規(guī)劃課題課題匯報(bào)

1、農(nóng)村初中心理健康教育活動(dòng)課的農(nóng)村初中心理健康教育活動(dòng)課的設(shè)計(jì)策略研究設(shè)計(jì)策略研究匯報(bào)人：羅匯報(bào)人：羅 洪洪 2016 2016年年5 5月月課題名稱：農(nóng)村初中心理健康教育活動(dòng)課的設(shè)計(jì)策略研究課題編號(hào)：GHKT201411主持人：阮利平主持人單位：漢濱區(qū)五里鎮(zhèn)富強(qiáng)初中課題成員： 羅 洪、陳 清、江 軍、 王開科、李紅軍課題概況課題概況主要參與者阮利平：負(fù)責(zé)課題組申報(bào)，開題、中期及結(jié)題銜接工作；并完成申報(bào)、開題等資料匯編、上傳及與教研室銜接。羅洪和李紅軍：合作完成對(duì)九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行心理健康狀況調(diào)查，形成書面調(diào)查報(bào)告；網(wǎng)上調(diào)查城市初三學(xué)生心理健康狀況調(diào)查，并兩相比較，分析形成差距原因，是否心理健康教育

2、出現(xiàn)了問題，也要形成書面資料，并將過程性資料及時(shí)上傳至博客和我校課題組QQ群中，供課題組內(nèi)交流討論。設(shè)計(jì)活動(dòng)課及指導(dǎo)開展活動(dòng)課，實(shí)施過后再進(jìn)行心理健康狀況調(diào)查，注意過程性資料收集。 陳清和洪安寧：負(fù)責(zé)對(duì)八年級(jí)學(xué)生進(jìn)行心理健康調(diào)查并形成調(diào)查報(bào)告，兩個(gè)班中設(shè)置一個(gè)對(duì)照班，一個(gè)實(shí)驗(yàn)班。網(wǎng)上調(diào)查城市初中二年級(jí)學(xué)生心理健康狀況，并進(jìn)行對(duì)比，分析形成城鄉(xiāng)學(xué)生心理健康現(xiàn)狀差距原因，是否心理健康教育出現(xiàn)了問題。指導(dǎo)全校各班心理健康活動(dòng)課的策劃和實(shí)施，并實(shí)施八年級(jí)心理活動(dòng)課。設(shè)計(jì)活動(dòng)課及指導(dǎo)開展活動(dòng)課，實(shí)施過后再進(jìn)行心理健康狀況調(diào)查，注意過程性資料收集。并將過程性資料及時(shí)上傳至博客和我校課題組QQ群中，供課題組

3、內(nèi)交流討論。 王開科和江軍：負(fù)責(zé)對(duì)七年級(jí)學(xué)生進(jìn)行心理健康調(diào)查，形成調(diào)查報(bào)告。網(wǎng)上調(diào)查城市初一學(xué)生心理健康狀況調(diào)查，并兩相比較，分析形成差距原因，是否心理健康教育出現(xiàn)了問題，也要形成書面資料，并將過程性資料及時(shí)上傳至博客和我校課題組QQ群中，供課題組內(nèi)交流討論。設(shè)計(jì)活動(dòng)課及指導(dǎo)開展活動(dòng)課，實(shí)施過后再進(jìn)行心理健康狀況調(diào)查，注意過程性資料收集，并請(qǐng)?jiān)谡n題的實(shí)施過程中，研究如何運(yùn)用心理活動(dòng)課以及使用哪種心理活動(dòng)課能更好地實(shí)施教學(xué)管理，形成書面材料供課題組內(nèi)交流。 張萬飛：制作學(xué)生綜合資料一覽表、心理健康活動(dòng)課登記表、所有心理健康調(diào)查問卷，并及時(shí)記錄相關(guān)資料。課題的選題意義盡管心理健康教育已經(jīng)成為全社會(huì)

4、關(guān)注和研究的熱點(diǎn)，但是很多關(guān)于它的研究都停留在表層，只是一味的理論疊加，不能對(duì)現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，從而失去了研究的本意。比如，全國幾乎所有的完小、初中和高中乃至大學(xué)，都設(shè)有心理咨詢室，也配有“專門”的心理咨詢教師。然而，大多數(shù)學(xué)校仍然使用傳統(tǒng)的教育思想和一般的思想政治工作的方法來進(jìn)行心理教育，甚至所配備的心理咨詢老師就是政教主任，將德育和心理健康混為一談。還有的將心理健康當(dāng)作一門學(xué)科來對(duì)待，在課堂上系統(tǒng)講述心理學(xué)的基本概念、理論，從理論到理論；更有甚者，還要安排學(xué)生進(jìn)行心理健康課的考試.還有，更多的社會(huì)群體關(guān)注的是中學(xué)生的心理健康，而忽視了中學(xué)教師的心理健康教育。我們認(rèn)為，只有心理健康的

