高中物理選修1-1模塊教學指導意見解讀

1、.斐斐課件園 教育資源全免費 教學課件、教案、精品試題、教學反思、計劃總結(jié)高中物理選修1-1模塊教學指導意見解讀高中物理選修1-1以“場”的概念為中心，突出“電磁現(xiàn)象的微觀本質(zhì)電場磁場電與磁的聯(lián)系和轉(zhuǎn)化電磁場與電磁波”的知識主干線。通過這部分知識的學習，使學生形成一個關于“電磁場”的物理世界圖景。對本模塊的教學要求，在教學指導意見中已經(jīng)作了較為詳盡的闡述，再將其中一些條目進行解讀。第一章 電場 電流第一節(jié) 電荷 庫侖定律l 知道自然界中的電荷有兩種只要求知道電荷有兩種，關于正、負電荷的規(guī)定不必要求學生記住，如下習題不作要求：用_摩擦過玻璃棒帶的是_電。l 了解摩擦起電和感應起電，會用原子的微觀

2、模型和電荷守恒定律分析摩擦起電和感應起電課程標準要求：用物質(zhì)的微觀模型和電荷守恒定律分析靜電現(xiàn)象。教材中只說明原子呈電中性，沒有特別指出物體帶電和不帶電的機制?？紤]到我省初中科學沒有靜電知識，所以，教學時需要補充這方面的內(nèi)容。l 會用庫侖定律進行簡單計算1系列教材側(cè)重物理學與社會科學和人文科學的融合，強調(diào)物理學對人類文明的影響。教學中應淡化數(shù)學的推演，突出物理學的發(fā)展對人類進步的巨大作用，滲透物理學的思想方法，介紹物理學在生產(chǎn)、生活、科技中的應用。會用庫侖定律進行簡單計算，即只要求學生通過少量、簡單問題的學習，知道庫侖力的特點、變化規(guī)律。不要求解答結(jié)合庫侖力的、涉及平衡和加速度的問題。l 了解

3、富蘭克林實驗的過程和意義，學習科學家不畏艱險、勇于探索的精神科學家在科學上的貢獻給人類帶來了巨大的物質(zhì)財富，科學家的不畏艱險、勇于探索、奉獻社會的精神也給人類帶來的巨大的精神財富。教學中，讓學生了解富蘭克林實驗的過程，知道它對人們認識自然、解放思想的重要意義。同時，要告訴學生，實驗具有很大的危險性，不要去模仿。第二節(jié) 電場l 知道帶電體周圍存在電場，電場是客觀存在的物質(zhì)。認識電場、會用電場線和場強來描述電場是本章教學的重點，也是教學的難點。要通過實驗，讓學生認識電場。通過身邊的實例，體會電場就在我們身邊，它是客觀存在的。l 理解電場強度，知道它的定義式，了解比值定義法的特點。在物理學中，常常用

4、比值定義物理量，用來描述研究對象的某種性質(zhì)。這種方法在此之前已有所認識，如物質(zhì)的密度、導體的電阻的定義。在本模塊的學習中還會多次接觸，如電流的定義，磁感應強度的定義。所以，在教學中要向?qū)W生呈現(xiàn)研究電場的思想方法引入試探電荷，研究它受的力，實質(zhì)上這只是一個思想實驗的過程。通過思想實驗過程看到，在電場中某一個點放入不同的試探電荷，電荷受到的電場力不同，但電場力與電荷量的比值F/q相同，比值F/q的大小與放入的試探電荷無關；在電場中不同的點，放入不同的試探電荷，比值F/q不同。所以，比值F/q反映的是電場本身的性質(zhì)。比值定義法的特點是，定義出的物理量與用來求比值的兩個物理量均無關。形象一點是不是也可

5、以說，比值法定義的物理量是“忘恩負義”的。l 不要求了解點電荷場強公式。點電荷場強公式在教材中也不出現(xiàn)，為了減輕學生的負擔，不要增加該公式，不要利用該公式判斷點電荷電場中某點場強大小。第三節(jié) 生活中的靜電現(xiàn)象l 了解生活中常見的放電現(xiàn)象。收集靜電應用和防止的例子。物理現(xiàn)象與我們的生活是密不可分的。了解生活中常見的放電現(xiàn)象，收集靜電應用和防止的例子，可以了解靜電知識在實際中的應用，更有利于靜電知識的掌握。l 知道導體帶電時，突出的部位電荷較密集。了解避雷針的工作原理。通過實驗知道“突出的位置電荷較密集；平坦的位置電荷較稀疏”這個結(jié)論就行，不要去闡述為什么。知道導體帶電時，尖銳部分電場強容易產(chǎn)生尖

