科學(xué)試卷分析

1、科學(xué)試卷分析這次期中試題體現(xiàn)了新課程改革的理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求， 注重了基礎(chǔ)知識(shí)的 考核和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，全面考察了學(xué)生的觀察、判斷、記憶、和創(chuàng)造等能 力，充分體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)科的實(shí)用價(jià)值?？傮w來(lái)說(shuō)，這次考試能夠客觀地反映出了 實(shí)際水平，為了更清晰地認(rèn)識(shí)成績(jī)與不足，現(xiàn)對(duì)三年級(jí)三班科學(xué)試卷作如下分析。一、試題情況本次試題主要有這些類型的題目：填空題、判斷題、連線題、簡(jiǎn)答題。所出題 型含蓋了本學(xué)期期中考試前的所學(xué)內(nèi)容，范圍廣泛、坡度平緩，無(wú)偏題怪題。二、學(xué)生得分分析1、填空題。學(xué)生在做填空題時(shí)，喜歡寫錯(cuò)別字；學(xué)生填得顛三倒四，失分較 嚴(yán)重。2、判斷和連線題。這兩題學(xué)生普遍做得比較好，正確率較高。3

2、、簡(jiǎn)答題。學(xué)生基本能完成，但答案不完整，不具體。失分情況較嚴(yán)重。三、反思及建議仔細(xì)分析考試試卷，我覺(jué)得主要存在以下問(wèn)題：1、學(xué)生普遍存在審題不仔細(xì)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣，缺乏正確分析題目 的能力。在今后的教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生理解、分析問(wèn)題的能力。2、學(xué)生不擅長(zhǎng)運(yùn)用已有的科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，靈活應(yīng)變的能力較差。這提醒 老師們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中， 不要把知識(shí)講得太死， 要多留給學(xué)生思考的余地， 這樣 考試時(shí)學(xué)生才會(huì)余仞有余?？茖W(xué)試卷分析（二）、試題及檢測(cè)成績(jī)分析：二、試卷答題情況分析：第二大類為判斷題，大約有10小題，滿分在14分左右，學(xué)生基本得分在10分以上，反映出學(xué)生對(duì)概念性題、 與學(xué)生生活實(shí)際

3、結(jié)合比較緊密的科學(xué)現(xiàn)象的判 斷正確率較高。 對(duì)涉及到有關(guān)自然現(xiàn)象的錯(cuò)誤判斷， 是由于學(xué)生平時(shí)不做相關(guān)模 擬實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有養(yǎng)成有目的地觀察自然現(xiàn)象的良好習(xí)慣， 學(xué)生沒(méi)有形成明確的表象。第四大類為連線題，分值在10分左右，學(xué)生得分基本在7、8分左右，主要考 查了學(xué)生對(duì)基本概念的掌握情況。第五大類為實(shí)驗(yàn)題，主要考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、結(jié)果的分析，實(shí)驗(yàn)材料與實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)象之間的聯(lián)系判斷，實(shí)驗(yàn)及其科學(xué)設(shè)計(jì)的水平和能力，所占分值三個(gè)年級(jí)相差 較大，學(xué)生平均得分不過(guò)半，零分試卷也有出現(xiàn)。 不論是三年級(jí)“測(cè)量水溫的方 法”還是五年級(jí)“用顯微鏡觀察洋蔥內(nèi)表皮細(xì)胞”的實(shí)驗(yàn)， 由于試題設(shè)計(jì)具有一 定的靈活性和相應(yīng)的難度， 學(xué)生