5、教師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。所以，我們研究者應(yīng)該把關(guān)注中學(xué)教師的心理健康和中學(xué)生的心理將抗放到同等重要的地位。課題的研究目標(biāo)通過調(diào)查問卷我們可以全面了解學(xué)生心理狀況，與城市心理健康教育狀況對(duì)比，獲得我校中學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容。通過活動(dòng)設(shè)計(jì)研究，分析農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育案例，探索出適應(yīng)農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育的途徑和方法。針對(duì)調(diào)查結(jié)果，結(jié)合與學(xué)生的訪談內(nèi)容、心理咨詢過程及課題組成員在一線教學(xué)中對(duì)學(xué)生心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)、課題組成員定期的研討，形成有效的教育對(duì)策，并反饋給教師和家長；通過研究農(nóng)村中學(xué)生的心理活動(dòng)課設(shè)計(jì)策略，形成我校有特色的校本教材。課題的研究價(jià)值通過研究實(shí)踐，不斷提高農(nóng)村中學(xué)生心

6、理健康水平，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)自我調(diào)控、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)及人際關(guān)系。 通過研究和實(shí)踐，不斷提高我校教師自身的健康心理素質(zhì)和進(jìn)行學(xué)生心理健康教育的水平和能力，為學(xué)校將心理健康教育落到實(shí)處奠定基礎(chǔ)。通過各類活動(dòng)課的設(shè)計(jì)和研究，增強(qiáng)和提高教師心理健康教育的意識(shí)和能力，通過家校合作提高家長的心理健康水平，通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生心理健康素質(zhì)得到提高，教師觀念得以提升，領(lǐng)導(dǎo)辦學(xué)理念得到升華通過課題研究，形成一定的校本教研資料，豐富我校校本研修課程相關(guān)資料，更好地服務(wù)于教學(xué)。課題的研究內(nèi)容在全校開展心理健康現(xiàn)狀調(diào)查問卷并分析結(jié)果；（現(xiàn)狀）根據(jù)結(jié)果分析學(xué)生心理健康問題的形成

7、原因，是否我們的心理健康教育出現(xiàn)了問題？我們的心理健康教育活動(dòng)是否正常開設(shè)？（分析原因）網(wǎng)絡(luò)搜集城市心理健康教育活動(dòng)課的實(shí)施現(xiàn)狀，與之進(jìn)行對(duì)比，城市的心理健康教育活動(dòng)課是如何設(shè)計(jì)，實(shí)施的？效果如何？并分析形成城鄉(xiāng)心理健康教育活動(dòng)課效果差距原因？（做什么？）設(shè)計(jì)心理健康教育活動(dòng)課。（怎么做）此處需注意幾點(diǎn)問題：第一，確定目標(biāo)，一個(gè)或多個(gè)心理活動(dòng)針對(duì)性解決一個(gè)問題；第二，依據(jù)目標(biāo)，選擇活動(dòng)主題；第三，依據(jù)主題，確定活動(dòng)內(nèi)容；第四，確定參與對(duì)象；第五，確定課程實(shí)施方法；第六，要設(shè)對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班。每次活動(dòng)課結(jié)束后，課題組做好反思，記錄，敘事等資料。課題研究方法我們綜合采用以下研究方法：調(diào)查問卷法。本課

8、題采用先問卷調(diào)查了解師生心理健康問題以及片區(qū)農(nóng)村初中心理健康教育課的實(shí)施現(xiàn)狀。訪談法。通過與教師座談，了解學(xué)校及教師在心理健康活動(dòng)課實(shí)施方面的問題與困惑；與學(xué)生進(jìn)行座談，深入了解其心理健康問題，為制定心理健康活動(dòng)課提供第一手資料。文獻(xiàn)研究法。運(yùn)用文獻(xiàn)研究法來搜集、整理和運(yùn)用現(xiàn)今國內(nèi)外與心理健康教育活動(dòng)相關(guān)的理論，為課題研究提供充實(shí)可靠的理論依據(jù)。本課題采用問卷調(diào)查法、訪談法，對(duì)照法相結(jié)合，個(gè)案分析法和經(jīng)驗(yàn)法為輔。課題的研究對(duì)象農(nóng)村初中心理健康教育活動(dòng)課活動(dòng)課設(shè)計(jì)策略實(shí)施步驟準(zhǔn)備階段（準(zhǔn)備階段（20142014年年6 6月月20142014年年9 9月）月）為實(shí)施課題研究擬定具體方案，做好課題研