6、端放電；表面平滑部分不容易產(chǎn)生尖端放電。第四節(jié) 電容器l 初步了解電容器電容的意義。教材中不出現(xiàn)電容的定義式，教學中也不必補充。初步了解電容的意義，讓學生認識：1、在相同的電壓下，儲存電荷多的電容器電容大；2、電容的大小由電容器的形狀、結(jié)構、材料決定；3、不加電壓時，電容器雖不儲存電荷，但儲存電荷的本領還是具備的仍有電容。l 知道電容器儲存電荷的原理。僅要求知道，兩極板相對且靠得很近，正負電荷相互吸引，故使得兩極板上留有異種電荷電容器就儲存了電荷。第五節(jié) 電流和電源l 知道電動勢是反映電源特性的物理量。要求知道電源的“電壓特性”，電源的電動勢等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓。認識不同的電源，

7、兩極間的電壓往往是不同的。不要求知道電源的“能量特性”，即移送相同的電荷量，電動勢大的電源做的功多。l 會用電壓表直接測量電池的電動勢。知道測量時，應讓電池與電路斷開。電壓表讀數(shù)，僅要求1/10刻度的讀數(shù)。第六節(jié) 電流的熱效應l 經(jīng)歷實驗過程，體會控制變量方法在研究電熱與電阻關系實驗中的應用。這是一條關于科學方法教育方面的要求。通過分析、猜想，學生認識到電熱可能與通電時間、電流大小、電阻大小等有關。但要確定它們對電熱的影響，必須進行單變量的研究，即要控制其他的量不變，讓其中一個量變化。如何來實現(xiàn)控制一個量不變，往往體現(xiàn)重要的思想方法，如讓兩電阻串聯(lián)，實現(xiàn)電流大小相等。l 能利用公式計算電熱和熱

8、功率。電熱的計算只限于純電阻性用電器。對于電熱和熱功率的計算，只要求純電阻性用電器、簡單情形下的計算。如下習題不作要求：有一臺電風扇額定工作電壓220V,額定電功率50W,線圈電阻0.4,電風扇接入220V電源上,每分鐘產(chǎn)生熱量是多少？第二章 磁場第一節(jié) 指南針與遠洋航海l 認識磁感線的作用，能大致描繪出條形磁鐵、蹄形磁鐵磁場的磁感線。只要求認識磁感線的作用，知道它能用來形象的描繪磁場，磁感線上一點的切線方向與該點的磁場方向一致。會畫出條形磁鐵、蹄形磁鐵磁場的磁感線。不要求知道磁感線的其它特點，如從N極出來，從S極進去等。第二節(jié) 電流的磁場l 了解直線電流、環(huán)形電流、通電螺線管的統(tǒng)一性。掌握安

9、培定則，會判定直線電流、環(huán)形電流、通電螺線管的磁感線的方向。但不要將三者孤立起來，應使學生認識通電螺線管的每一匝就相當于一個環(huán)形電流，環(huán)形電流的每一小段就相當于直線電流。第三節(jié) 磁場對通電導線的作用l 了解電動機工作的基本原理。不要求討論各種具體電機。電動機工作的基本原理是，通電線圈在磁場中受到安培力的作用發(fā)生轉(zhuǎn)動。不要求對換向器等細節(jié)進行介紹。了解電動機應用的廣泛性，但不要求知道各種具體電機工作原理的異同。l 利用安培力公式，綜合其他力學規(guī)律，求解力學與電學綜合的問題只限于所受各力在一條直線或相互垂直的情形。abB根據(jù)這條要求，像如下的習題都是不適宜的：例 在傾斜的U形金屬導軌上放一導體棒a

10、b，導軌傾角為，導體棒原處于靜止狀態(tài)。今在導軌所處空間加一垂直于導軌平面、方向如圖且大小由零逐漸增加的磁場，經(jīng)過一定時間，導體棒開始運動，則這段時間內(nèi)，導體棒所受的摩擦力的大小、方向如何變化，試加以描述。第四節(jié) 磁場運動電荷的作用l 通過實驗，認識電子在磁場的勻速圓周運動。通過實驗，了解影響電子作圓周運動半徑大小的因素。該條要求包含兩層意思。一是過程性要求，要進行實驗，通過實驗知道電子在磁場中作圓周運動，通過改變加速電場的強弱、勵磁電流的大小，觀察圓周運動半徑的大小，知道影響半徑大小的因素。二是僅要求認識與了解的水平，不要求對作圓周運動的條件、影響半徑大小的因素進行定量的討論。l 了解洛倫茲力

