人教版化學(xué)九年級(jí)上冊第七單元課題一燃燒與滅火教案

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載燃燒和滅火（第一課時(shí)）宜春八中 甘一教材：人教版九年級(jí)化學(xué)1 第七單元 課題一。教材分析：這一節(jié)內(nèi)容安排在九年級(jí)上冊的最后一章的第一節(jié)，之前的章節(jié)大多在講述物質(zhì)的性質(zhì)與組成結(jié)構(gòu)（除了第五單元）。這一節(jié)是重點(diǎn)講解變化規(guī)律的一節(jié)，內(nèi)容意在從生活中常見 現(xiàn)象著手，一方面培養(yǎng)探究變化規(guī)律的思維方式，糾正原有的一些錯(cuò)誤的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到生活中的很多現(xiàn)象可以用科學(xué)知識(shí)加以解釋；另一方面培養(yǎng)學(xué)生的用火安全意識(shí)，以及面對(duì)失火的應(yīng)急處理辦法。學(xué)情分析:本節(jié)內(nèi)容在九年級(jí)上冊的最后一章， 學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了蠟燭在空氣中燃燒， 小木條 驗(yàn)證氧氣，區(qū)分氧氣和二氧化碳等等化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容， 也學(xué)

2、習(xí)了氧氣的性質(zhì)， 對(duì)于燃燒 現(xiàn)象有很多的生活經(jīng)驗(yàn)和感性知識(shí)。 但是學(xué)生可能并沒有仔細(xì)思考過燃燒所需的條件， 腦海 中沒有系統(tǒng)的、規(guī)范的概念，依然存在燃燒需要明火等思維誤區(qū)。處在初三階段的學(xué)生， 思維的邏輯性較之初一初二有了很大的改善，對(duì)于化學(xué)的現(xiàn)象也樂于探知其原因，因此只要有適當(dāng)引導(dǎo)，就可以逐步排除思維上的誤區(qū)。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能。認(rèn)識(shí)燃燒的幾點(diǎn)條件。通過燃燒的條件的學(xué)習(xí)與歸納，能夠講出滅火的原理與具體措施。過程與方法。 通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察，以及原有生活經(jīng)驗(yàn)的分析推導(dǎo)，大膽地做出猜想；通過視頻、文獻(xiàn)等等資料，驗(yàn)證推論。培養(yǎng)自己聯(lián)系前后所學(xué)習(xí)的知識(shí)，進(jìn)行再思考，并推導(dǎo)出一些結(jié)論的能力，培養(yǎng)自己的

3、科學(xué)直覺思維能力。情感態(tài)度價(jià)值觀。通過對(duì)生活現(xiàn)象的學(xué)習(xí)與解釋，體會(huì)到科學(xué)的看待生活中的現(xiàn)象的想法，對(duì)已有感性知識(shí)進(jìn)行再思考的樂趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維。學(xué)習(xí)必備歡迎下載通過對(duì)燃燒的系統(tǒng)學(xué)習(xí)， 了解易燃易爆物質(zhì)的知識(shí)， 提高安全用火 與防范火災(zāi)的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)燃燒的幾點(diǎn)條件，滅火的方法與原理。教學(xué)難點(diǎn)燃燒僅僅需要可燃物溫度達(dá)到著火點(diǎn)即可。教學(xué)用具：酒精燈，鐵架臺(tái)，鐵圈，濾紙盒，放大鏡，手帕，酒精，多媒體演示設(shè)備。教學(xué)過程:小實(shí)驗(yàn)（導(dǎo)入）導(dǎo)入新課觀看實(shí)驗(yàn)錄像教學(xué)內(nèi)容:教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖如何滅火鞏固習(xí)題課堂小實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作學(xué)習(xí)必備歡迎下載導(dǎo)入“我們之前學(xué)習(xí)過蠟燭 燃燒，紅磷燃燒，硫燃

