在教育中實施鼓勵

1、在教育中實施鼓勵摘要：鼓勵性教育對于學(xué)生的發(fā)展有著舉足輕重的作用，不僅能培養(yǎng)學(xué)生自信心還能增加師生之間的感情，集聚教育凝聚力。正事由于鼓勵在教育中的不可或缺，近幾年教育家們常在討論此論題。本文在以前論果的基礎(chǔ)上進一步探討了鼓勵性教育的重要性以及它在教育教學(xué)中的實際運用手段，從理論和實際教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)兩方面出發(fā)闡述了這一論題。關(guān)鍵詞：鼓勵；學(xué)生；發(fā)展；手段很多教育學(xué)家都同意一個觀點：好的學(xué)生是鼓勵出來的！適時適當(dāng)?shù)墓膭顣寣W(xué)生如沐春風(fēng)，體會到成功的喜悅，它是一種美好的心靈感受，會使學(xué)生產(chǎn)生一種良好的健康心態(tài)，如果使用得當(dāng)，會促使學(xué)生“親其師，信其道”，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種積極向上的動力。鼓勵性教育

2、一直備受大家的推崇。很多的學(xué)術(shù)討論會以及學(xué)者們都有討論研究過這個問題。為什么大家在這個觀點上都不謀而合，它有其豐富的理論基礎(chǔ)。美國教育心理學(xué)家羅斯坎貝爾說:“每個孩子都有一定的情感需要，這種需要決定著孩子行為中的許多東西(愉悅,滿足,高興)自然情感貯存越是充實情緒就越高漲,行為也就越良好,他才能感覺到自己處于最佳狀態(tài)?！币灿薪逃龑W(xué)家這樣說過：“鼓勵-贊賞,是教育成功的橋梁. 教師對學(xué)生真誠無私的鼓勵、贊賞是激發(fā)他們積極性的最佳手段,是培養(yǎng)師生情感的重要途徑,是教育教學(xué)成功的橋梁,是教師工作的最高藝術(shù)。”鼓勵在教育教學(xué)當(dāng)中有舉足輕重的作用。 一.鼓勵能夠增加學(xué)生的自信心，使其能情緒飽滿地投入到學(xué)

3、習(xí)當(dāng)中。自信是激勵自己奮發(fā)進取的一種心理素質(zhì)，是以高昂的斗志，充沛的干勁迎接挑戰(zhàn)的一種樂觀情緒。成功很多是來源于自信，而自信的獲取又是來源于別人的鼓勵。能很好得到鼓勵的學(xué)生做事學(xué)習(xí)總是自信滿滿，斗志昂揚，哪怕是失敗了，也有一股不服輸?shù)呐?，堅信下次一定會取得自己想要的成績。跟大家分享一個案例：我班上有一個學(xué)生綜合成績很優(yōu)秀，他理科綜合特別好，但這個學(xué)生的英語特別不好，在班上是倒數(shù)幾名，但是哪怕英語五、六十分，他綜合排名也穩(wěn)拿前三。我就覺得特別的可惜，找了他幾回了解情況，大概了解到他就是對英語這門學(xué)科特別不自信，他就覺得他能算題，但對于這種文字性的科目他不可能學(xué)得好。了解情況之后，我告訴他：“其

4、它科目的優(yōu)秀證明你的學(xué)習(xí)能力是很強的，而你強勢而理性的言談舉止證明你是一個很清楚自己想要什么的人，你想要的東西沒人攔得住你，而你不想要的東西也沒人能強迫性地塞給你，而英語之于如此有掌控力的你，根本不在于學(xué)不學(xué)得好的問題，而在于你想不想學(xué)好的問題，你想你就能！老師知道，好與不好只在你一念之間，你自己好好考慮一下。”而這次談話之后，我經(jīng)常上課給他一個微笑；抽他起來回答問題并提示性地幫他引出答案；或路過他身旁裝著無意實則有心地拍拍他的肩膀等等給予他語言上或是行為上鼓勵。沒過多久，這個學(xué)生完全轉(zhuǎn)變了對英語這門學(xué)科的態(tài)度，自信滿滿地投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。二.鼓勵能夠增進教師與學(xué)生之間的感情，能夠使整個班級