11、與安培力的關系。僅要求知道，電流是導線中帶電粒子的定向運動，帶電粒子在運動時受到洛倫茲力，在宏觀上表現(xiàn)為導線受到了安培力。不要求進行定量的推證。第五節(jié) 磁性材料l 初步了解地球磁場、巖石的磁性是變化的。這是一塊比較新的內(nèi)容，地球磁場、巖石的磁性為什么會發(fā)生變化，還難以說清楚。教學中重在引起學生對未知世界的興趣，不要作過深的挖掘。第三章 電磁感應第一節(jié) 電磁感應現(xiàn)象l 了解磁通量。課文的安排是，在“探究產(chǎn)生感應電流的條件”之后，為了較簡潔地歸納出產(chǎn)生感應電流的條件，而引入磁通量的概念。要讓學生認識，引入概念是為了得出規(guī)律的需要。從“穿過一個面的磁感線的條數(shù)的多少”來形象地理解磁通量，能比較磁通量

12、的變化情況，不要求用磁通量公式計算磁通量。l 經(jīng)歷實驗過程，體會從特殊到一般的歸納方法。這是一條“過程與方法”目標。產(chǎn)生感應電流的辦法有很多，如磁鐵與線圈的相對運動，原電路開關的通斷，變阻器阻值的變化，閉合電路的一部分導體作切割磁感線運動如何從這些個例中歸納出一般的規(guī)律？這是體會歸納方法的極好素材，教學中要加以運用?？蓞⒖既私躺缃虒W參考書附的教學案例。第二節(jié) 法拉第電磁感應定律l 會計算簡單情景下的磁通量、磁通量變化量和磁通量變化率。僅要求已知磁通量情況下，計算磁通量的變化量和變化率，不要求利用進行計算。l 不要求判斷感應電流的方向。右手定則、楞次定律均不作要求。第三節(jié) 交變電流l 知道有效值

13、的物理意義。不要求根據(jù)有效值的定義計算交變電流的有效值。oi/At/10-2s4-48642有效值是描述交變電流的重要物理量。要讓學生知道引入有效值的必要性，知道有效值是根據(jù)電流的熱效應來定義的。但不要求根據(jù)定義來計算有效值，以下習題是不要求的：某交流電流隨時間變化的圖線如圖所示，則該交流電流的有效值為 。第四節(jié) 變壓器l 會用多用電表測交流電壓。用多用電表的交流電壓擋測交流電壓，應知道測交流不用區(qū)分正負極。為了安全，實驗時采用的是低壓交流，多用電表中低壓交流擋刻度是不均勻的，對估讀，不作過高要求。l 不要求用變壓器原、副線圈的電壓與匝數(shù)的關系進行定量計算。學生經(jīng)歷了實驗過程，探究變壓器原、副

14、線圈的電壓與匝數(shù)的關系，但不要求用變壓比公式進行相關計算。第五節(jié) 高壓輸電l 認識輸電電壓的確定是綜合考慮各種因素的結(jié)果。學生在分析了減少輸電損失的兩個途徑后，認識了高壓輸電的必要性。但輸電電壓也不是越高越好，要考慮到絕緣、電離等許多因素。通過教學要注意提高學生的思維品質(zhì)。第六節(jié) 自感現(xiàn)象 渦流l 知道影響自感系數(shù)大小的因素。通過演示實驗，知道線圈的形狀、匝數(shù)、鐵芯對自感系數(shù)的影響。l 不要求知道影響自感電動勢大小的因素。只定性要求知道自感電動勢阻礙電流的變化，不定量討論自感電動勢的大小，不出現(xiàn)自感電動勢的表達式，不提及電流的變化率對自感電動勢的影響。第四章 電磁波及其應用第一節(jié) 電磁波的發(fā)現(xiàn)

15、l 知道電磁波的傳播不需要介質(zhì)。學生在這之前，還沒有學習過機械波，對聲波、水波及它們的傳播需要介質(zhì)，不可能理解得很深刻。電磁波的傳播不需要介質(zhì)，要在學習兩個基本觀點的基礎上，認識變化的電場和磁場會“相互”激發(fā)，從光波能通過真空區(qū)來幫助理解。l 不要求理解“變化的電場也相當于一種電流”。“變化的電場也相當于一種電流”對學生來說，是不易理解的，更不要提“位移電流”的概念?？梢宰寣W生從自然的對稱性、磁場分布的連續(xù)性初步了解即可。（注意：2004年5月第1版教材的圖是錯誤的）第二節(jié) 電磁波譜l 知道波長、波速、頻率概念，掌握三者之間的關系。以下習題是檢查學生是否知道波長、波速、頻率的概念：下列關于波長、頻率和波速的說法中錯誤的是（ ）A鄰近的兩個波峰（或波谷）間的距離叫做波長B波在傳播過程中1s內(nèi)有多少次波峰和波谷通過，波的頻率就是多少C用來描述波傳播快慢的物理量叫做波速 要求掌握三者之間的關系，即要掌握波速公式，如下問題是要求的：某廣播電臺發(fā)射的電磁波的波長是500m，它的頻率是多少？l 了解各種電磁波具有不同特性的原