作文評改指導(dǎo)

1、你喜歡這樣的短信嗎？ 你是多愁善感的烏鴉，你是活你是多愁善感的烏鴉，你是活蹦亂跳的青蛙，你是出淤泥而不染蹦亂跳的青蛙，你是出淤泥而不染的地瓜，你是我心中火紅火紅的大的地瓜，你是我心中火紅火紅的大蝦，我想輕輕地祝福你：看我短信蝦，我想輕輕地祝福你：看我短信的的可愛傻瓜可愛傻瓜中秋快樂中秋快樂！作文訓(xùn)練題目題目: :寫給小學(xué)老師的一封信寫給小學(xué)老師的一封信要求要求: :1 1、格式準(zhǔn)確、格式準(zhǔn)確2 2、書寫工整，卷面干凈、書寫工整，卷面干凈3 3、語言通順，中心明確、語言通順，中心明確4 4、感恩之情溢于言表、感恩之情溢于言表5 5、少寫或不寫錯別字、少寫或不寫錯別字6 6、標(biāo)點準(zhǔn)確、標(biāo)點準(zhǔn)確7

2、7、500500字以上字以上 作作文文訓(xùn)訓(xùn)練練第第2張：正文張：正文附：書信格式附：書信格式（第（第2張第張第1行前空行前空4格格:寫題目）寫題目） 寫給小學(xué)老師的一封信寫給小學(xué)老師的一封信尊敬的李老師：尊敬的李老師： 您好！您好！ 此致此致敬禮敬禮 您的學(xué)生：小丫您的學(xué)生：小丫 2007年年9月月4日日 修改文章專題訓(xùn)練修改文章專題訓(xùn)練指導(dǎo)（一）如何能批改同學(xué)作文？如何能批改同學(xué)作文？ （）格式是否正確（）格式是否正確 （）卷面是否整潔。（）錯別字有幾個（）卷面是否整潔。（）錯別字有幾個 （）有幾處病句。（）標(biāo)點符合有幾處明顯錯誤。（）有幾處病句。（）標(biāo)點符合有幾處明顯錯誤。 （）看文章的中

3、心是否鮮明、集中。（）看文章的中心是否鮮明、集中。 （）看文章的選材。包括三點：是否圍繞中心，是否符合生活（）看文章的選材。包括三點：是否圍繞中心，是否符合生活實際，是否具有典型性。實際，是否具有典型性。 （）看文章結(jié)構(gòu)。包括三點：層次段落是否清晰，過渡是否自然，（）看文章結(jié)構(gòu)。包括三點：層次段落是否清晰，過渡是否自然，開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)。開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)。 （）看感情是否真摯，看是否夠字?jǐn)?shù)。（）看感情是否真摯，看是否夠字?jǐn)?shù)。這樣互相批改作文，每個人都有機會看到多名同這樣互相批改作文，每個人都有機會看到多名同學(xué)的作文，這樣容易發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長處。別學(xué)的作文，這樣容易發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長處。別

4、人的缺點短處，自己引以為戒，也是好事，我們?nèi)说娜秉c短處，自己引以為戒，也是好事，我們的思想多了一個相互交流，開放的機會。的思想多了一個相互交流，開放的機會。從以下從以下9個方面寫評語、打分，誰都能學(xué)會改作文。個方面寫評語、打分，誰都能學(xué)會改作文。換用號：換用號： （2）增補號：）增補號：(3)刪除號：刪除號： 復(fù)原號：復(fù)原號： (5)調(diào)位號調(diào)位號: (6)留空號留空號 錯別字錯別字 (8)優(yōu)美句子優(yōu)美句子 (9)句子不通句子不通 (10)用詞準(zhǔn)確好詞語用詞準(zhǔn)確好詞語 附：修改符號附：修改符號閱讀閱讀變化變化這篇作文，看看在選材上有哪些不足，這篇作文，看看在選材上有哪些不足，該如何修改。該如何修

