二年級(jí)下語文教學(xué)實(shí)錄23三個(gè)兒子_人教版新課標(biāo)

1、.二年級(jí)下語文教學(xué)實(shí)錄-23三個(gè)兒子人教版新課標(biāo)2019一、激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課：師：上節(jié)課，我們理解了一個(gè)故事：三個(gè)媽媽在井邊打水，一位老爺爺坐在石頭上休息。三個(gè)媽媽聊起了她們的三個(gè)兒子。板書課題，生齊讀。二、復(fù)習(xí)穩(wěn)固 質(zhì)疑問難1、課文中的生字要來考考大家了。課件在每個(gè)小桶的后面都藏著一個(gè)生詞，當(dāng)它出現(xiàn)時(shí)你就大聲讀出來！敢挑戰(zhàn)嗎? 生:敢!課件出示:停 既然 嗓子 拎著 水桶 聰明 沉甸甸 胳膊 晃蕩 生齊讀 、開火車讀2師：你們讀得真準(zhǔn)確，同學(xué)們都是愛學(xué)習(xí)的孩子。學(xué)起于思，在這篇課文 的最后一位老爺爺說了一句話,自己讀一下。課件：“三個(gè)兒子？老爺爺說，“不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子。生齊讀的。

2、師:一起讀很有氣勢(shì),自己讀更有利于考慮。讀了最后一段話你有什么疑問嗎?生兩位:明明是三個(gè)兒子老爺爺為什么說只有一個(gè)兒子?師:是呀,還有誰和他的問題一樣?生紛紛舉手兩位師:真棒,孩子們,英雄所見略同啊!師:學(xué)起于思，思源于疑，疑問是一切學(xué)問的開場。要想搞清這個(gè)問題咱們就來看一看這三個(gè)兒子在媽媽的眼里是什么樣的。【設(shè)計(jì)理念】幾年前在一教育雜志上看過一句這樣的評(píng)課：提領(lǐng)而頓,百毛皆順。這句話就在我心中沉淀了下來,?三個(gè)兒子?這篇課文我研讀后抓住核心問題在學(xué)生整體把握內(nèi)容的根底上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，設(shè)計(jì)框架簡單、直奔主題,并且所探究的問題并非老師的主觀賜予，而是來源于學(xué)生的考慮，因此學(xué)生更具閱讀動(dòng)力。學(xué)起

3、于思，思源于疑也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)。三、指導(dǎo)朗讀 讀懂文本一板塊一，學(xué)習(xí)2-6小節(jié)1、1師：自己讀一讀課文2-6自然段畫出來，在媽媽眼里這是怎樣的三個(gè)兒子？生劃師：一邊讀一邊畫,你畫出的線呀就是你考慮的痕跡。畫好之后把你畫出來的自己先讀一讀吧.生自由投入地讀師：聽你們讀書老師覺得真是一種享受。那么誰來說說第一個(gè)媽媽是怎么夸她的兒子的,你來學(xué)著媽媽的樣子夸一夸.一生讀,比較平淡。課件出示:一個(gè)媽媽說：“ 我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。師：她的兒子是什么優(yōu)點(diǎn)?生:她的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他.師：哦,我們一起寫下吧.板書:聰明有力師：誰能讀出兒子的優(yōu)點(diǎn)呢.生:讀得有感情師：哎呀

4、,我聽出你真愛你的兒子呀!同學(xué)們你能不能也讀出對(duì)兒子的愛,把你自豪的表情寫在臉上。生:自由練讀師:在媽媽眼里,兒子就是頂級(jí)的好,第一位的.你們都帶著這樣的表情陶醉地讀一讀吧!2師:確實(shí)是啊,可是令一位媽媽也不甘示弱,她是怎么說自己的兒子的自己讀一讀吧.師: 你來夸一夸.師:噢,你讀得可快樂了,假如你有一個(gè)這樣的兒子是什么心情呢?生:快樂生:驕傲的樣子.師:就請(qǐng)同學(xué)們把你的驕傲自豪通過讀表現(xiàn)出來吧!生自讀體會(huì)。 課件：又一個(gè)媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。師:同學(xué)們,媽媽愛孩子,所有的媽媽都會(huì)覺得自己的兒子是最棒的。讓我們學(xué)著媽媽的樣子昂起頭,露出得意的表情,眼神中是

