科學試卷分析

1、科學試卷分析這次期中試題體現(xiàn)了新課程改革的理念和課程標準的要求， 注重了基礎知識的 考核和學生綜合能力的培養(yǎng)，全面考察了學生的觀察、判斷、記憶、和創(chuàng)造等能 力，充分體現(xiàn)了科學學科的實用價值。總體來說，這次考試能夠客觀地反映出了 實際水平，為了更清晰地認識成績與不足，現(xiàn)對三年級三班科學試卷作如下分析。一、試題情況本次試題主要有這些類型的題目：填空題、判斷題、連線題、簡答題。所出題 型含蓋了本學期期中考試前的所學內容，范圍廣泛、坡度平緩，無偏題怪題。二、學生得分分析1、填空題。學生在做填空題時，喜歡寫錯別字；學生填得顛三倒四，失分較 嚴重。2、判斷和連線題。這兩題學生普遍做得比較好，正確率較高。3

2、、簡答題。學生基本能完成，但答案不完整，不具體。失分情況較嚴重。三、反思及建議仔細分析考試試卷，我覺得主要存在以下問題：1、學生普遍存在審題不仔細，沒有養(yǎng)成良好的做題習慣，缺乏正確分析題目 的能力。在今后的教學中，要注意培養(yǎng)學生理解、分析問題的能力。2、學生不擅長運用已有的科學知識解決問題，靈活應變的能力較差。這提醒 老師們在平時的教學中， 不要把知識講得太死， 要多留給學生思考的余地， 這樣 考試時學生才會余仞有余?？茖W試卷分析（二）、試題及檢測成績分析：二、試卷答題情況分析：第二大類為判斷題，大約有10小題，滿分在14分左右，學生基本得分在10分以上，反映出學生對概念性題、 與學生生活實際

3、結合比較緊密的科學現(xiàn)象的判 斷正確率較高。 對涉及到有關自然現(xiàn)象的錯誤判斷， 是由于學生平時不做相關模 擬實驗，沒有養(yǎng)成有目的地觀察自然現(xiàn)象的良好習慣， 學生沒有形成明確的表象。第四大類為連線題，分值在10分左右，學生得分基本在7、8分左右，主要考 查了學生對基本概念的掌握情況。第五大類為實驗題，主要考查學生對實驗數(shù)據、結果的分析，實驗材料與實驗 現(xiàn)象之間的聯(lián)系判斷，實驗及其科學設計的水平和能力，所占分值三個年級相差 較大，學生平均得分不過半，零分試卷也有出現(xiàn)。 不論是三年級“測量水溫的方 法”還是五年級“用顯微鏡觀察洋蔥內表皮細胞”的實驗， 由于試題設計具有一 定的靈活性和相應的難度， 學生

4、得分都不高。 說明平時教學中許多實驗教師只是 講一講或者演示一下， 沒有按照教材的設計要求組織學生進行模擬實驗， 教材的 功能價值沒有得到有效的發(fā)揮， 造成學生的認識不夠準確、 全面。這就要求教師 在平時的實驗教學中組織好學生觀察操作分析實驗現(xiàn)象， 引導學生親力親為實驗 操作過程。 此外，在平時的實驗教學中教師還要關注實驗的方法， 更要讓學生養(yǎng) 成細致、認真的態(tài)度和習慣。第六大類為簡答題，分值在30分左右，學生得分基本在20分左右，以五年級 三個簡答題為例， 第一題“舉例電磁鐵在生活中的應用”、 第二題“微生物對人 類有哪些功與過”許多學生沒有答幾句，兩題滿分16分，相當一部分學生只得 了幾分

5、，甚至有些學生得了零分。分析造成的原因主要有：學生審題不當，缺乏 審題能力；教師在平時的教學中沒有對學生進行靈活的思維訓練和有效的語言描述與交流；學生缺乏思維訓練，解題時思維混亂，前后不一，自相矛盾。 綜合分析來看，本次測試較好地反映了我縣三至五年級小學科學教學的實際，體現(xiàn)了任課教師專業(yè)素質的不平衡、 實驗條件的差異、 領導的重視程度等主客觀 因素對科學教學的影響。三、加強科學課教學的措施及建議：1.潛心研讀科學課程標準和教材。要吃透課標精神，準確把握新的教學理 念，用以指導教學實踐。要吃透教材，準確把握教材中的每一個活動，抓住教學 的關鍵，突出教與學的重點，切實落實教學目標。2.要十分重視基

