《我多想去看看》教學(xué)案例

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載在語(yǔ)文課堂中如何激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣我多想去看看教學(xué)案例【案例主題】：在語(yǔ)文課堂中如何激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。【案例背景】：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這些年來(lái)，遭到不少非議，尤其形式主義現(xiàn)象嚴(yán)重，讀 書(shū)時(shí)間少，認(rèn)字能力低，基礎(chǔ)不扎實(shí)，等等。因此，造成小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué) 走入誤區(qū)，陷入低谷。學(xué)一個(gè)漢字要記住字形、字音、字義、要能見(jiàn)字讀 出音，并了解字的具體意思，要能想到音義寫(xiě)出字形來(lái)?！奥?tīng)讀識(shí)字”的 教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中是一個(gè)焦點(diǎn)。一年級(jí)的學(xué)生無(wú)論從學(xué)生的生理年齡，還是心理年齡來(lái)看，都是一 個(gè)特殊的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力是一個(gè)非常關(guān)鍵的 時(shí)期。為了讓一年級(jí)的學(xué)生學(xué)會(huì)多種識(shí)字方法，在

2、讀書(shū)中體驗(yàn)快樂(lè)，根 據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和新課標(biāo)的教學(xué)要求，我們把“采用多種形式、 培養(yǎng)識(shí)字興趣、提高識(shí)字效率”作為我校低段教師校本教研的課題。圍繞這一課題，我們以課堂教學(xué)為陣地，學(xué)生學(xué)習(xí)效果為目的，開(kāi) 展了個(gè)人研究與集體研討、同伴互助等形式相結(jié)合。在這次活動(dòng)中，鄭 婷婷老師對(duì)本節(jié)課有充分的準(zhǔn)備，在聽(tīng)課過(guò)程中，我留心觀察，記下了 一個(gè)個(gè)有趣的場(chǎng)景和教學(xué)故事，現(xiàn)將聽(tīng)課后的一些見(jiàn)解與大家交流。【教學(xué)片段】：片段一師：你最想去的地方是哪里？生：北京生：上海學(xué)習(xí)必備歡迎下載師出示大屏（北京風(fēng)光圖片），同時(shí)飽含深情的解說(shuō)（同學(xué)們看得很認(rèn)真，并不斷發(fā)出贊嘆聲）師：好看嗎？你想對(duì)大家說(shuō)什么？生：真漂亮生：

3、真好看分析：我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整，這樣有利于培養(yǎng) 學(xué)生良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。師：有一個(gè)山區(qū)的孩子也想去看一看（師板書(shū)課題：我多想去看看） 指名讀課題、齊讀課題，隨機(jī)學(xué)習(xí)“想”字分析：鄭老師從談話到利用優(yōu)美的圖片資料激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課欲望，并隨機(jī)學(xué)習(xí)了本課的生字“想”，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)了 “心”字底， 這覺(jué)得這點(diǎn)做法很好，她在講解“心”字底時(shí)耐心細(xì)致，如果 此時(shí)能拓展教學(xué)，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生“你還認(rèn)識(shí)哪些心字底的生字？” 鼓勵(lì)學(xué)生課外多識(shí)生字，再給予學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)，我想學(xué)生課 外識(shí)字的興趣會(huì)更高。片段二師：請(qǐng)同學(xué)們輕而快地翻開(kāi)書(shū)P115,自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀 通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼

4、音多讀幾遍。（同學(xué)們開(kāi)始自由地讀課文）師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，連老師也想讀了師范讀一遍課文分析：鄭老師親切、動(dòng)聽(tīng)的話語(yǔ)，加之有感情地朗讀，起到了一定的示范作用，另外，看得出她平時(shí)對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)很重視，她 提出的讀書(shū)要求符合一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。片段三（大屏出示本課生字）師：這里邊有你的老朋友嗎？學(xué)習(xí)必備歡迎下載生：有京、城.分析：在識(shí)字教學(xué)中，鄭老師側(cè)重于讓學(xué)生學(xué)會(huì)加一加、減一減的識(shí) 字方法，也很重視學(xué)生在生活中識(shí)字這一學(xué)習(xí)方法，這一環(huán)節(jié) 我覺(jué)得老師提問(wèn)沒(méi)有不妥之處，但評(píng)價(jià)不及時(shí)，評(píng)價(jià)語(yǔ)不到位。 如果老師能進(jìn)行總結(jié)：你是怎樣認(rèn)識(shí)這些老朋友的？并且進(jìn)行 小結(jié)：原來(lái)在生活中只要同學(xué)們留心觀察，也能

5、認(rèn)識(shí)許多漢字， 讓我們做生活中的有心人。片段四（出示詞語(yǔ)卡片）師：同學(xué)們，誰(shuí)能給卡片上的這些字組詞（但每個(gè)字只組了一個(gè)詞） 分析：我認(rèn)為應(yīng)抓住這個(gè)教學(xué)契機(jī)，讓學(xué)生給每個(gè)字充分進(jìn)行擴(kuò)詞， 這樣既可以讓學(xué)生增加詞語(yǔ)的儲(chǔ)備量，同時(shí)還可以使原本低沉 的課堂氣氛變得活躍起來(lái)，此時(shí)，如果教師能加入恰如其分的 評(píng)價(jià)語(yǔ)，學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性一定會(huì)大大增強(qiáng)。【案例反思】：我多想去看看這篇課文是以詩(shī)歌的形式，講述了一位山村孩子 想去遙遠(yuǎn)的北京城，去觀看北京天安門(mén)廣場(chǎng)上莊嚴(yán)的升國(guó)旗儀式，抒發(fā) 了少年兒童向往北京的強(qiáng)烈思想感情。本節(jié)課整個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)清晰，過(guò)渡自然，目標(biāo)明確，教法靈活。教具 直觀具體，充分發(fā)揮電化教學(xué)