5、改。 變化變化在初中的兩年學(xué)習(xí)生活里在初中的兩年學(xué)習(xí)生活里,我們的班主任既我們的班主任既是嚴(yán)師又是慈母。她為了把我們從不懂事的頑是嚴(yán)師又是慈母。她為了把我們從不懂事的頑童，教育成有道德、有文化的一代新人，曾不童，教育成有道德、有文化的一代新人，曾不知付出了多少的心血，當(dāng)我們犯了錯誤的時候知付出了多少的心血，當(dāng)我們犯了錯誤的時候，她耐心細(xì)致地做思想工作，從不大聲小叫，她耐心細(xì)致地做思想工作，從不大聲小叫，當(dāng)有同學(xué)生了病的時候，她就像慈母一樣去愛當(dāng)有同學(xué)生了病的時候，她就像慈母一樣去愛護、照管他。護、照管他。留給我印象最深的，還是初一時留給我印象最深的，還是初一時的一件事情。的一件事情。 開頭寫了

6、開頭寫了老師對學(xué)老師對學(xué)生的關(guān)心生的關(guān)心愛護但開愛護但開篇沒點明篇沒點明題意。題意。（過渡句引出下文）（過渡句引出下文）學(xué)習(xí)寫評析學(xué)習(xí)寫評析 那時我剛剛邁進中學(xué)的大門，對一切的一切那時我剛剛邁進中學(xué)的大門，對一切的一切都感到那么的新鮮有趣，和我一起升進來的，都感到那么的新鮮有趣，和我一起升進來的，還有小學(xué)同學(xué)小東他個子不高，胖胖的，圓圓還有小學(xué)同學(xué)小東他個子不高，胖胖的，圓圓的臉上有一雙明亮的大眼睛。看上去的確挺招的臉上有一雙明亮的大眼睛。看上去的確挺招人喜愛。但是他又是出了名的淘氣包。在小學(xué)人喜愛。但是他又是出了名的淘氣包。在小學(xué)的時候，他是讓老師最頭痛的一個學(xué)生。的時候，他是讓老師最頭痛的

7、一個學(xué)生。上上樹樹掏鳥蛋，掏鳥蛋，偷摘偷摘李爺爺種的荔枝。李爺爺種的荔枝。拿拿“吊死鬼吊死鬼”嚇唬嚇唬女同學(xué)，全校的師生，哪個不知，哪個不女同學(xué)，全校的師生，哪個不知，哪個不曉。經(jīng)常曉。經(jīng)常違反違反學(xué)校的規(guī)章制度，被送到德育處學(xué)校的規(guī)章制度，被送到德育處教育并聯(lián)記了過。班主任對他的歷史也有所了教育并聯(lián)記了過。班主任對他的歷史也有所了解，所以并不感到驚奇。事后找過小東，認(rèn)真解，所以并不感到驚奇。事后找過小東，認(rèn)真地進行教育。小東呢？一面地進行教育。小東呢？一面點頭點頭應(yīng)著不再犯錯應(yīng)著不再犯錯誤，誤，一面心里想，我才不聽你的呢！一面心里想，我才不聽你的呢！過了好幾過了好幾天，他照舊惡習(xí)難改，在班里

8、稱王稱霸，同學(xué)天，他照舊惡習(xí)難改，在班里稱王稱霸，同學(xué)們怕他，老師對他也非常生氣，從沒給他笑臉們怕他，老師對他也非常生氣，從沒給他笑臉。不過在一次學(xué)雷鋒活動中，全班的同學(xué)聽了。不過在一次學(xué)雷鋒活動中，全班的同學(xué)聽了雷鋒精神的報告后，都立志要向雷雷鋒精神的報告后，都立志要向雷叔叔學(xué)習(xí)，叔叔學(xué)習(xí)，做雷鋒式的好少年。做雷鋒式的好少年。小東卻有了很大的進步。小東卻有了很大的進步。寫了一個中學(xué)寫了一個中學(xué)生小東，在學(xué)生小東，在學(xué)雷鋒活動中進雷鋒活動中進步了。以自己步了。以自己的實際行動，的實際行動，博得了老師的博得了老師的微笑。這里有微笑。這里有行動描寫、有行動描寫、有心理描寫，給心理描寫，給讀者留下了