6、礎知識的落實，尤其是要重視科學概念的教學。本次考試難度 有所提高， 但還是以基礎題為主。 從學生答題情況看， 部分學生還存在著基礎知 識不扎實的問題，對一些科學概念、科學原理不能理解、不能把握，不能運用所 學知識去解決現(xiàn)實生活中的實際問題。 所以在平時的教學中要注意重視科學概念 的教學，明確把握科學概念的形成過程。3.努力探索課堂有效教學的策略。學生科學素養(yǎng)的形成，不是簡單地通過教師 的講解、講授或者讓學生“讀”、“聽”、“記”、“看”就可以實現(xiàn)的。也許 對于事實性知識、 概念性知識的學習， 用這樣的方法還是比較有效的。 但是對于 規(guī)律性知識、 方法性知識、解決實際問題往往需要通過學生在參與科

7、學探究活動 中體驗與感悟。因此，在課堂上，教師的教學要以學生為主體，教師要成為學生 學習的組織者、 引導者、 合作者和促進者。 在教學過程中要安排各種相關的情景 與有意義的科學探究活動，讓學生參與其中，親歷過程，自主地、充分地開展活 動。引導學生將知識轉化為能力。 對學生科學學習的評價要關注學習的結果， 更 要關注學習過程， 要關注科學學習水平， 也要關注在科學探究活動中表現(xiàn)出來的 情感與態(tài)度。 使學生在獲得對科學概念理解的同時， 在思維能力、 情感態(tài)度與價 值觀等方面都得到健康的發(fā)展。 使課堂真正成為學生探究知識、 增長智慧、 增強 才干、學會創(chuàng)新的重要途徑。4.加強實驗探究教學，培養(yǎng)學生探

8、究能力。探究既是科學學習的目標，又是科 學學習的方式。因此，我們要加強實驗探究教學，培養(yǎng)學生的探究能力。從本次 考試結果分析， 學生的基本實驗操作、 科學探究能力以及解決簡單問題等能力還 是比較弱的。從學生答題情況可以看出， 學生對于要求通過實際操作、 動手實驗、 課后觀察、運用所學知識綜合分析解決實際問題的題目，得分率都不高。所以， 要求教師在教學中，一方面要重視實驗基本操作規(guī)范的教學，養(yǎng)成科學的態(tài)度， 掌握科學的方法； 另一方面要引導學生勇于探索， 敢于質疑， 以形成良好的理性 思維品質。我們一定要讓學生走進實驗室，親自動手做實驗，體驗實驗的樂趣， 養(yǎng)成勤于動手、 樂于探索的良好習慣， 在

9、實踐中培養(yǎng)和提高學生的操作技能和思 維能力。5.要重視對學生進行實驗現(xiàn)象觀察與描述的訓練。從本次檢測考試學生答題情 況來看，學生對實驗操作過程中的現(xiàn)象描述前后不一，思維混亂，表述不清。由 此，在平時的教學過程中要重視對學生進行語言表述與交流的訓練， 提高學生的 書面和口頭表達能力?？茖W試卷分析（三）一、總體情況：本次試題主要有這些類型的題目：判斷、選擇、填圖、觀察實驗及簡答題。所 出題型含概了本學期所學內容，范圍廣泛，坡度平緩，無偏題怪題。、基本情況本年級參加考試人數(shù)190人合格學生190人， 合格率190人， 合格率達100%；優(yōu)秀學生159人，優(yōu)秀率達83%。最高分100分?；具_到本次考