4、得分都不高。 說(shuō)明平時(shí)教學(xué)中許多實(shí)驗(yàn)教師只是 講一講或者演示一下， 沒(méi)有按照教材的設(shè)計(jì)要求組織學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)， 教材的 功能價(jià)值沒(méi)有得到有效的發(fā)揮， 造成學(xué)生的認(rèn)識(shí)不夠準(zhǔn)確、 全面。這就要求教師 在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中組織好學(xué)生觀察操作分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象， 引導(dǎo)學(xué)生親力親為實(shí)驗(yàn) 操作過(guò)程。 此外，在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師還要關(guān)注實(shí)驗(yàn)的方法， 更要讓學(xué)生養(yǎng) 成細(xì)致、認(rèn)真的態(tài)度和習(xí)慣。第六大類為簡(jiǎn)答題，分值在30分左右，學(xué)生得分基本在20分左右，以五年級(jí) 三個(gè)簡(jiǎn)答題為例， 第一題“舉例電磁鐵在生活中的應(yīng)用”、 第二題“微生物對(duì)人 類有哪些功與過(guò)”許多學(xué)生沒(méi)有答幾句，兩題滿分16分，相當(dāng)一部分學(xué)生只得 了幾分

5、，甚至有些學(xué)生得了零分。分析造成的原因主要有：學(xué)生審題不當(dāng)，缺乏 審題能力；教師在平時(shí)的教學(xué)中沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈活的思維訓(xùn)練和有效的語(yǔ)言描述與交流；學(xué)生缺乏思維訓(xùn)練，解題時(shí)思維混亂，前后不一，自相矛盾。 綜合分析來(lái)看，本次測(cè)試較好地反映了我縣三至五年級(jí)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實(shí)際，體現(xiàn)了任課教師專業(yè)素質(zhì)的不平衡、 實(shí)驗(yàn)條件的差異、 領(lǐng)導(dǎo)的重視程度等主客觀 因素對(duì)科學(xué)教學(xué)的影響。三、加強(qiáng)科學(xué)課教學(xué)的措施及建議：1.潛心研讀科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。要吃透課標(biāo)精神，準(zhǔn)確把握新的教學(xué)理 念，用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。要吃透教材，準(zhǔn)確把握教材中的每一個(gè)活動(dòng)，抓住教學(xué) 的關(guān)鍵，突出教與學(xué)的重點(diǎn)，切實(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。2.要十分重視基

6、礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，尤其是要重視科學(xué)概念的教學(xué)。本次考試難度 有所提高， 但還是以基礎(chǔ)題為主。 從學(xué)生答題情況看， 部分學(xué)生還存在著基礎(chǔ)知 識(shí)不扎實(shí)的問(wèn)題，對(duì)一些科學(xué)概念、科學(xué)原理不能理解、不能把握，不能運(yùn)用所 學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。 所以在平時(shí)的教學(xué)中要注意重視科學(xué)概念 的教學(xué)，明確把握科學(xué)概念的形成過(guò)程。3.努力探索課堂有效教學(xué)的策略。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，不是簡(jiǎn)單地通過(guò)教師 的講解、講授或者讓學(xué)生“讀”、“聽(tīng)”、“記”、“看”就可以實(shí)現(xiàn)的。也許 對(duì)于事實(shí)性知識(shí)、 概念性知識(shí)的學(xué)習(xí)， 用這樣的方法還是比較有效的。 但是對(duì)于 規(guī)律性知識(shí)、 方法性知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題往往需要通過(guò)學(xué)生在參與科

7、學(xué)探究活動(dòng) 中體驗(yàn)與感悟。因此，在課堂上，教師的教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師要成為學(xué)生 學(xué)習(xí)的組織者、 引導(dǎo)者、 合作者和促進(jìn)者。 在教學(xué)過(guò)程中要安排各種相關(guān)的情景 與有意義的科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，親歷過(guò)程，自主地、充分地開(kāi)展活 動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。 對(duì)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果， 更 要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程， 要關(guān)注科學(xué)學(xué)習(xí)水平， 也要關(guān)注在科學(xué)探究活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的 情感與態(tài)度。 使學(xué)生在獲得對(duì)科學(xué)概念理解的同時(shí)， 在思維能力、 情感態(tài)度與價(jià) 值觀等方面都得到健康的發(fā)展。 使課堂真正成為學(xué)生探究知識(shí)、 增長(zhǎng)智慧、 增強(qiáng) 才干、學(xué)會(huì)創(chuàng)新的重要途徑。4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探