4、燒 等等，今天我們要來系統(tǒng)回答教師問題，說出自己發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的前概 念，一便即使矯正，明確學(xué)習(xí)必備歡迎下載的學(xué)習(xí)一下燃燒這種現(xiàn) 象。首先我想問問大家， 你們認(rèn)為要有燃燒現(xiàn)象 的產(chǎn)生應(yīng)該有什么樣的 條件呢？首先，我給大家展示兩個(gè) 小實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們認(rèn)真觀 察，實(shí)驗(yàn)后請(qǐng)回答已下問 題。”ppt給出問題“問題一，濾紙盒中的水 燒開了嗎，濾紙盒為什么 沒有被酒精燈燒著？ 問題二，手帕著火了嗎？ 為什么火熄滅后手帕卻 基本上完好無損？” 教師演示“紙盒燒水”，“燒不壞的手帕（手帕用酒精沾濕再 點(diǎn)燃）”兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)。 實(shí)驗(yàn)一的想法。比如要能燃燒的 物質(zhì)，有火，要有空氣等認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考教師給出的問題。嘗

5、試用原有的理性知識(shí) 解決問題。體會(huì)原有認(rèn)識(shí) 與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的沖突。燃燒的第一個(gè)條件，有可 燃物。用一些列的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué) 生觀察到與生活常識(shí)相“違背”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 激 起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他 們意識(shí)到燃燒這一生活 現(xiàn)象并不是他們認(rèn)為的 那么簡單。引發(fā)思考，逐 步認(rèn)識(shí)燃燒所需要的條 件。實(shí)驗(yàn)二學(xué)習(xí)必備歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載“現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)結(jié)束，有哪位 同學(xué)能給我們回答一下 我提出的兩個(gè)問題嗎？”學(xué)生各抒己見，說出自己 認(rèn)為可能正確的答案。讓學(xué)生自己提出可能的 假設(shè)或解釋，為進(jìn)一步引 導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)燃燒的條件 做鋪墊。引出課題“同學(xué)們都很有想法，但 是你們的說法都略有不 妥之處。那么為了能夠系 統(tǒng)的、規(guī)范的認(rèn)識(shí)

6、燃燒這 一現(xiàn)象，就必須學(xué)習(xí)一下 我們今天的課題燃燒與滅火”聽講，一邊回憶實(shí)驗(yàn)現(xiàn) 象，一邊體會(huì)自己對(duì)于實(shí) 驗(yàn)現(xiàn)象解釋的是否符合 邏輯，是否有科學(xué)性。導(dǎo)入新課，為進(jìn)一步講解 燃燒的條件做思維上的 準(zhǔn)備?！吧钪形覀兘?jīng)常接觸 到燃燒，火的使用也一直 是伴隨著人類文明的發(fā) 展?！眕pt展示書本上人類最早 使用火的有關(guān)圖片，以及 現(xiàn)在生產(chǎn)生活中火的使 用。聽講，回憶生活中火的使 用，聯(lián)系生活與以前的知 識(shí)。讓學(xué)生體會(huì)到火在生活 中的廣泛使用，調(diào)動(dòng)學(xué)生 原有的感性認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一 步引導(dǎo)學(xué)生分析燃燒的 條件做鋪墊。燃燒的現(xiàn)象如此常見，我 們應(yīng)該對(duì)這種現(xiàn)象做一 個(gè)深入的了解，明白其中 的科學(xué)原理，方便我們更 好

7、的使用火。聽講對(duì)于前后的內(nèi)容做一個(gè) 銜接。學(xué)習(xí)必備歡迎下載我為大家準(zhǔn)備了一個(gè)視 頻，大家仔細(xì)觀察視頻中 的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后我們再 來分析一下試驗(yàn)中的現(xiàn)觀看白磷、紅磷的燃燒條 件實(shí)驗(yàn)的錄像。為了防止污染教室環(huán)境， 以及短時(shí)間可重復(fù)的展 示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使用實(shí)驗(yàn)錄 像，訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)學(xué)習(xí)必備歡迎下載象。多媒體課件播放視頻文件。驗(yàn)的能力。為分析物質(zhì)燃 燒條件做鋪墊。“視頻看完了，我請(qǐng)兩個(gè) 同學(xué)來說說看實(shí)驗(yàn)中有 什么現(xiàn)象。一個(gè)說銅片上 有什么現(xiàn)象，一個(gè)說水中 的白磷有什么現(xiàn)象。描述試驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。訓(xùn)練學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 的能力，為進(jìn)一步分析實(shí) 驗(yàn)現(xiàn)象做鋪墊?！皩?duì)，實(shí)驗(yàn)中，銅片上的 白磷不一會(huì)兒就燃燒起

