語文素質教育中的美譽滲透

1、 話語文教學中的審美教育 陜西省橫山第二中學 楊思娥 美育，即審美教育。語文課程標準提出，語文具有重要的審美教育功能，語文課程應關注學生情感的發(fā)展，讓學生受到美得熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造能力。這就要求語文教學中要進行審美教育并滲透到各個教學環(huán)節(jié)。那么，在語文教學中如何進行美譽滲透呢？ 一、培養(yǎng)感受美得能力，以美動人 “美育者，應用美學之理論于教育，以陶冶情感為目的者也?！泵朗滦蜗?、具體、可感的，是客觀存在的，能使個人產(chǎn)生積極愉快的情緒，這與學生思維的具體形象性和情感占優(yōu)勢等特征相吻合。但只有在正確的教育下，才能形成學生對美的愛好以及欣賞和評價能力。蘇霍姆林斯基

2、說過：“兒童時期錯過的東西，到少年時期就無法彌補，到了成年時期就更加無望了。這一規(guī)律涉及孩子生活的各個領域，特別是美育?！倍鴮徝栏惺苣芰Σ皇侨艘簧聛砭陀械?，它需要后天的教育、培養(yǎng)。所以語文教育者必須抓住學生的心理特征，根據(jù)學生的愛美天性，及時開展審美教育，注重優(yōu)秀文化的熏陶感染作用，積極引導他們正確的認識美、感受美。 如采用朗讀的形式把書面語言轉化為有聲語言，通過抑揚頓挫的聲音變化，尤其是對重點詞語、段落繪聲繪色的表情達意，讓學生在反復朗讀中引發(fā)情感，增強美的感受力。一篇優(yōu)美的文章，它首先在結構、語言上給人以美的感受。例如就是那一只蟋蟀一文，全詩的語言生動活潑，流暢自然，宛如行云流水，卻又含

3、蓄雋永，耐人尋味。每段均以“就是那一只蟋蟀”開頭，若讓學生反復吟誦，會自然體味出懷鄉(xiāng)的主題。特別是朗誦排比的句子，使作品的韻味更加濃郁。學生在品味語言的過程中，既能感受到美、得到美得陶冶，又能深刻理解作品的含義，收到一舉多得的效果。因此，語文教師一定要把培養(yǎng)學生的美感和審美能力當作教學的目標之一，進而培養(yǎng)學生對美得欣賞能力，同時在感受、理解、鑒賞的基礎上主動地表達美。 二、滲透情感教育，以美塑人 美育是一種情感教育，它所陶冶的高尚情操，是道德高尚、人格完美的必備條件。語文課程標準必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，弘揚和培育名族精神，使學生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國的中華文明、獻身人類進步事業(yè)的精神

4、品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度；增進課程內容與學生成長的聯(lián)系，引導學生積極參加與實踐活動，學習認識自然、認識社會、認識自我、規(guī)劃人生，實現(xiàn)語文課程在促進人的全面發(fā)展方面的價值追求。 如何學朱自清的背影一文，如果只傳授愛子之情，而教師的教情，學生的學情沒有顯示出來，就無法起到陶冶學生、美化人格的作用。因此授課時應充分考慮美育的心理機制，激發(fā)、喚起情感，以情感活動為中心，緊扣文章中父親爬月臺“買桔子的背影”的動情點進行講述，讓學生在學習中道出對父母親的愛的理解，品味愛的深沉，達到親情教育的目的。 所以，作為課堂主導者的教師要注意挖掘教材中美的內容，力使學生在情感上、審美情趣上產(chǎn)生共鳴

5、。如我與地壇中滲透的是生命的自強不息，以及對母親的崇敬之情；偉大的悲劇中抒發(fā)了對探索開拓者的崇高敬意；人生的境界中融入的是對生命的感悟之情······教材中這些美的情感是人整個生命不可缺少的一部分，就是一些自然美也都是自然的人格化表現(xiàn)的。教師要重視開發(fā)這些內在資源，使學生在感悟那無聲語言的神韻的同時，心靈得到凈化，靈魂得到升華，使學生和審美客體之間建立起一種特殊的關系，在學到知識的同時品德得到升華。美育能使他們識別美與丑，提高他們的人生境界。 三、促進學生均衡而有個性的發(fā)展，以美培人 語文課程標準認為：現(xiàn)代社會要求人們思想敏銳，富有探

6、索精神和創(chuàng)新能力，對自然、社會和人生具有更深刻的思考和認識。語文課程的重要任務是使學生具有一定的閱讀表達能力和知識文化積累，促進他們探究能力的發(fā)展；在繼續(xù)提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關注學生思考問題的深度和廣度，使學生增強探究意識和興趣，學習探究的方法，積極主動探索未知領域。 美育作為一種獨特的教育方式，有助于知、情、意全面發(fā)展。文學藝術的鑒賞和創(chuàng)造是重要的審美活動，科學技術的創(chuàng)造發(fā)明以及社會生活的許多方面也都貫穿著審美追求。創(chuàng)造活動給人帶來的美感是非常尋常的，它比一般審美活動的美感更強烈、更深刻。心理學研究表明，創(chuàng)造能引起主體認知系統(tǒng)最大的主動性，使其處于被激活的狀態(tài)，并使求知的心理需求得到滿足。語文教學要適時創(chuàng)造機會讓學生進行創(chuàng)作，在創(chuàng)作中體驗美。語文教學中想象、聯(lián)想力的培養(yǎng)，可讓學生在實踐中通過親自動手動腦，學會技能技巧，發(fā)揮創(chuàng)造力，學會分析、欣賞作品的內容和領會作品的思想情感。音樂可以幫助學生演繹音樂作品，能隨音樂有節(jié)奏地做律動或舞蹈動作，語文美育在這一方面起到了重要的作用。 法國雕塑家羅丹說過：“美到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！贝笞匀皇且环椭C的圖畫，是實施美育的天然場所，語文素質教育要讓學生走向大自然和現(xiàn)實社會。如組織春游、參觀、訪問、社會調查等，讓學生自己發(fā)現(xiàn)身邊的自然美、社會美、并拿起筆來進行創(chuàng)作，描述美