8、究能力。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科 學(xué)學(xué)習(xí)的方式。因此，我們要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。從本次 考試結(jié)果分析， 學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作、 科學(xué)探究能力以及解決簡(jiǎn)單問(wèn)題等能力還 是比較弱的。從學(xué)生答題情況可以看出， 學(xué)生對(duì)于要求通過(guò)實(shí)際操作、 動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、 課后觀察、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析解決實(shí)際問(wèn)題的題目，得分率都不高。所以， 要求教師在教學(xué)中，一方面要重視實(shí)驗(yàn)基本操作規(guī)范的教學(xué)，養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度， 掌握科學(xué)的方法； 另一方面要引導(dǎo)學(xué)生勇于探索， 敢于質(zhì)疑， 以形成良好的理性 思維品質(zhì)。我們一定要讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣， 養(yǎng)成勤于動(dòng)手、 樂(lè)于探索的良好習(xí)慣， 在

9、實(shí)踐中培養(yǎng)和提高學(xué)生的操作技能和思 維能力。5.要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察與描述的訓(xùn)練。從本次檢測(cè)考試學(xué)生答題情 況來(lái)看，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的現(xiàn)象描述前后不一，思維混亂，表述不清。由 此，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表述與交流的訓(xùn)練， 提高學(xué)生的 書面和口頭表達(dá)能力?？茖W(xué)試卷分析（三）一、總體情況：本次試題主要有這些類型的題目：判斷、選擇、填圖、觀察實(shí)驗(yàn)及簡(jiǎn)答題。所 出題型含概了本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容，范圍廣泛，坡度平緩，無(wú)偏題怪題。、基本情況本年級(jí)參加考試人數(shù)190人合格學(xué)生190人， 合格率190人， 合格率達(dá)100%；優(yōu)秀學(xué)生159人，優(yōu)秀率達(dá)83%。最高分100分?；具_(dá)到本次考

10、試的預(yù)期目標(biāo)。三、具體情況分析： 全年級(jí)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，大多數(shù)學(xué)生均能夠準(zhǔn)確判斷，5和7小題有 失分現(xiàn)象，錯(cuò)誤原因是小數(shù)學(xué)生對(duì)該知識(shí)可掌握摸糊， 記憶方法有誤， 有同學(xué)因 為上課不認(rèn)真聽(tīng)，所一對(duì)一些常識(shí)性的題不知對(duì)錯(cuò)，概念混淆，導(dǎo)致失分。比如：水果可以代替蔬菜。錯(cuò)誤！學(xué)生只是人真聽(tīng)了水果和蔬菜都有營(yíng)養(yǎng)，但 沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)老師講，水果為什么不可以代替蔬菜。所以這個(gè)題就做錯(cuò)了。（2）選擇題：本題共24分，每空2分。該題出現(xiàn)錯(cuò)誤較少主要集中在5題，不少學(xué)生沒(méi)有填寫正確答案，這說(shuō)明多數(shù) 學(xué)生對(duì)知識(shí)沒(méi)有掌握。 其原因一是學(xué)生沒(méi)有理解， 二是教師強(qiáng)調(diào)不夠。 學(xué)生做題 時(shí)，不仔細(xì)看提，看到所學(xué)的就直接去

11、選，不分析問(wèn)題。這些內(nèi)容都是我在教學(xué) 中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的， 可還是有學(xué)生出錯(cuò)， 說(shuō)明有學(xué)生在上課時(shí)沒(méi)有注意， 這就提醒我 在今后的教學(xué)中要注意學(xué)生有意注意的培養(yǎng)。在孔明燈的時(shí)候，由于學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，就不會(huì)知道孔明燈和熱氣球的制作原 理，理所當(dāng)然這道題就做錯(cuò)了。（3）填圖題：本題共13分，每空1分。 本題分為兩個(gè)小題都是書上原內(nèi)容。 第2小題的錯(cuò)誤教多，并且有錯(cuò)別字現(xiàn)象。 說(shuō)明部分學(xué)生對(duì)說(shuō)學(xué)知識(shí)掌握不牢固。學(xué)生在課下不復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，就會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握不牢固，對(duì)于聲音在耳朵里 的傳播途徑這個(gè)題時(shí)，前后順序有所顛倒。4）觀察實(shí)驗(yàn)題：本題共24分，分兩小題在實(shí)驗(yàn)中丟分比較嚴(yán)重，其原因是學(xué)生在動(dòng)手操作中與書面