8、來，而紅磷一直都沒有明 顯的變化；水中的白磷在 水中一直沒有任何變化， 但是在通入空氣時(shí)立刻 燃燒起來。那么這樣的實(shí) 驗(yàn)現(xiàn)象又說明了什么 呢？”稍作停頓“第一，我請(qǐng)問大家，為 什么水中的白磷一開始 沒能燃燒，而放在銅片上 的白磷卻燃燒了起來？ 第二，為什么銅片上的紅 磷沒有和白磷一樣燃燒 起來呢？”聽教師用規(guī)范用語總結(jié) 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能說明什 么問題回答教師的問題，表達(dá)自 己的想法。讓學(xué)生比較一下自己總 結(jié)實(shí)驗(yàn)的用語與教師的 用語，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)用語的規(guī) 范性。給學(xué)生自主思考的時(shí)間， 避免教師過早給出結(jié)論， 給學(xué)生一個(gè)思維鍛煉的 過程。對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做分析，明確 燃燒現(xiàn)象的出現(xiàn)要有氧 氣，或者說

9、是空氣的存 在，以及物質(zhì)要達(dá)到一定 的溫度。學(xué)習(xí)必備歡迎下載“這個(gè)錄像明 了 我 們 燃兩個(gè)條件就“我們將物要 達(dá) 到 的 溫點(diǎn)。 ” （ppt的定義）板書或投影1燃燒的條 口中燒是質(zhì)度匚了的現(xiàn)象說石需要的另L .亍燃燒所需I稱為著火F給出著火可燃物空氣（氧氣占八、 、:）回應(yīng)教師“溫度和空氣”總結(jié)前面所分析的燃燒 的條件，讓學(xué)生加深印 象，明確燃燒需要空氣以 及溫度要達(dá)到著火點(diǎn)。培 養(yǎng)總結(jié)歸納的能力，培養(yǎng) 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維。著火點(diǎn)“我們剛才總結(jié)了燃燒 所需要的條件。我現(xiàn)在準(zhǔn) 備了另一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。我有 一只試管，試管中裝了白 磷，并且試管上端塞上了沒有孔的橡皮塞。實(shí)驗(yàn)還 提供酒精燈，燒杯，熱水，

10、和放大鏡，請(qǐng)同學(xué)們設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)方法，將白磷點(diǎn)燃。 分小組討論”學(xué)生分小組討論將白磷 點(diǎn)燃的方法。鞏固剛總結(jié)的燃燒需要 的條件，訓(xùn)練學(xué)生將知識(shí) 轉(zhuǎn)化為應(yīng)用的能力?！罢?qǐng)每個(gè)小組說說看你 們認(rèn)為有幾種方法將白 磷點(diǎn)燃，怎么操作？”“每個(gè)小組都考慮了幾 種將白磷點(diǎn)燃的方法，但 是沒有人使用到放大鏡思考教師提出的問題并 回答教師問題。（酒精燈 加熱，放入熱水中等等）培養(yǎng)總結(jié)陳述的能力，培 養(yǎng)考慮事情的周全的思 維。加深對(duì)于燃燒物溫度達(dá)到著火點(diǎn)即可燃燒這一學(xué)習(xí)必備歡迎下載的，我們這個(gè)小實(shí)驗(yàn)提供 了放大鏡， 難道真的是沒 有用的么？請(qǐng)想想放大 鏡與這個(gè)實(shí)驗(yàn)有什么聯(lián) 系沒有？”（可用放大鏡聚光在白磷上，升咼白磷