9、深讀者留下了深刻的印象刻的印象。在敘述上，前在敘述上，前重后輕，對小重后輕，對小東淘氣，危害東淘氣，危害別人、破壞紀(jì)別人、破壞紀(jì)律寫得太過詳律寫得太過詳細(xì)具體。細(xì)具體。 同學(xué)們有的課后幫助軍烈屬王奶奶打掃衛(wèi)同學(xué)們有的課后幫助軍烈屬王奶奶打掃衛(wèi)生，有的義務(wù)為鄰居們送信、送報紙。在這轟生，有的義務(wù)為鄰居們送信、送報紙。在這轟轟烈烈的學(xué)雷鋒的熱潮中，小東也破天荒在做轟烈烈的學(xué)雷鋒的熱潮中，小東也破天荒在做了一件好事。有一天，下大雨，他放學(xué)往家走了一件好事。有一天，下大雨，他放學(xué)往家走，路上看見一個迷了路的小女孩，他就不辭辛，路上看見一個迷了路的小女孩，他就不辭辛苦，挨家挨戶在查問，終于把她送回了家。

10、不苦，挨家挨戶在查問，終于把她送回了家。不久，這件事就傳到了學(xué)校。老師、同學(xué)都為他久，這件事就傳到了學(xué)校。老師、同學(xué)都為他有進步感到高興。老師在班會課上微笑著對他有進步感到高興。老師在班會課上微笑著對他說：說：“希望你小東為別人做更多的事。希望你小東為別人做更多的事?！毙|小東第一次看見老師的微笑，這微笑對他來說是多第一次看見老師的微笑，這微笑對他來說是多么的來之不容易?。∵@不僅僅是微笑。還包含么的來之不容易啊！這不僅僅是微笑。還包含著鼓勵。著鼓勵。寫到小東的進寫到小東的進步卻寥寥幾句，步卻寥寥幾句，寫小東寫小東“破破天荒天荒”在做在做了一件好事，了一件好事，老師也老師也“破破天荒天荒” 在笑

11、在笑了。了。在寫作中，在寫作中，沒有抓住重沒有抓住重點來寫，詳點來寫，詳略不當(dāng)，造略不當(dāng)，造成文章中心成文章中心不突出不突出?？偪傇u評析析： 這是一篇寫人的文章。這是一篇寫人的文章。 我們寫文章，我們寫文章，應(yīng)該選取那些最有表現(xiàn)力的材料，才能使應(yīng)該選取那些最有表現(xiàn)力的材料，才能使文章的中心突出，具有說服力。本文的題文章的中心突出，具有說服力。本文的題材不新穎沒有新意。小東確實有了變化，材不新穎沒有新意。小東確實有了變化，令人喜悅，但喜悅之余，讀者不禁要問，令人喜悅，但喜悅之余，讀者不禁要問，小東做好事是偶然的呢？還是有一定的思小東做好事是偶然的呢？還是有一定的思想基礎(chǔ)呢？這一點正是作者應(yīng)該細(xì)致描繪想基礎(chǔ)呢？這一點正是作者應(yīng)該細(xì)致描繪的地方，可作者卻一點也沒有交代。那么的地方，可作者卻一點也沒有交代。那么讀者就會懷疑，小東的進步老師的微笑有讀者就會懷疑，小東的進步老師的微笑有可能是暫時的。因此，本文應(yīng)把前一部份可能是暫時的。因此，本文應(yīng)把前一部份內(nèi)容適當(dāng)壓縮，后一部份內(nèi)容細(xì)致加工，內(nèi)容適當(dāng)壓縮，后一部份內(nèi)容細(xì)致加工，文章的中心就突