《17地震中的父與子》案例評析 (2)

1、17、地震中的父與子來賓政和小學(xué):譚麗貴2014年12月31日一、設(shè)計理念：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要基礎(chǔ)。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出我們應(yīng)該增加學(xué)生的閱讀量，增強學(xué)生的閱讀水平。閱讀教學(xué)要注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力，幫助學(xué)生將文章情境再現(xiàn)，使學(xué)生能夠在感受文章情感的基礎(chǔ)上升華個人生活體驗，學(xué)習(xí)文章巧妙的表情達(dá)意方式，并嘗試運用到個人寫作中，提高寫作水平。這篇文章文重點是讓學(xué)生感受父愛的深沉、寬廣和偉大，學(xué)習(xí)通過外貌、語言、動作描寫表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)設(shè)計將三維目標(biāo)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀有機融合、相互滲透，力求達(dá)到低耗高效的教學(xué)效果

2、。二、設(shè)計特色：直觀 融入文本 充分調(diào)動感覺器官 產(chǎn)生心靈的碰撞和情感的共鳴 低耗高效三、教學(xué)設(shè)計：教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會生字“衫、磯、混、昔、墟、曼、爆、礫、砸、顫”，重點學(xué)習(xí)生字“疾”和新詞“廢墟”。2.能正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，體會父愛的偉大。3.學(xué)習(xí)作者通過外貌、語言、動作描寫表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)重點：通過品詞、品句學(xué)習(xí)寫作方法。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者通過外貌、語言、動作描寫表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。適應(yīng)年級小學(xué)五年級教學(xué)準(zhǔn)備教師制作課件。教學(xué)流程（一）課前展示我能行！學(xué)生主持口語訓(xùn)練：讀本課生字組成的詞語 （shn）（紅杉） （j ） （洛杉磯） （hùn

3、） （混亂） （x） （昔日） (màn) （曼妙） （bào zhà）（爆炸）(chàn) (顫抖)既鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力，又快速了解了預(yù)習(xí)情況（二）激趣導(dǎo)入教師：1.借用課件播放地震圖片，把握文章的感情基調(diào)。2.出示、指導(dǎo)讀課題。學(xué)生：1.觀看地震圖片，感受自然災(zāi)害面前人類的渺小和偉大。2.讀課題，理解課題。直觀的視頻導(dǎo)入充分調(diào)動學(xué)生感覺器官，幫助學(xué)習(xí)把握文章的感情基調(diào)。（三）初讀課文、感知大意1.個人大聲讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）概括文章大意，想一想課文所寫的是怎樣的一對父子？2.自學(xué)反饋（1）重點學(xué)習(xí)生字“疾”師：課件出示并解

4、說：jí 疾“疒”橫倒為“”，像人病臥于床形，與疾病有關(guān)； “矢”即箭；“疾”人腋下被“矢”（箭）射傷，即臨床治療。本義是傷病，從快速的“矢 ”飛射而受傷病又引出了“快速”之義。生：總結(jié)得出：疾步在文中的意思是快步。（2）學(xué)習(xí)新詞廢墟。師：課件出示廢墟圖片。生：概括：廢墟就是城市、村莊遭受破壞或災(zāi)害后變成的荒涼地方。借助直觀的圖片，讓學(xué)生易于理解，印象深刻。（3）概括主要內(nèi)容生1：課文主要寫了在一次地震中，一位父親不顧一切危險，克服巨大困難，經(jīng)過艱辛挖掘最后救出兒子。生2：一對父子相互信任，依靠堅定信念創(chuàng)造了奇跡。師總結(jié)：本文主要講述了一年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險，抱

5、著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38個小時的挖掘，終于在廢墟中救出7歲的兒子和兒子的13名同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。提高自學(xué)能力，鍛煉語言表達(dá)能力和概括能力。3.師：這是一對（ ）的父與子。生：了不起引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過語言文字揣摩人物性格特點。（四）默讀112自然段，要求：找找自己體會深刻的字、詞語或者句子。一）學(xué)習(xí)重點句1： 師：課件出示句子：“跪在地上大哭一陣后，他猛然想起自己常對兒子說過的一句話：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！他堅定地站起身，向那片廢墟走去?！辈栕x到這個句子，你想說什么？生1：感覺父親十分傷心。生2：父親很堅強。生3：父親是個信守諾言的好父

