計單位：上高實驗小學 姓名：萬翠珍 郵編：336400內容簡介：我授課的內容是九年義務教育六年制課程標準實驗教科書小學語文（語文A版）六年級下冊第一單元第1課少年閏土。這篇課文選自魯迅先生的短篇小說故鄉(xiāng)，文章以精煉的語言文字敘述了“我”回憶起少年時和少年閏土相識、相處、分離的過程，刻畫了一位天真可愛、知識豐富、聰明能干的農村少年形象。設計理念和教學方式：新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為”，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”。因

2、此，在本課的教學中，我依據“文貴自得”、“讀中有悟”的原則，選用了悟讀組合式教學法，讓學生在讀中主動進行探究性學習，拓展思維的空間，提高閱讀質量。我先組織學生自讀課文，要求讀通讀順，訓練閱讀的速度，揣摩文章的表達順序，了解“我”和閏土相識、相處、分離的過程，并重點研讀相處部分，讓學生選擇自己喜歡的希奇事來讀，思考并交流：閏土是個怎樣的孩子？開放的要求激發(fā)學生的讀文興趣；開放的問題給予學生開放的思維空間，學生閱讀、思考、聯(lián)想，在主動的情感活動中多元解讀，豐富閏土的形象。從閏土的外貌描寫中體味他的個性特點。再讓學生動筆寫寫“我”的外貌，既源于文本，而又超越文本。最后讓學生查閱資料說說三十年后閏土的

3、外貌發(fā)生變化的原因。給學生一個寬松的學習氛圍，學生不僅能從文本中尋找答案，還會在生活中有新的發(fā)現(xiàn)，促進了學生思維的開放。教學目標：1、知識目標：學會本課生字、新詞；理解含義深刻的句子，整體感知閏土的形象。2、能力目標：有速度的默讀課文，能概括課文主要講了幾件事；培養(yǎng)進行探究性學習和創(chuàng)造性學習的能力。3、情感目標：體會在舊中國深重的黑暗下，閏土身上的健康、機靈、純樸和勇敢。教學重點：品味詞句，體會閏土的個性特點。教學難點：理解含義深刻的句子，體會課文的表達方法。教學準備：多媒體課件教學課時：一課時教學過程及設計意圖：一、情境引入1、今天，老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?。（點課件出示月夜刺猹圖）2、師配

4、樂朗讀第一自然段。3、初次和這位朋友見面，他給你留下什么印象？4、板書課題，齊讀。4、簡介魯迅。（點課件出示魯迅肖像和主要作品以及本文出處。）【設計意圖：初步感知閏土形象，了解作者。】二、自讀探究，整體感知引導：請大家回憶一下，以前老師要求同學們初讀課文要達到哪些學習要求？生匯報。談話：就按照剛才大家提的學習要求來初讀課文。【設計意圖：高年級語文教學，重在讓學生總結并運用已有的學習方法和經驗來自學，發(fā)揮其學習主動性】1、初讀課文，讀準字音，檢查預習。（點課件出示多音字和形近字）2、請快速瀏覽課文，小組合作理清文章的結構順序。（點課件出示填空練習）3、匯報。(板書：回憶初識相處離別)三、自學深究

5、，研讀重點1、抓人物對話：快速默讀課文，用畫出我與閏土相處這一部分的對話，想想從對話中讀出了哪幾件希奇的事情？2、匯報、板書，多種形式讀書。（板書：雪地捕鳥 瓜地刺猹 海邊拾貝 沙地看魚）3、啟發(fā)談話：這些稀奇事，如果讓你和閏土去干，你最想去做哪件事情？4、學生有感情的朗讀自己喜歡的自然段，想想閏土是個怎樣的少年？【設計意圖：既鼓勵學生大膽猜測，激發(fā)學生的學習熱情，又與學生根據文章重難點內容進行篩選，然后選擇重點內容進行學習，這樣就較好地把學生的自主性與教師的主導性有機地結合起來。】四、體會人物形象，理解重點句子1、師引導：像這樣稀奇好玩的事情何止是看瓜刺猹，還有用一個詞來形容，那就是：無窮無