5、滿眼的自豪,豎起大拇指,一起來夸夸自己的兒子?？创笃聊积R讀。師:聽出來了她的兒子會(huì)唱歌,而且不是一般的好聽是生:非常好聽!師:比非常還頂級(jí),是_好聽極了生齊說老師板書3師:這兩個(gè)媽媽一個(gè)為兒子感到自豪,一個(gè)因兒子驕傲,那么咱們來男、女生比賽一下,男生讀第一位媽媽的話,女生讀第二位媽媽的話,看一看誰更愛兒子,誰的兒子更優(yōu)秀。師:就在這兩個(gè)媽媽滔滔不絕夸自己的兒子的時(shí)候,另一位媽媽卻什么也沒有說,這兩個(gè)媽媽就問她:你怎么不說說你的兒子呀?這個(gè)媽媽是怎么的?兩生讀。 課件：這個(gè)媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。師:這個(gè)媽媽很親切。同學(xué)們,前兩個(gè)媽媽對(duì)自己的兒子那么夸贊,這個(gè)媽媽說起自己的

6、兒子是這樣的,你讀一讀想一想第三個(gè)媽媽愛自己的兒子嗎?師問個(gè)別學(xué)生師:你覺得第三個(gè)媽媽愛她的兒子嗎?生齊答:愛!師：這個(gè)媽媽雖然沒有那樣的言傳,可是我們卻能意會(huì)到她也愛她的兒子.是啊,普天之下沒有不愛兒女的媽媽,但是她們又愛的不一樣,你覺得這個(gè)媽媽愛得-生:謙虛師:那你就謙虛地讀一下吧! 一生讀多謙虛地媽媽!師:你覺得呢?愛得-生:很溫順.師:愛的溫順,你來溫順的讀一下。一生讀 多慈祥的媽媽呀!是啊,有的愛像火一樣的熱,有的卻像海一樣的深!讀一讀第三位媽媽的話吧!自由讀中體會(huì)【設(shè)計(jì)理念】 我一共試講了六次,在第一次試講時(shí),到這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生把第三位媽媽的心情理解成傷心、絕望、難過，而對(duì)于第三個(gè)媽媽

7、是否愛孩子都還是肯定的.在前兩位媽媽對(duì)兒子大加贊賞的時(shí)候，第三位媽媽發(fā)出了不同的聲音，如此構(gòu)段利于比照體會(huì)。由于學(xué)生年齡小,不理解作者這樣寫是突出比照,我就從學(xué)生可以理解到的仍然是愛的這個(gè)結(jié)論后,再讀出不同的語氣,同時(shí)表達(dá)閱讀的個(gè)性化。師:三個(gè)不同的媽媽,不同的心情,不同的語氣,我們來配合一下一起再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景吧。男生請(qǐng)你們讀第一位媽媽說的話,女生請(qǐng)讀第二位媽媽說的話,我來讀第三位媽媽說的話,不加旁白課件出示三個(gè)媽媽的話師:師動(dòng)情讀后板書:沒什么特別【設(shè)計(jì)理念】 這一環(huán)節(jié)以讀為主，在師生的朗讀交流中，聯(lián)絡(luò)學(xué)生自己的生活情感體驗(yàn),體會(huì)人物的心情,讀出不同的語氣,再加上老師評(píng)價(jià)的跟進(jìn)，無痕地加強(qiáng)學(xué)

8、生對(duì)語言的敏感,理解到娘愛兒無限量,為后文的兒愛娘一尺長做好了充足的情感鋪墊。二學(xué)習(xí)811自然段。1、師：就這樣，三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，這時(shí)，迎面跑來三個(gè)孩子，他們是怎么做的呢？默讀9-11段用波浪線畫出來每個(gè)孩子的做法。生默讀畫線。師:靜能生慧,默讀最有利于考慮?！驹O(shè)計(jì)理念】課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段的孩子要求學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)“運(yùn)用多種閱讀的方法養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣,既有朗朗書聲,也有靜思默讀。師:那個(gè)聰明有力的兒子他是怎么做到?請(qǐng)你,你能不能讀出來他翻跟頭的樣子。多輕快呀!那個(gè)唱歌好聽極了的孩子他在干什么?一生讀。師:還有誰讀?一生讀得很到位師:真好,你們都學(xué)他讀一讀這句話。師

9、:那個(gè)在媽媽口中沒什么特別的孩子呢,他怎么做的?請(qǐng)你讀。師:課文中三個(gè)孩子表現(xiàn)不同作者用哪三個(gè)詞把他們的表現(xiàn)明晰而有順序的講出來呢?生:接、唱、翻.師:嗯,這是兒子的動(dòng)作,哪三個(gè)詞把三個(gè)兒子不同的做法寫出來了,而且很有順序?生:一個(gè)一個(gè) 另一個(gè)師:是的,來我們寫下來.板書一個(gè) 一個(gè) 另一個(gè)2、你能不能用上這三個(gè)詞把孩子的不同表現(xiàn)說一下?生自由練師:誰來?一生說，課件出示。自己有感情地讀一讀吧.師：作者用上一個(gè)一個(gè)另一個(gè)把不同的表現(xiàn)寫得很清楚，在生活中我們也可以用上一個(gè)、一個(gè)另一個(gè)來說話。你能說一句嗎？生：沉默師：課件出示三幅學(xué)生的圖片拖地、澆花、洗碗這下你一定會(huì)了。生：一個(gè)孩子在拖地，一個(gè)孩子