6、親。師總結(jié)：從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他堅定地站起身，疾步走到那里，可見父親救兒子的急切心情。 父親堅信兒子仍然活著，是因為他堅信兒子記住他說的那句話。師：出示句子練習(xí)一：1.阿曼達(dá)在學(xué)習(xí)上遇到困難，很擔(dān)憂，父親（ ）。2.現(xiàn)在，阿曼達(dá)被埋在廢墟下，生死未卜，父親（ ）。生：思考后填寫。和他一起想辦法解決困難 一定要見到兒子，哪怕是最后一面緊扣文本想象練習(xí)。二）品讀重點句2：1.師：出示“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。”并問讀了這個句子有什么感受？生1：挖的時間很長很長。生2：沒有任何力量可以阻擋父親救兒子

7、的行動。生3：父的不可阻擋的。師總結(jié)：是啊，一連串的數(shù)字羅列告訴我們，父親挖的時間很長，過程非常艱難，父親這種不怕困難、堅持不懈的精神讓人震驚，父愛可以戰(zhàn)勝一切艱難困苦。2.師：再出示句子“他挖了36小時，沒人再來阻擋他。”讓學(xué)生將兩個句子比較，看看表達(dá)效果有什么不一樣？生：表達(dá)效果沒有那么好，不能體現(xiàn)時間的漫長和過程的艱難。師總結(jié)：是啊，這樣寫讓我們仿佛看到父親長時間的挖掘和克服了種種困難，使父親不怕困難、堅持不懈的形象浮現(xiàn)在我們眼前。3.師：出示句子練習(xí)二：請思考后填寫。同學(xué)們都盼望假期快點到來，還有2個月，（ ）個月，（ ）天，20天，（ ）天， （ ）天，生：1個月 25天 10天 8

8、天讀寫結(jié)合，有效進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，體現(xiàn)了語文的工具性。三）加強重點句朗讀訓(xùn)練：1.師：出示圖片1并提示，如果父親想到的是一雙這樣渴望被抓住的手，他能夠放棄挖掘嗎？生：不能！師問：他會怎么做？生：不停地挖掘。師：是啊，所以他生：讀“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他?！?.師：出示圖片2并提示，如果他這樣一雙乞求的眼熟，他絕不會放棄！于是他生：讀“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他?！?.師：出示圖片3并同時，如果他想到的是這樣一雙在漫長的等待和苦苦掙扎后不得不絕望閉上的眼睛，他會生：讀“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。

9、”多次創(chuàng)設(shè)情景，反復(fù)訓(xùn)練朗讀，提高學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)良好的語感。4.師問：有誰阻擋過父親呢？生：好心人，消防隊長，警察。師：父親的反應(yīng)如何？生：用了同樣的話回答他們。5.師：對啊，有些好心人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了”。這位父親雙眼直直地看著這些好心人，乞求地問道生：讀“誰愿意幫助我？”6.師：消防隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開?！边@位父親失望地問生：讀“你是不是來幫助我？”7.師：警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧?！备赣H幾近崩潰地喊到生：讀“你是不是來幫助我？”師生合作進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，利于學(xué)生正確把握感情基

10、調(diào)和朗讀技巧。8.師：經(jīng)過36個小時的艱辛挖掘，父親怎么樣了？生：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。師：讀了這句話有什么想說的嗎？生1：雖然現(xiàn)在這位父親的外表看起來很狼狽，但是，他在人們的心目中永遠(yuǎn)是最偉大的父親。師：一個人是否高大不在于外表，而是取決于內(nèi)心。引導(dǎo)學(xué)生深入解讀人物內(nèi)心，學(xué)會辨證地透過現(xiàn)象看本質(zhì)。（五）課堂小結(jié)1.師：這節(jié)課我們認(rèn)識了一對怎樣的父與子？父親的了不起從哪里體現(xiàn)出來？生：了不起，分別從語言和行動上體現(xiàn)出來。師：相機板書 父親 言 不論發(fā)生什么，我總會和你在一起 ！了不起 行 疾步走到那里 挖掘兒子 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)歸納學(xué)習(xí)要點和收獲。2.拓展延伸： 師：課件出示：發(fā)揮想象，將下面的句子寫得更生動具體（描寫父親當(dāng)時的外貌、動作和