10、試的預期目標。三、具體情況分析： 全年級學生對基礎知識掌握較好，大多數(shù)學生均能夠準確判斷，5和7小題有 失分現(xiàn)象，錯誤原因是小數(shù)學生對該知識可掌握摸糊， 記憶方法有誤， 有同學因 為上課不認真聽，所一對一些常識性的題不知對錯，概念混淆，導致失分。比如：水果可以代替蔬菜。錯誤！學生只是人真聽了水果和蔬菜都有營養(yǎng)，但 沒有認真聽老師講，水果為什么不可以代替蔬菜。所以這個題就做錯了。（2）選擇題：本題共24分，每空2分。該題出現(xiàn)錯誤較少主要集中在5題，不少學生沒有填寫正確答案，這說明多數(shù) 學生對知識沒有掌握。 其原因一是學生沒有理解， 二是教師強調不夠。 學生做題 時，不仔細看提，看到所學的就直接去

11、選，不分析問題。這些內容都是我在教學 中反復強調的， 可還是有學生出錯， 說明有學生在上課時沒有注意， 這就提醒我 在今后的教學中要注意學生有意注意的培養(yǎng)。在孔明燈的時候，由于學生沒有認真聽，就不會知道孔明燈和熱氣球的制作原 理，理所當然這道題就做錯了。（3）填圖題：本題共13分，每空1分。 本題分為兩個小題都是書上原內容。 第2小題的錯誤教多，并且有錯別字現(xiàn)象。 說明部分學生對說學知識掌握不牢固。學生在課下不復習所學知識，就會對所學知識掌握不牢固，對于聲音在耳朵里 的傳播途徑這個題時，前后順序有所顛倒。4）觀察實驗題：本題共24分，分兩小題在實驗中丟分比較嚴重，其原因是學生在動手操作中與書面

12、回答有些距離，語 言敘述不夠完整操作步驟有些混亂， 實驗的記錄與結論總結的不夠準確， 是丟分 的主要原因。 部分學生在做題時沒有認真讀題， 審題不夠， 導致對題意有錯誤理 解，出現(xiàn)答非所問現(xiàn)象。第2小題，要求畫出設計圖，有的學生只能寫出設計說明和實驗結果，但畫出 的設計圖卻不能讓人明白，說明他的理解還不夠。（5）簡答題：本題共19分，分兩小題。簡答題來源與課本中的文字敘述，學生掌握較好，除有些同學因為字跡書寫不 夠工整出現(xiàn)個別錯別字外，回答不完整有失分現(xiàn)象。學生對于問題要求的理解還不夠，會出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象。四。對今后教學的反思和建議：1、繼續(xù)加強學習習慣和主動學習能力的培養(yǎng)。重視基本概念、算

13、理的教學。在 教學中要注意減少機械、單調地重復訓練，而應多設計一些有層次的變式訓練， 以提高學生對于概念正確的、 全面的認識。 減少學生因片面理解基本概念和思維 定勢造成的失分。2、聯(lián)系學生生活、社會實際，提供學習資源。在教學中，教師應創(chuàng)設生活情境 給學生提供真實而完整的學習任務。 這樣的教學更有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、 提 出問題和解決問題的能力。3、重視知識的獲取過程。 讓學生利用所學的知識來解決實際問題， 要注意學生 實踐能力的培養(yǎng)。提高靈活應用知識解決實際問題的能力。4、從學生答題中出現(xiàn)的有些錯誤，可以窺見到學生的學習水平、學習方式、思 維的靈活性、 深刻性， 表達能力等方面存在很大差距

14、， 所以教師在教學中要面向 全體，承認差別，因材施教，分層教學，教師設計的提問和練習要滿足不同層次 學生的求知欲望。本次科學試卷共有六大題，題型分布廣，份量適中，難易適當，是一份比較合 理的試卷。共有11人參加考試，最高分93分，最低分85分，優(yōu)秀率100%，及 格率100%。從總體情況看，學生對本期知識掌握的較好，現(xiàn)將本次考試情況具 體分析如下：一、試題分析1、試題內容好，題型全面廣泛，整份試卷分為判斷、 選擇、簡答、連線、畫圖、 既考查學生對基礎知識的掌握情況， 又考查學生靈活運用能力； 判斷、簡答是考 察學生的分析和理解能力，因此這份試卷基礎中含有靈活，靈活中有考察基礎， 試題出的比較好。2、試題難易程度適合全體學生， 注意了坡度的平緩， 試題的低中難