9、究的前期準(zhǔn)備工作：(1)搜集國內(nèi)外相關(guān)研究的資料；(2)制作學(xué)生綜合資料一覽表、心理健康調(diào)查問卷、心理輔導(dǎo)登記表及案例收集卡。(3)召開課題小組成員會(huì)，對(duì)課題研究任務(wù)進(jìn)行分工。實(shí)施階段（實(shí)施階段（20142014年年9 9月月20152015年年9 9月）月） 對(duì)七至九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行心理健康狀況調(diào)查，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析整理，形成普查結(jié)果。接著依據(jù)普查結(jié)果所反映出的學(xué)生心理健康問題結(jié)合對(duì)學(xué)生的訪談進(jìn)行成因分析，根據(jù)咨詢過程中的個(gè)案分析處理并進(jìn)行分組，每組需完成2-3個(gè)心理劇的編寫并積極準(zhǔn)備排練。定期（每月）開展心理活動(dòng)課和心理劇比賽（健康課）。設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，對(duì)七至九年級(jí)全體師生進(jìn)行心理健康調(diào)查，形成報(bào)告

10、并反饋給學(xué)校和班主任。（2014年9月2004年10月）根據(jù)心理測(cè)驗(yàn)情況和調(diào)查報(bào)告將師生分別分組，每一組完成2-3個(gè)心理劇或策劃一個(gè)活動(dòng)方案（能解決本組心理問題）。對(duì)2014年本課題工作開展的狀況進(jìn)行階段性總結(jié)。（2014年11月2015年1月）學(xué)校定期（每月）開展心理劇比賽，每周開展心理健康課等各種形式的心理健康活動(dòng)課；教師定期（每兩周）開展一次心理健康茶話會(huì)。（2015年2月2015年4月）設(shè)計(jì)心理健康調(diào)查問卷，再次對(duì)七至九年級(jí)全體師生進(jìn)行心理健康調(diào)查，形成報(bào)告并與第一次調(diào)查結(jié)果進(jìn)行對(duì)照。（2015年4月2015年5月）與每個(gè)師生組分別進(jìn)行交流，結(jié)合兩次心理健康調(diào)查結(jié)果，總結(jié)不同組別的活動(dòng)

11、形式，并分析哪些組采用的哪些形式的心理健康教育活動(dòng)課效果顯著。（2015年5月2015年8月）結(jié)題階段（結(jié)題階段（20152015年年9 9月月20162016年年5 5月）月） 對(duì)本課題開展過程中所產(chǎn)生的所有資料進(jìn)一步整理和完善。對(duì)兩年來的調(diào)查研究實(shí)施工作進(jìn)行總結(jié)，對(duì)成員的成果進(jìn)行整理歸檔，并準(zhǔn)備結(jié)題資料。重要變更調(diào)整一：取消用scl量表對(duì)師生進(jìn)行心理檢測(cè)。原因：我課題組支持人聯(lián)系五里鎮(zhèn)五里小學(xué)張永華教師（心理咨詢師）進(jìn)行咨詢，張老師說非專業(yè)人士用scl量表進(jìn)行心理檢測(cè)，操作起來有難度?？紤]到可操作性，我們課題組決定取消使用scl量表，采用自制心理健康調(diào)查問卷（結(jié)合我校實(shí)際學(xué)生實(shí)際以及將問題

12、進(jìn)行分類）。調(diào)整二：研究目標(biāo)和實(shí)施中的心理健康教育活動(dòng)課的形式應(yīng)多樣化，根據(jù)調(diào)查報(bào)告所顯示的問題，設(shè)計(jì)不同類型的心理健康活動(dòng)課形式，不應(yīng)該只局限于心理劇。原因：咨詢王穎老師，張運(yùn)林老師以及劉澤鵬老師，幾位專家認(rèn)為心理活動(dòng)課的形式很多，應(yīng)根據(jù)調(diào)查報(bào)告所顯示的問題，一個(gè)問題設(shè)計(jì)一個(gè)或多個(gè)活動(dòng)課，根據(jù)活動(dòng)效果而定；不能只開展心理劇這種活動(dòng)形式。調(diào)整三：研究成果的調(diào)整。原因：為了各位教師在研究活動(dòng)中更好的與自己所帶學(xué)科結(jié)合，發(fā)揮研究的作用，并且更好地指導(dǎo)我校心理健康活動(dòng)課的實(shí)施，在文化課的教學(xué)中更好的融入心理健康教育，提升學(xué)生們的心理健康水平，所以做對(duì)階段性成果做了微調(diào)。研究結(jié)果心理健康教育設(shè)計(jì)策略已