10、在澆花，另一個(gè)孩子在洗碗。師：聲音響亮，課堂上你的聲音最美妙。師：同學(xué)們讓我們把目光轉(zhuǎn)向下課后的操場，你能說一句話嗎？生說：下課了，一個(gè)小朋友在跑步，一個(gè)小朋友在做游戲，一個(gè)小朋友在跳繩。師：第三個(gè)小朋友用-另一個(gè)。師：如今讓我們把目光轉(zhuǎn)向森林中的鳥兒，量詞就會(huì)發(fā)生變化，就是一只。生說生：清晨森林中的鳥兒一只在嘰嘰喳喳的唱歌，一只在梳理羽毛，另一只在樹叢中捉蟲子。師：太好了，真有想象力。同學(xué)們把你心里自己想說的話說出來吧。生：自由練說【設(shè)計(jì)理念】要求學(xué)運(yùn)用文本的句式“一個(gè)，一個(gè)，另一個(gè)來概括。前面的“讀是感受，是理解，是言語的錄入，這里的“說就是文本言語內(nèi)化后再外化的過程。同時(shí)表達(dá)語言理論的梯

11、度,先看圖片提示再引導(dǎo)想象生活情景運(yùn)用語言。師：好極了，作者用上一個(gè)“一個(gè)一個(gè)另一個(gè)把三個(gè)孩子的表現(xiàn)寫得明晰明了，你們最喜歡第幾個(gè)兒子的做法？一起說生：第三個(gè)。3、師：出示課件：第三個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里的水桶。這是怎樣的一桶水？生：沉甸甸。師：沉甸甸是什么意思？追問生：就是很沉，很重。師：有多沉，有多重？請(qǐng)你讀課文找到有關(guān)的詞?！驹O(shè)計(jì)理念】我記得王崧舟老師說的語文的本體不是“寫的什么,而是用什么樣的語言形式來承載這些內(nèi)容，即“怎么寫的。語文要學(xué)的就是“這個(gè)，語文味所指的就是“這個(gè)味。有多沉,有多重就是引導(dǎo)學(xué)習(xí)如何表情達(dá)意。生自由讀、圈生：她們提得胳膊都痛了，腰也酸了。師做動(dòng)作生：還

12、有走走停停師：是啊，太重了才會(huì)走三步歇兩步。生：水直晃蕩，說明很滿。師：突出了這些詞語你會(huì)讀得更好。課件生自由練讀。師：孩子們把書輕輕地放下，你可以輕輕地站起來，想像一下在你的面前就有這樣的一桶水，彎下腰，伸直手臂，抓住提手，胳膊用力向上提。生做動(dòng)作，表情顯出水很重師：真重??！請(qǐng)坐。來，指屏幕一桶水可重了，一二。生：齊讀【設(shè)計(jì)理念】加上提水動(dòng)作體驗(yàn)，運(yùn)用“體驗(yàn)式教學(xué)法,以文本為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)置一定的情境，想象提一桶水,調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的情感和自己的生活積累，去體驗(yàn)作者的心聲，加深感悟?yàn)樽x出感情,進(jìn)入情景效勞。師：真累呀，來歇會(huì)兒，這位媽媽你如今最需要的是什么？生：板凳師：想坐那歇會(huì)兒。師：你最希望的是

13、什么？生：孩子來幫助提水。師：我們一做動(dòng)作就走進(jìn)了人物的內(nèi)心，讀懂了媽媽的心聲?；貞洠簨寢尪嗝聪Ｍ麅鹤幽軒退崴墒悄莻€(gè)聰明有力的兒子只顧自己-翻跟頭學(xué)生說，那個(gè)唱歌極好的孩子只顧-唱歌，唯獨(dú)這個(gè)在媽媽口中沒什么特別的兒子-幫媽媽提水。師：他看到了媽媽的勞累，他這樣做引讀孩子的做法。只有他聽到了媽媽的心聲，感到了媽媽的心苦，它這樣做-引讀孩子的做法。假設(shè)是你你會(huì)這樣做嗎？你是怎么想的？生：媽媽提那么重的水應(yīng)該很累了，我應(yīng)該幫媽媽。四、釋疑解難 升華主題師：是的。這一切被老爺爺看到眼里，難怪他最后會(huì)說-齊讀老爺爺?shù)脑?。課文學(xué)到這兒，剛剛同學(xué)們提出的問題：老爺爺為什么說他只看見一個(gè)兒子，如今在你心