11、 溫度從而點(diǎn)燃白磷）請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)經(jīng)行小實(shí)驗(yàn)思考放大鏡與本實(shí)驗(yàn)的 聯(lián)系，回答教師的問題。根據(jù)剛才的討論結(jié)果以 及教師的建議進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到自然科 學(xué)的知識(shí)是相互聯(lián)系的， 培養(yǎng)學(xué)生廣泛聯(lián)系知識(shí) 的發(fā)散思維能力。鍛煉實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)手能力?！巴ㄟ^剛才的小實(shí)驗(yàn)，我 們可以更加深刻地體會(huì) 至嘰燃燒現(xiàn)象的出現(xiàn)，并 不需要有明火。那么我們 現(xiàn)在了解了燃燒的條件， 我們來一起解釋一下課 堂開始時(shí)兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)的 現(xiàn)象?！眕pt給出課堂開始時(shí)的實(shí) 驗(yàn)圖片以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?！暗谝唬瑸槭裁从眉埡袩?水，紙盒不會(huì)被燒壞？ 第二，為什么手帕著火了 卻沒有燒壞？”回答教師問題。繼續(xù)強(qiáng)化總結(jié)的燃燒的 條件，并且培養(yǎng)學(xué)生使用 理論

12、知識(shí)解決實(shí)際問題 的能力。讓學(xué)生體會(huì)到科 學(xué)知識(shí)的有用之處，激發(fā) 進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情?！皩?duì)，紙盒中的水在加熱 的過程中會(huì)揮發(fā)，會(huì)吸收 熱量，即使水被燒開，溫學(xué)習(xí)必備歡迎下載度也只有一百度，沒能夠 達(dá)到紙張的著火點(diǎn)，所以 紙張沒有燒壞。浸濕手帕 的是酒精，酒精點(diǎn)燃后， 焰心的溫度比較低，沒能 達(dá)到手帕的著火點(diǎn)，而且焰心的氧氣含量低，可能 也會(huì)影響手帕的燃燒?！甭牻處煼治鰧?shí)驗(yàn)現(xiàn)象，比 較自己的分析與教師的 分析，找到自己思維中的 不足之處，學(xué)習(xí)更為嚴(yán)密 的分析實(shí)驗(yàn)的思維模式。加深學(xué)生對(duì)于前后知識(shí) 的聯(lián)系，鞏固燃燒的三點(diǎn) 條件。通過與教師思維的 比較，培養(yǎng)嚴(yán)密的邏輯思 維?！皠偛耪f的是燃燒，那么 生活

13、中燃燒現(xiàn)象對(duì)于人 有利有弊”（ppt展示火災(zāi) 的圖片）“我們剛學(xué)習(xí)了燃燒的 條件，那么我們應(yīng)該怎樣 考慮滅火呢？”思考教師的冋題。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能 繼續(xù)鞏固燃燒條件?！叭紵蜏缁?，是相對(duì)而 言的，一開始我們要支持 燃燒，了解燃燒的必要條 件，那么我們要想滅火， 是不是只需要破壞其中 的一個(gè)條件就可以了呢，具體可以怎么做呢？”思考教師的問題，回答問 題。以教師的語言引導(dǎo)學(xué)生， 培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能 力，培養(yǎng)學(xué)生安全用火的 意識(shí)?！皩?duì)，我們可以從三個(gè)方 面來考慮如何火火，分別 是空氣的供應(yīng)，可燃物以 及著火點(diǎn)。這三點(diǎn)是燃燒 的必要條件，我們只要破 壞這其中的一點(diǎn)，就能滅 火?！甭牻處煼治鰷缁鸬娜c(diǎn)。體會(huì)逆向思維在解決問 題中的思考方式，學(xué)習(xí)通 過逆向思維解決實(shí)際問學(xué)習(xí)必備歡迎下載ppt或滅火E板2書減少可燃題。隔絕空氣（氧氣）降低溫度“接下來，我們用幾個(gè)小 練習(xí)來鞏固一下今天課 程的內(nèi)容。 ”PPt中給出幾道練習(xí)題。 習(xí)題中提供各種生活中 的滅火的例子，分析如何 利用燃燒三條件滅火。在草稿紙上完成教師給 出的練習(xí)。進(jìn)一步鞏固加深對(duì)于燃 燒條件的理解和認(rèn)