12、回答有些距離，語(yǔ) 言敘述不夠完整操作步驟有些混亂， 實(shí)驗(yàn)的記錄與結(jié)論總結(jié)的不夠準(zhǔn)確， 是丟分 的主要原因。 部分學(xué)生在做題時(shí)沒(méi)有認(rèn)真讀題， 審題不夠， 導(dǎo)致對(duì)題意有錯(cuò)誤理 解，出現(xiàn)答非所問(wèn)現(xiàn)象。第2小題，要求畫出設(shè)計(jì)圖，有的學(xué)生只能寫出設(shè)計(jì)說(shuō)明和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但畫出 的設(shè)計(jì)圖卻不能讓人明白，說(shuō)明他的理解還不夠。（5）簡(jiǎn)答題：本題共19分，分兩小題。簡(jiǎn)答題來(lái)源與課本中的文字?jǐn)⑹?，學(xué)生掌握較好，除有些同學(xué)因?yàn)樽舟E書寫不 夠工整出現(xiàn)個(gè)別錯(cuò)別字外，回答不完整有失分現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)于問(wèn)題要求的理解還不夠，會(huì)出現(xiàn)答非所問(wèn)的現(xiàn)象。四。對(duì)今后教學(xué)的反思和建議：1、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。重視基本概念、算

13、理的教學(xué)。在 教學(xué)中要注意減少機(jī)械、單調(diào)地重復(fù)訓(xùn)練，而應(yīng)多設(shè)計(jì)一些有層次的變式訓(xùn)練， 以提高學(xué)生對(duì)于概念正確的、 全面的認(rèn)識(shí)。 減少學(xué)生因片面理解基本概念和思維 定勢(shì)造成的失分。2、聯(lián)系學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)際，提供學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活情境 給學(xué)生提供真實(shí)而完整的學(xué)習(xí)任務(wù)。 這樣的教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、 提 出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。3、重視知識(shí)的獲取過(guò)程。 讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題， 要注意學(xué)生 實(shí)踐能力的培養(yǎng)。提高靈活應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。4、從學(xué)生答題中出現(xiàn)的有些錯(cuò)誤，可以窺見(jiàn)到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)方式、思 維的靈活性、 深刻性， 表達(dá)能力等方面存在很大差距

14、， 所以教師在教學(xué)中要面向 全體，承認(rèn)差別，因材施教，分層教學(xué)，教師設(shè)計(jì)的提問(wèn)和練習(xí)要滿足不同層次 學(xué)生的求知欲望。本次科學(xué)試卷共有六大題，題型分布廣，份量適中，難易適當(dāng)，是一份比較合 理的試卷。共有11人參加考試，最高分93分，最低分85分，優(yōu)秀率100%，及 格率100%。從總體情況看，學(xué)生對(duì)本期知識(shí)掌握的較好，現(xiàn)將本次考試情況具 體分析如下：一、試題分析1、試題內(nèi)容好，題型全面廣泛，整份試卷分為判斷、 選擇、簡(jiǎn)答、連線、畫圖、 既考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況， 又考查學(xué)生靈活運(yùn)用能力； 判斷、簡(jiǎn)答是考 察學(xué)生的分析和理解能力，因此這份試卷基礎(chǔ)中含有靈活，靈活中有考察基礎(chǔ)， 試題出的比較好。2、試題難易程度適合全體學(xué)生， 注意了坡度的平緩， 試題的低中難