教學(xué)設(shè)計2課時

1、第一節(jié) 孟德爾的豌豆雜交實驗（一）一、教材分析孟德爾的豌豆雜交實驗（一）是人教版必修2遺傳和進(jìn)化的第一章遺傳因子發(fā)現(xiàn)中的第一節(jié)內(nèi)容，由“一對相對性狀的雜交實驗”，“對分離現(xiàn)象的解釋”，“對分離現(xiàn)象的解釋的驗證”和“分離定律”四部分內(nèi)容構(gòu)成。本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是以孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳因子的實驗過程為主線，突出科學(xué)史和科學(xué)研究方法的教育。教材用科學(xué)方法教育統(tǒng)領(lǐng)了教學(xué)全過程，學(xué)生在分析實驗的過程中，體驗“假說演繹法”這一科學(xué)研究的一般過程，體驗孟德爾敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新、勇于實踐以及嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。在初中時學(xué)生對遺傳和變異的一般概念有所了解（遺忘程度很高，有必要稍作重復(fù)），而對于遺傳規(guī)律是沒有學(xué)

2、習(xí)過的，因此要把握好這個梯度。教師可以以初中相關(guān)知識影片動畫自花傳粉、向日葵的花序、異花傳粉來說明孟德爾的雜交實驗。二、學(xué)情分析1學(xué)生已學(xué)習(xí)有關(guān)花傳粉的知識，因此在介紹孟德爾的雜交試驗，學(xué)生容易理解和把握，有對該實驗的認(rèn)知能力基礎(chǔ)。同時，通過現(xiàn)代很多媒體，如報紙、雜志、電視、電影，個別學(xué)生也對一些基因、遺傳、染色體甚至是現(xiàn)代生物技術(shù)基因工程有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，但大部分學(xué)生還是沒有這方面的知識。2由于沒有學(xué)習(xí)過關(guān)于染色體、減數(shù)分裂的內(nèi)容，學(xué)生對基因的認(rèn)識并不全面，沒有細(xì)胞學(xué)的相關(guān)知識作為鋪墊，馬上要學(xué)生理解基因的分離定律有一定的難度，所以最好順著孟德爾的假說，以遺傳因子的形式出現(xiàn)較好，便于學(xué)生理解

3、，等以后學(xué)習(xí)了基因和染色體的關(guān)系，基因的本質(zhì)后再作說明。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo):知道:孟德爾研究性狀遺傳的材料和方法理解：（1）相對性狀、顯性性狀、隱性性狀、基因型、表現(xiàn)型、純合子、雜合子、等位基因的概念；（2）一對相對性狀的遺傳實驗及解釋；（3）測交法證明基因解釋的正確性。應(yīng)用：基因的分離定律的實質(zhì)及應(yīng)用。2、能力目標(biāo)（1）通過從分離定律到實踐的應(yīng)用，從遺傳現(xiàn)象上升為對分離定律的認(rèn)識，訓(xùn)練學(xué)生演繹歸納的思維能力。（2）通過遺傳試題的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握應(yīng)用分離定律解答遺傳問題的技能技巧。3、情感目標(biāo)（1）運(yùn)用辨證唯物主義觀點(diǎn)分析和認(rèn)識生物物體生命活動的基本規(guī)律，逐步樹立科學(xué)的世界觀。（2）通過

4、孟德爾八年研究事跡，進(jìn)行熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的教育。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、重點(diǎn)（1） 對分離現(xiàn)象的解釋。（2） 基因分離定律的實質(zhì)。（3） 基因分離定律在實踐中的應(yīng)用。2、難點(diǎn)（1）對分離現(xiàn)象的解釋。 （2）假說演繹法五、落實方案1.采用舉例、掛圖、投影等進(jìn)行教學(xué)。2.聯(lián)系所學(xué)知識，演繹歸納本節(jié)知識，從而掌握重點(diǎn)內(nèi)容。六、難點(diǎn)突破策略1.出示有遺傳圖解進(jìn)行講解。2.應(yīng)用遺傳定律解題典型引路，講清思維方法，從而突破難點(diǎn)。七、教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)意圖第一節(jié)孟德爾的豌豆雜交試驗（一）的引言“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生仔會打洞”這體現(xiàn)了一種什么現(xiàn)象？大家請看章引言，有何感想？生思考答。