13、延伸到各學(xué)科，表現(xiàn)為育人方法的根本性轉(zhuǎn)變，注重以體驗(yàn)方式育人。教師能有意識(shí)地充分尊重學(xué)生的自我體驗(yàn)以及學(xué)生體驗(yàn)的需要，師生形成一種心靈的交流，營造了較和諧的教育氛圍。學(xué)校注重以心理健康教育策略為基本切入點(diǎn)，逐漸改進(jìn)完善教育教學(xué)方式，體驗(yàn)教育成為了課改實(shí)施的重要載體。我們體會(huì)到，心理健康教育設(shè)計(jì)策略是成功教育、創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育等各種教育形式最本質(zhì)的生命內(nèi)核和源泉所在，由此，我們認(rèn)為心理健康教育設(shè)計(jì)策略教育會(huì)迅速成為教育改革的焦點(diǎn)！研究成果農(nóng)村中小學(xué)留守兒童心理健康問題研究農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告如何在農(nóng)村語文課堂教學(xué)中滲透心理健康教育初中語文教學(xué)如何滲透心理健康教育中學(xué)生早戀教育活

14、動(dòng)設(shè)計(jì)農(nóng)村初中心理健康教育實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告關(guān)于中學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告農(nóng)村中學(xué)心理健康教育實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告淺談中學(xué)生英語學(xué)習(xí)厭學(xué)心理成因及對(duì)策厭學(xué)英語活動(dòng)課設(shè)計(jì)方案如何建立自信心理活動(dòng)課設(shè)計(jì)透心理健康教育，開展豐富高效的語文教學(xué)活動(dòng)淺談德育與心育的異同富強(qiáng)初中心理健康教育活動(dòng)課資料匯編淺談城鄉(xiāng)初中學(xué)生心理健康狀況的差異及其原因如何用心理健康教育活動(dòng)課優(yōu)化教學(xué)管理農(nóng)村初中心理健康教育活動(dòng)課的設(shè)計(jì)策略研究報(bào)告研究經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)我們課題的研究對(duì)象是農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育活動(dòng)課的設(shè)計(jì)策略，側(cè)重如何進(jìn)行心理健康教育活動(dòng)課的設(shè)計(jì)。在研究過程中，我們對(duì)全校師生進(jìn)行了心理健康狀況測(cè)試，還對(duì)轄區(qū)中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)層面進(jìn)行

15、了心理健康課開展情況進(jìn)行了調(diào)查問卷，豐富了我們的第一手資料，讓我們課題組所有成員對(duì)目前轄區(qū)內(nèi)學(xué)生的心理健康課開設(shè)情況、實(shí)施現(xiàn)狀、實(shí)施效果以及學(xué)生的心理健康狀況有了更理性的判斷與認(rèn)識(shí)。我們課題組所有成員都能針對(duì)學(xué)生心理問題中比較常見的心理健康問題進(jìn)行方案策劃，活動(dòng)設(shè)計(jì)，并定期開展心理健康教育課，集中解決這些心理問題。課題組老師定期對(duì)兩次心理健康調(diào)查結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)不同組別的活動(dòng)形式，并分析哪些形式的心理健康教育活動(dòng)課效果顯著。我們總結(jié)出了一套行之有效的農(nóng)村初中心理健康教育活動(dòng)課的設(shè)計(jì)策略，推廣性較好。研究存在的問題反思研究課題過程，感到存在一些問題：心理健康活動(dòng)課某種程度的模糊性和緩顯性常常掩蓋教師勞動(dòng)的繁重性和艱辛性。 在體驗(yàn)導(dǎo)行方面，學(xué)生已形成一定能力，為了讓學(xué)生的能力螺旋式上升，還應(yīng)進(jìn)一步深化、提高。參研人員非專業(yè)的心理教師，課題研究停留在觀察層面，需要找尋更有效、更適合方法。心理健康教育作為學(xué)校工作的一個(gè)新領(lǐng)域，它不是在其他領(lǐng)域之上的疊加，而應(yīng)是與其他領(lǐng)域進(jìn)行整合，才能相得益彰。改進(jìn)措施1、加大宣傳力度，增強(qiáng)體驗(yàn)教育和相關(guān)課題意識(shí)，要使全體教師認(rèn)識(shí)到心理健康教育工作的復(fù)雜性、長期性、內(nèi)隱性、深沉性。2、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，細(xì)化研究任務(wù)，課題組成員及時(shí)磨合，通力合作解決研究中的問題。3、對(duì)目前的研究理論進(jìn)行歸類，明確研究的方向和基本理論觀點(diǎn)。4.設(shè)計(jì)活動(dòng)課，同時(shí)