5、更有凝聚力。鼓勵是使得教師能在教育中游刃有余，左右逢源的良劑。俗話說"投之以桃報之以李".老師對學(xué)生真誠無私地贊賞和尊重,更會加深學(xué)生對老師的愛戴和尊敬,從而建立良好的師生關(guān)系。教師在與學(xué)生的交往當(dāng)中，批評、教育，乃至懲罰有時候是必須的，但鼓勵與贊賞一定是第一位的。鼓勵與贊賞是我們教師應(yīng)該常用的手段，而批評教育乃至懲罰是特別必要的時候才會拿出來的手段。不然的話，就會造成班上積怨很深，而學(xué)生一旦不喜歡某個老師，那這個老師所教授的科目學(xué)生也就不愿意學(xué)了。舉一個我身邊的例子。我們年級上有兩個班的英語學(xué)習(xí)氛圍差別特別大。A班對于英語學(xué)習(xí)那叫一個狂熱啊，每節(jié)下課總是有學(xué)生來找他們老師

6、問題；上自習(xí)課也叫課代表來辦公室看英語老師在不在，如果在，一般都會被“邀請”去。我請教A班英語老師關(guān)于她如此受歡迎的小秘密。她告訴我，很簡單，就是：“一視同仁，不記小怨，鼓勵加鼓勵?！倍鳥班就完全無視英語的存在，我也發(fā)現(xiàn)了其中的原因。比如，B班課代表來抱作業(yè)，如果沒有清查清楚，B班英語老師就會當(dāng)著很多老師的面說：“你好大了？連數(shù)個1、2、3都數(shù)不清楚?！庇只蚴怯袑W(xué)生來問題，題目過于簡單，B班英語老師也會說：“怪說不得你學(xué)不好哦！這種題都還來問?！睗u漸地，課代表工作情緒不高了，來問題的學(xué)生也少了，他們班英語成績也下降了，班上對老師的不滿度高了！我們在很多地方看到老師和學(xué)生總是站在對立面，這應(yīng)該就

7、是老師沒有運用好鼓勵機制的后果。鼓勵在教師與學(xué)生之間就是一座橋梁，搭好了這座橋，你和學(xué)生就是一體的！很多教師都知道鼓勵性教育的重要性，但在實施過程中卻覺得困難重重。其實這個“鼓勵”可以體現(xiàn)在很多方面：一.可以體現(xiàn)在語言上。語言是我們?nèi)伺c人交流最常用的載體。我會經(jīng)常對學(xué)生們說：厲害、干得漂亮、不愧是我的學(xué)生、牛氣”這些詞看起來簡單又短小，但是蘊含在其中的鼓勵發(fā)揮出來的力量會讓你大吃一驚。二.可以體現(xiàn)在肢體動作上。有學(xué)生回答不起問題很尷尬的時候我會輕輕撫摸一下他的頭，示意他坐下；有學(xué)生犯了錯，我會帶著愛意地揪一下他的臉，告訴他不能有下次了；當(dāng)不得不懲罰一個學(xué)生時，在他接受完懲罰之后我都會輕拍他的肩

8、，讓他知道哪怕懲罰了他老師還是很看重他的肢體動作是人最直觀的感受，將一些鼓勵性的意愿表達在肢體動作里，會讓學(xué)生有一個更好的感受。三. 還可以體現(xiàn)在實質(zhì)性地“獎勵”里。我班上制定了一套加分制度：上課主動回答問題加1分（回答得特別好加2分）；英語聽寫全對加2分，過關(guān)加1分；作業(yè)完成質(zhì)量好（老師標(biāo)有“Good”）加一分；優(yōu)秀作文加2分。每一學(xué)期期末統(tǒng)計全班得分，前三名由我給他們買禮物。穿插于中間，每個月左右班上都有英語短語單詞的記憶比賽，記得好的小組也有小禮物拿。在小獎品和榮譽的催化下，學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)熱情高漲。這種“獎勵”實則也是鼓勵性教育的一種有效的實施手段。鼓勵性教育在實際實施過程當(dāng)中不是一件簡單的事，但只要老師們都能拿出熱情，善于觀察發(fā)現(xiàn)，多去研究思考，這也不是一件困難的事。我們要為了學(xué)生，從愛出發(fā)，鼓勵贊揚，把教育做好。參考文獻：1張英霞，好孩子是夸出來的，北京航空航天大學(xué)出版社M，2003:37