5、聯(lián)系日常生活激發(fā)生興趣。第1課時章引言。引入以“問題探討”引入。提示1.粉色。2.此問題是開放性問題，目的是引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析身邊的生物遺傳現(xiàn)象，學(xué)生通過對遺傳實例的分析，辨析融合遺傳觀點(diǎn)是否正確。有些學(xué)生可能舉出的實例是多個遺傳因子控制生物性狀的現(xiàn)象（如人體的高度等），從而產(chǎn)生諸多疑惑，教師對此可以不做過多的解釋。只要引導(dǎo)學(xué)生能認(rèn)真思索，積極探討，投入學(xué)習(xí)狀態(tài)即可。學(xué)生閱讀“問題探討”，思考討論回答。激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。孟德爾的初步介紹設(shè)疑：在140多年前孟德爾通過雜交實驗揭示了生物遺傳的基本規(guī)律。孟德爾為什么能揭示這一科學(xué)奧秘？組織學(xué)生交流對孟德爾的初步了解。講述：結(jié)合學(xué)生的匯報

6、，主要對孟德爾做以下簡介。孟德爾自幼酷愛自然科學(xué)，通過對自然科學(xué)和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，孟德爾具有了雜交可使生物產(chǎn)生變異的進(jìn)化思想，以及應(yīng)用數(shù)學(xué)方法分析遺傳學(xué)問題的意識。在實踐中孟德爾選用豌豆、玉米、山柳菊等植物，連續(xù)進(jìn)行了多年的雜交實驗研究，其中最成功的是豌豆實驗。當(dāng)時科學(xué)界開展對多種動植物的雜交實驗，孟德爾總結(jié)了前人的經(jīng)驗，創(chuàng)新研究方法，如從單一性狀入手觀察分析遺傳結(jié)果；用前人從未在生物學(xué)研究領(lǐng)域用過的數(shù)學(xué)統(tǒng)計方法進(jìn)行分析研究；敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的觀點(diǎn)，提出了顆粒遺傳的思想等。根據(jù)自己已有的知識，交流對孟德爾的初步認(rèn)識。初步了解孟德爾在遺傳實驗研究中方法的創(chuàng)新、思維方式的創(chuàng)新、敢于沖破原有觀念的精神。豌豆

7、做遺傳實驗容易成功的原因設(shè)疑：為什么用豌豆做遺傳實驗容易取得成功？講述：結(jié)合課件和學(xué)生的回答，講述豌豆的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：1豌豆自花傳粉（且閉花受粉），結(jié)果是：自花傳粉（自交），產(chǎn)生純種；2具有穩(wěn)定遺傳的、易于區(qū)分的性狀，如豌豆莖的高度有懸殊的差異，通過觀察很容易區(qū)分，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。講述：結(jié)合上述內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生給出性狀、相對性狀、自交、雜交、正交和反交等概念。學(xué)生帶著問題閱讀、思考討論、回答。培養(yǎng)學(xué)生閱讀收集信息的能力一、一對相對性狀的實驗孟德爾一對相對性狀的雜交實驗時怎樣設(shè)計的？講述利用課件讓學(xué)生比思考邊講解。純種高莖豌豆 純種矮莖豌豆（或）（ 或 ）F1:高莖豌豆自交F2:高莖豌豆 ：矮莖豌豆78

8、7：277 3：1給出顯性性狀、隱性性狀、性狀分離的概念。F2中出現(xiàn)3：1的性狀分離比是偶然的嗎？講解:孟德爾8年一共做了很多種性狀，其中非常有成就的是7對相對性狀，（課件展示他做的豌豆雜交實驗的結(jié)果）發(fā)現(xiàn)顯性和隱性不是偶然的，它帶有相當(dāng)?shù)谋厝恍裕硗馑€帶有普遍性，而且F2代還帶有特定的比例，大致都在3：1左右。結(jié)合圖解，分析總結(jié)，得出答案。學(xué)生看表11，得出結(jié)論師生共同解決問題，為學(xué)生闡明“一對相對性狀的遺傳實驗”做鋪墊。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和理解能力。課堂小結(jié)為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？我們下節(jié)課再來討論！這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容再來回顧一下：1、 豌豆做遺傳實驗容易成功的原因？2、一對相對性狀的