6、作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有序主動(dòng)，熱情 高漲，學(xué)習(xí)任務(wù)完成較好，這節(jié)課有如下幾個(gè)特點(diǎn)。一、體現(xiàn)了以學(xué)生為發(fā)展中心的特點(diǎn)。從整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)的, 充滿熱情和好奇地學(xué)習(xí)。從一開(kāi)始的自讀，互相讀，自己理解課文內(nèi)容, 提出不懂的問(wèn)題，至U學(xué)生對(duì)不同問(wèn)題的相爭(zhēng)，辯論，發(fā)表不同見(jiàn)解，都 可以看出，學(xué)生們是在主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探究、并有了一定的學(xué)習(xí)能力和好 的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體現(xiàn)了以學(xué)生為發(fā)展中心的特點(diǎn)。二、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊了視野。興趣是最好的老師，興趣可以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的思維火花。在本節(jié)課 中，教學(xué)習(xí)必備歡迎下載師采用多種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。如現(xiàn)代化教育手段 播放

7、雄偉壯觀的天安門(mén)廣場(chǎng)升旗儀式，美麗的故宮，頤和園，北海公園， 雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城，看后使學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境之感。再如富有挑戰(zhàn)性的 朗讀，識(shí)字等比賽形式，都調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的熱情，使整個(gè)教學(xué) 充滿了情趣。我的建議是：教師在教法上要富有創(chuàng)造性，提倡在游戲中學(xué)，在活 動(dòng)中學(xué)，在情境中學(xué)，以增強(qiáng)趣味性、參與性和可接受性。1、要求認(rèn)的字，主要通過(guò)各種形式，反復(fù)見(jiàn)面，讓學(xué)生從整體上把握字 形，有些字可以讓學(xué)生運(yùn)用熟字和偏旁， 以“加一加、減一減、換一換” 等方式來(lái)識(shí)記。還應(yīng)該通過(guò)多種語(yǔ)言環(huán)境，反復(fù)認(rèn)讀來(lái)熟識(shí)。如認(rèn)讀字 詞中，讓學(xué)生任選一張字詞卡片進(jìn)行組詞、說(shuō)話，既鞏固生字，又積累 語(yǔ)言，同時(shí)進(jìn)行了早期說(shuō)話

8、訓(xùn)練。2、不要過(guò)早把生字從語(yǔ)言環(huán)境中提取出來(lái)，單獨(dú)認(rèn)讀。識(shí)字教學(xué)一直就提倡字不離詞，詞不離句。這是人們?cè)趯?shí)踐中根據(jù) 識(shí)字與兒童學(xué)習(xí)的規(guī)律得出來(lái)的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，初讀了課文后就要能認(rèn) 讀一個(gè)個(gè)孤立的生字，難度是比較大的。教學(xué)時(shí)，不宜過(guò)早把生字從課 文的語(yǔ)言環(huán)境中提取出來(lái)，單獨(dú)認(rèn)讀，要給學(xué)生一定的時(shí)間去熟讀課文， 遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾次，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀熟識(shí)生字和基礎(chǔ)上， 再提取出來(lái)認(rèn)讀，這樣學(xué)生識(shí)字就有了一種語(yǔ)言環(huán)境的依托3、不要過(guò)分追求堂堂清、課課清、人人清。學(xué)生識(shí)記生字的能力有強(qiáng)弱，通過(guò)一堂課、一篇課文的學(xué)習(xí)就要求 每個(gè)學(xué)生都記住這篇課文中的十幾個(gè)生字，是不現(xiàn)實(shí)的。因此，不要過(guò) 分追求堂

9、堂清、課課清、人人清，不一定要一篇課文十幾個(gè)生字全部過(guò) 關(guān)后再學(xué)下一篇。識(shí)字是一個(gè)反復(fù)、長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種途徑， 多種方式，如識(shí)字游戲、閱讀活動(dòng)、識(shí)字競(jìng)賽等，讓漢字與學(xué)生反復(fù)見(jiàn) 面，加強(qiáng)漢字的復(fù)現(xiàn)和鞏固，逐步從本課中會(huì)認(rèn)，過(guò)渡到要其它語(yǔ)言環(huán) 境中也能認(rèn)識(shí)。4.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)必備歡迎下載在識(shí)字教學(xué)中，要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo) 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。一是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法、識(shí)字規(guī)律。對(duì)于要認(rèn)的、特別是要寫(xiě)的字，對(duì)于已學(xué)過(guò)的字，要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián) 系中、在比較中找到漢字的共同點(diǎn)，不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識(shí)字方法，點(diǎn) 點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來(lái)，就會(huì)形成比較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。二是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。在今天這一信息社會(huì)里，許多學(xué)生在入學(xué)前已或多或少地認(rèn)識(shí)了一 些字，教學(xué)時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累，可以讓學(xué)生先圈圈讀讀自己已 經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，當(dāng)小老師讀給同座或全班同學(xué)聽(tīng)， 讓他們獲得一種成就感, 激起一種互相競(jìng)爭(zhēng)的好勝心，更促進(jìn)課外去主動(dòng)學(xué)字，同時(shí)也為為教師 確定識(shí)字重點(diǎn)提供了依據(jù)。三是鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格、識(shí)記方法不盡相同，教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生用自己最 喜歡、最習(xí)慣的方法來(lái)認(rèn)識(shí)漢字。鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法用學(xué)過(guò)的字或課 外認(rèn)識(shí)的字加一加、減一減、換一換等多種方式來(lái)識(shí)記生字。四是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、在運(yùn)用中鞏固識(shí)字。兒童識(shí)字，認(rèn)得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識(shí)字的