與家長溝通記錄

1、精選文檔與家長溝通記錄輔導(dǎo)地點： 辦公室 輔導(dǎo)時間： 9月19日 班主任：姚瑤 一、詢問緣由：二班級陳瑞的父親無可奈何地對老師說：“我真拿我這孩予沒方法了，他想干什么就干什么，想要什么就得馬上得到，否則就喊叫、揮拳頭、亂扔東西、躺在地上打滾，鬧個沒完沒了，太任性了。怎么會這樣呢？是不是天生就這樣呢？”二、初步分析：孩子并不是天生就任性的，歸根到底是自孩子年幼起父母的教育方法不正確。通常是孩子一喊叫和哭鬧，父母就張皇失措，想盡方法滿足其愿望和要求，即使要求過分也遷就，長期下去就會養(yǎng)成孩子任性的習慣。有時孩子任性有其他緣由，如想得到父母更多的留意，不甘于受父母的忽視；或是報復(fù)家長，有意要家長尷尬；

2、或是身體不舒適，疲憊、饑餓或生病時可能因心情煩躁而任性；或是年齡小，不懂得社會規(guī)章才作出任性的行為。三、輔導(dǎo)方法：1確定任性的引發(fā)緣由，對癥下藥。假如是父母的教養(yǎng)方式不當，要與父母多溝通，學校、家庭行動全都，讓同學明確哭鬧不能達到愿望；假如是與別人慪氣或自身不舒適，首先表示出對同學的關(guān)懷，再說理指正；假如是不懂規(guī)章的緣由，則改用同學簡潔理解和接受的語言和例子加以教育。2從小事做起，持之以恒地對孩子的無理要求予以嚴拒，加強孩子的自控力。3給學校生制造自控的情境，讓他自己確立目標，并自我評價、自我嘉獎，從內(nèi)心感受到獨立和理智的成長喜悅。與家長溝通記錄輔導(dǎo)地點： 辦公室 輔導(dǎo)時間： 9月18日 班主

3、任：邱琴 一、詢問緣由：一班級（2）班曹思哲是個內(nèi)向的孩子，從一班級開頭就不敢舉手發(fā)言，與同學、老師交往時總是怯生生的，參與活動也不樂觀。老師問他為什么，他想了半天，最終小聲地說：“我覺得什么都不如別人，別人都比我好?！倍?、初步分析：曹思哲的癥狀是典型的自卑表現(xiàn)，總感覺自己不如別人，什么都比別人差，做什么事都缺乏信念，擔憂做不好，怕被人譏笑；一旦學習成果不好或下降，則處處貶低自己，孤立自己，不愿與人交往。易自卑的孩子經(jīng)常緘默內(nèi)向，心情低落，自幼少受鼓舞和表揚，在自我意識的形成階段里，父母、老師等外部評價性質(zhì)消極，致使孩子內(nèi)心的自我評價看不到自己的閃光點，把自己的缺點無限擴大化，沒有必要的自信。

4、三、輔導(dǎo)方法：1明確學校生自卑的緣由，對引起自卑的緣由加以消退和調(diào)整，鼓舞孩子用一方面的優(yōu)越來彌補另一方面的自卑。2掛念孩子全面生疏自我，信任自己的優(yōu)點，接受自己的缺點，只有意識到有缺陷才會追求進步。3讓學校生在日常小事中嘗試克服自卑，如仰頭挺胸地走路，主動參與活動，主動當眾表演。4逐步引導(dǎo)學校生勇于面對錯誤和失敗，一個人不行能永久不犯錯誤，處處比別人強，更不要拿自己的缺點總和別人的優(yōu)點比。5教會學校生經(jīng)常進行自我鼓舞、自我示意，如“沒關(guān)系，我能行”“我能干好”“我感覺不錯”。與家長溝通記錄輔導(dǎo)地點： 辦公室 輔導(dǎo)時間： 9月17日 班主任：方靜 一、詢問緣由：二班級何宇航父親知道自己的兒子在