9、實驗的過程？第2課時：復(fù)習(xí)引入二、對分離現(xiàn)象的解釋上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一對相對性狀的雜交實驗，下面我們一起回顧一下實驗過程：純種高莖豌豆 純種矮莖豌豆（或）（ 或 ）F1: 高莖豌豆自交F2:高莖豌豆 ：矮莖豌豆787：277 3：1為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？結(jié)合一對相對性狀的遺傳圖解，引導(dǎo)學(xué)生分析：孟德爾是如何解釋子一代只出現(xiàn)顯性性狀的？為什么子二代會出現(xiàn)性狀分離，且分離比為31？教師結(jié)合圖15講解孟德爾的解釋1.遺傳因子是獨(dú)立存在的.互不融合2.遺傳因子在體細(xì)胞中是成對存在的3.F1在形成配子的時候成對的遺傳因子要發(fā)生分離,分別進(jìn)入不同的配子中,隨配子遺傳給后代。4.受精時，雌雄配子的結(jié)合是隨機(jī)

10、的。引出純合子和雜合子的概念假如雌雄配子的結(jié)合不是隨機(jī)組合的能出現(xiàn)F231的結(jié)果嗎？學(xué)生閱讀思考討論回答：略不能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，給予學(xué)生發(fā)散思維、啟動已有知識的空間。三、實驗：性狀分離比的模擬設(shè)疑：孟德爾在不知道遺傳因子是什么的情況下，用抽象的遺傳因子來分析雜交實驗結(jié)果。提出了遺傳因子在體細(xì)胞中成對存在，在配子中單個出現(xiàn)的假說，是超越自己時代的一種非凡的設(shè)想。生物體在進(jìn)行有性生殖時，遺傳因子分離，配子隨機(jī)組合真能出現(xiàn)31的性狀分離現(xiàn)象嗎？讓我們通過模擬實驗來體驗孟德爾的假說。指導(dǎo)學(xué)生閱讀實驗的目的要求，明確相關(guān)的問題，并幫助學(xué)生明確實驗要求。學(xué)生實驗學(xué)生實驗后回答下面問題：1.兩個小桶代表

11、什么？兩個小桶中的D小球和d小球代表什么？2.為什么每個小桶內(nèi)的d小球和D小球數(shù)目都是10個？3.分別從兩個小桶內(nèi)抓取一個小球組合在一起的含義是什么？4.將抓取的小球放回原來的小桶內(nèi)，搖勻，按步驟（3）重復(fù)做50100次的含義是什么？學(xué)生活動教學(xué)意圖四、對分離現(xiàn)象解釋的驗證設(shè)疑：孟德爾假說合理地解釋了豌豆一對相對性狀雜交實驗。但是作為一種正確的假說，僅能解釋已有的實驗結(jié)果是不夠的，還應(yīng)該能預(yù)測另一些實驗結(jié)果。孟德爾是如何實現(xiàn)這一目的的呢？講述：孟德爾的測交實驗，給出測交概念，指導(dǎo)學(xué)生通過繪制遺傳圖解，預(yù)測測交實驗的結(jié)果。巡視檢查學(xué)生習(xí)作的情況。通過課件或板圖，展示規(guī)范的測交遺傳圖解，對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤給予及時的糾正。雜交子一代 隱性純合子 高莖 矮莖測交 Dd dd配子 D d d測交后代 Dd dd 高莖 矮莖 1 ： 1展示孟德爾的測交實驗結(jié)果，即用子一代高莖豌豆（Dd）與矮莖豌豆（dd）測交，在得到的64株后代中，30株是高莖，34株是矮莖，兩種性狀之比接近11。設(shè)疑