6、盡。 板書：無窮無盡【設計意圖：教學生理解詞義，不是簡單的灌輸，而是循循善誘，教學生聯(lián)系上下文來體會詞語的意思。】2、課件出示句子：啊，閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。結合引導課堂爭議：課文中的“我”與閏土相比，到底誰的知識更多？（1） 質疑問難，根據句子，你有哪些問題？（他們指誰？）（2） 聯(lián)系上下文，自由獨立思考。（3） 全班交流，綜合意見。（“四角的天空”說明“我”和那些地主少爺們生活圈子小，知識面狹窄。這些話表達了“我”對閏土的廣闊生活天地的向往和對現(xiàn)狀的不滿。）【設計意圖：將探

7、究性學習方式引入教學，學生在教師的啟發(fā)誘導下，以教材為基本探究內容，以學生獨立自主學習和合作討論為學習方式，為學生提供充分質疑、探究、討論問題和自由表達的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學的知識應用于解決實際問題?！浚?）拓展想象：難道一個有錢人家的城里少爺還比不上一個農村少年嗎？說話練習。（點課件出示：當閏土在 時，我在 。）【設計意圖：閏土與我不同的生活方式對比的完形填空，既能讓同學們依據自己的獨特體驗對閏土的美好品質作了具體的不同概括，感悟人物之間身份地位的不平等和當時的社會背景，又把讀與說有機地結合起來】 五、理解外貌描寫，學習表達方法。1、找出描寫閏土

8、外貌的詞句，想一想：外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系？2、教師讀：“他正在廚房里，一張圓臉，頭戴一頂帽子”讓學生仔細聽，把老師漏讀的字（紫色、小氈帽、銀項圈）用鉛筆輕輕劃去，（訓練學生的聽力）對比著讀，仔細品味與課文有什么區(qū)別。3、 討論交流。（紫色說明閏土生活在大海邊，身體十分健康；小氈帽說明閏土生活在農村；銀項圈說明閏土的父親十分疼愛他。）4、 師生小結：人物的外貌、打扮、穿著和生活環(huán)境、身份有密切的關系。【設計意圖：教師是學習的引導者，而不是說教者。通過對人物外貌的對比朗讀，學生也能仔細品味文本的內涵，正所謂：“得法于課內，得益于課外?！薄?、作者在課文中為什么沒有寫“我”的外貌呢？是不是作者魯

9、迅忘了寫呢？請你根據剛才我們討論的結果和課文中“我”的身份，把“我”的外貌補寫完整。（1） 自由選擇學習伙伴，展開討論。（2） 補寫。（3） 交流、修改。（4） 選擇學生寫的片段介紹：“瞧！那不是地主家的小少爺嗎？頭戴瓜帽，長得又白又胖，腦后拖著一條長辮子，走起路來大搖大擺的。脖子上掛著一塊小巧玲瓏的玉佩，一雙烏黑的眼睛，似乎提不起一點精神”（5） 說說為什么樣寫？有什么好處？【設計意圖：讓學生動筆寫寫“我”的外貌，既源于文本，而又超越文本，從讀到寫，不僅拓寬了語文學習的內容、形式和渠道，也增強了學生在廣闊的空間里學語文、用語文的能力。】六、拓展延伸 “我”與閏土分別三十年后，又見面了，可愛的

10、閏土會變成什么樣呢？課件出示：一眼就認出走進來的人，灰黃的皮膚，尖長的臉，又腫又紅的眼睛配著一張毫無生氣的嘴，他就是閏土。節(jié)選自故鄉(xiāng)以小組為單位，自主選擇伙伴，進行研究，尋找當時社會的背景資料，研究少年閏土為什么會有這么大的變化？課后寫一份小結?！驹O計意圖：作業(yè)內容的開放，實際是促進學生思維的開放，給學生一個寬松的學習氛圍，學生不僅能從文本中尋找答案，還會在生活中有新的發(fā)現(xiàn)。】板書設計：1、少年閏土雪地 捕鳥海邊 撿貝殼 聰明能干瓜地 刺猹 機智勇敢沙地 看跳魚兒 知識豐富教學反思：少年閏土這篇文章是大文豪魯迅先生的經典名作，我主要從以下幾點來安排教學的。1、抓住我與閏土的對話，層層推進，感悟閏土的形象。2、突破難點，化繁為簡，深化人物形象，如“四角的天空”是難點，給學生