5、學?？倫鄞蛉?，要不就動手搶別人的東西，要不就趁同學不留意時推他一把，甚至公開挑釁，追著同學打，這個父親不以為然地對老師說：“這孩子就是頑皮?！鞭D(zhuǎn)過臉來，這個父親對別人說：“我孩子就是英勇，這樣才不被人欺侮。”二、初步分析：攻擊性也叫侵害性，指的是個體有有意侵害他人的傾向性，不僅包括外顯的攻擊性行為，而且包括隱性的攻擊或侵害他人的意圖。父母絕不行縱容孩子的攻擊性行為，否則隨著年齡的增長而日益固化，最終會導(dǎo)致嚴峻的共性偏差。學校生由于好動，常有攻擊性行為發(fā)生，尤其是男生。但他們的攻擊性行為經(jīng)常是工具性的，即為了達到非直接損害他人的其他目標，如為了搶東西，很少是敵對的，即以直接損害他人為目標。所以老

6、師、家長在訂正學校生攻擊性行為時，要分清性質(zhì)、找出緣由：是對別人產(chǎn)生了敵意還是內(nèi)心受了壓抑？是受了欺侮還是由于嫉妒別人？再有針對性地處理。三、輔導(dǎo)方法：1讓學校生明白攻擊別人是不文明的行為，同學之間應(yīng)當相互關(guān)懷、團結(jié)友愛，有了沖突應(yīng)當通過商量、說理來解決。2假如學校生是由于內(nèi)心過度壓抑，需要用攻擊性行為來發(fā)泄，老師可以掛念學校生轉(zhuǎn)移留意力，即轉(zhuǎn)移學校生的攻擊目標，使之把敵意轉(zhuǎn)向一般的物品。3假如是嫉妒心導(dǎo)致的攻擊性行為，要看到嫉妒心常伴隨自卑感產(chǎn)生，認為別人在某方面的確比自己強而自己又的確趕不上人家時產(chǎn)生的，老師要針對這種心態(tài)加以疏導(dǎo)，解除對嫉妒對象的敵意，生疏自己的特長與不足。4老師要與家長

7、多溝通，讓家長明確攻擊性的危害，可能造成粗暴、虐待的共性，但又不能簡潔用批判、體罰來強行壓制。與家長溝通記錄輔導(dǎo)地點： 辦公室 輔導(dǎo)時間： 9月18日 班主任：夏全枝一、詢問緣由：何全是一個很馬虎的孩子，經(jīng)常是原來不該答錯的題卻答錯了，原來不該看錯的題卻看錯了，原來不該寫錯的字卻寫錯了。為此沒少挨老師、家長的批判。有時心里也在提示自己，千萬別再馬虎了，但到時候不該錯的還是錯了。何全真是苦惱極了。二、初步分析：馬虎是有緣由的。(1)留意力不集中，如有的同學平常學習總是無法集中留意力，漫不經(jīng)心，丟三落四，長此下去，就會形成惡性循環(huán)，形成馬虎的毛病。假如做任何事情都集中留意力，不斷提示自己，就不會出

8、錯。(2)留意力極易轉(zhuǎn)移，即留意的穩(wěn)定性差，經(jīng)常還在做一件事的時候，就想著其他的事情，因而常消滅丟三落四的現(xiàn)象。(3)馬虎的產(chǎn)生還與家庭教育方式有關(guān)。小時候，家長假如不留意孩子獨立性的培育，而是自己親自動手為其預(yù)備好一切，那么孩子由于很少有機會對自己的事情負責，什么也不用考慮，馬虎的行為習慣就簡潔形成。三、輔導(dǎo)方法：1養(yǎng)成認真檢查的習慣。老師可用提示：“做完之后，自己認真檢查。養(yǎng)成檢查的好習慣?！边@樣使同學形成一做完題就能自覺檢查的習慣。另外，也要引導(dǎo)學校生自己提示自己檢查。告知他們：自己要督促自己檢查，自己能掛念自己的孩子是好孩子，老師寵愛做事認真的好孩子。 2使用厭惡療法。對馬虎很嚴峻的孩子，可以手腕上套橡皮筋，每馬虎一次，自己拉幾次橡皮筋，會有苦痛感。幾次之后，一做作業(yè)就會想到不認真就要手腕疼，這樣漸漸改掉壞毛病。同時，也可在認真做作業(yè)后，給自己獎賞，如做自己寵愛的事。3告知學校生，馬虎是壞毛病，但并不行怕，只要有決心改，按老師