14、里有答案了嗎？生：有了。師：如今你還覺得這個(gè)兒子沒什么特別嗎？生搖頭。師擦去板書沒什么特別。你覺得他有什么特別的優(yōu)點(diǎn)。生：他孝敬父母。他非常懂事。父母累了就幫父母?！驹O(shè)計(jì)理念】隨著讀文的進(jìn)程學(xué)生釋疑水到渠成。師：是啊，他很懂事，他有一顆仁慈的愛心，有一顆善解人意的心，有一顆諒解父母的孝心。板畫一顆心。孝敬父母就是提一桶水這么簡單，在媽媽累了一天下班回來給媽媽示意一位學(xué)生說遞上拖鞋，孝敬父母就是媽媽安靜休息的時(shí)候生2:不打攪，孝敬父母就是爸爸滿頭大汗在烈日下干活時(shí)生3:給爸爸拿毛巾擦汗?！驹O(shè)計(jì)理念】學(xué)生此刻的情感是自己生發(fā)出來的最真摯,最有價(jià)值。五、拓展延伸 內(nèi)化行為：師：你們真懂事啊，孝敬父母

15、是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，三字經(jīng)中有這么一句：香九齡，能溫席，孝與親，所當(dāng)執(zhí)。你們想聽這個(gè)故事嗎？想。師：古箏音樂中師讀故事?黃香扇枕溫席?。黃香，漢代湖北人，因孝敬長輩而名留千古。他九歲時(shí)，母親去世，小小年紀(jì)便懂得孝敬父親。夏季天氣炎熱，他就把父親睡的枕席用扇子扇涼，趕走蚊子，放好帳子，讓父親能睡得舒適。冬季天氣寒冷，床席冰冷如鐵，他就先睡在父親的床席上，用自己的體溫把被子暖熱，再他請(qǐng)父親睡到溫暖的床上。“黃香扇枕溫席的故事就世代流傳下來。師：說說黃香為父親做了些什么？【設(shè)計(jì)理念】圍繞課文主題的拓展，引導(dǎo)課外閱讀理論,學(xué)生更加感動(dòng),激發(fā)學(xué)生的情感。師：結(jié)合這個(gè)故事，回憶全文，你想對(duì)文中的誰說

16、什么？ 生1：我想對(duì)前兩個(gè)兒子說你們要學(xué)第三個(gè)兒子孝敬父母。生2：我想對(duì)第三個(gè)兒子說你真棒！師：不同的生3：我想對(duì)前兩個(gè)媽媽說不要以為自己的兒子有優(yōu)點(diǎn)就行，要教育他們孝敬父母。師：無私的愛孩子，還要培養(yǎng)孩子做人的道理。掩卷而想由書中人書中事想到身邊人,身邊事,你想對(duì)自己說什么?【設(shè)計(jì)理念】回憶全文整-分-整,跳出課文談理解,又聯(lián)絡(luò)自身談體會(huì)。語文的人文性是最有魅力也是最打動(dòng)人的。生1：我想對(duì)同學(xué)們說不要只說到不做到。生2：要一心一意不要三心二意。師：你對(duì)這兩個(gè)詞印象特別深?！驹O(shè)計(jì)理念】老師的課堂點(diǎn)評(píng)是最能出彩，最能表達(dá)教育智慧的一種控制課堂的方式。這個(gè)學(xué)生的答復(fù)不著邊際，課后我想我當(dāng)時(shí)可以說：

17、這兩個(gè)詞很好，用對(duì)了地方都是金子！五、指導(dǎo)書寫這節(jié)課你們懂得了一個(gè)深化的道理，你們完成了讀書的最主要的任務(wù)讀書明理板書明理，讀書還有一個(gè)任務(wù)就是-讀書啟智。今天老師有一個(gè)字要送給大家就是聰齊讀?！驹O(shè)計(jì)理念】有“書卷味的語文課，充滿濃濃的文化氣息，內(nèi)含豐厚的文化底蘊(yùn)；讀書明理，讀書啟智這句話是我在第三次試講的時(shí)候想到的，老師不止是在教一篇課文而是在為學(xué)生一生的學(xué)習(xí)之路打根底。師:這個(gè)字怎么寫呀?生：左右構(gòu)造，耳要瘦，橫變成提。師：真會(huì)觀察！來伸出手我們一起寫。寫下耳后說：據(jù)科學(xué)家證實(shí)人在幼兒時(shí)期百分之七十的信息靠聽來獲取，傾聽多么重要。學(xué)生書空右半部分。上面多像人的兩只眼睛啊，聽到的，看到的，嘴巴說的，所有這些，我們都要沉淀到心里，心字不可太大，告訴我們聰明的人可不能驕傲??！同學(xué)們，一個(gè)字包含著這么豐富的意蘊(yùn)，我們中國的漢字真是魅力無窮?。　驹O(shè)計(jì)理念】老師要使一位雜家,廣博的知識(shí)也是語文老師應(yīng)具備的.此