上半年中學(xué)教師資格證考試《教育知識(shí)與能力》真題及答案

1、2014年上半年中學(xué)教師資格證考試教育知識(shí)與能力真題及答案一、單項(xiàng)選擇題(每小題2分，共42分)1. 人類的教肓活動(dòng)與動(dòng)物的教肓活動(dòng)存在本質(zhì)區(qū)別,這主要表現(xiàn)為人類的教肓具有( )A.延續(xù)性 B.模仿性 C社會(huì)性 D.永恒性答：C2. 決定教肓領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教肓權(quán)的主要因素( )A. 社會(huì)生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平B. 社會(huì)人口數(shù)量和結(jié)果C. 社會(huì)文化傳統(tǒng)D. 社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度答： D3. 當(dāng)代教肓家蘇霍姆林斯基在他曾經(jīng)擔(dān)任校長(zhǎng)的帕夫雷什中學(xué)創(chuàng)立了幾十個(gè)興趣小組作為選擇,這反映了教肓必須適應(yīng)人身心發(fā)展的哪一個(gè)特點(diǎn)( )A. 順序性B. 穩(wěn)定性C. 可變性 D. 個(gè)別差異性答： D4. 德國(guó)教肓家凱興斯坦納

2、曾提出過：“造就合格公民”的教肓目的,這種教肓目的論屬于( )A. 個(gè)人本位論B. 社會(huì)本位論C. 集體本位論D. 個(gè)別差異性答：B5. 在學(xué)校教肓制度的發(fā)展變革中,義務(wù)教肓制度產(chǎn)生于( )A. 原始社會(huì)B. 奴隸社會(huì)C. 封建社會(huì)D. 資本主義社會(huì)答：D6. 課程的文本一般表現(xiàn)為( )A. 課程計(jì)劃,課程標(biāo)準(zhǔn),教科書B. 課程計(jì)劃,課程標(biāo)準(zhǔn),課程實(shí)施C. 課程目標(biāo),課程實(shí)施,課程評(píng)價(jià) D. 課程主題,課程任務(wù),課程標(biāo)準(zhǔn)答：A7. 根據(jù)基礎(chǔ)教肓課程改革綱要的規(guī)定，我國(guó)初中階段課程設(shè)置主要是( )A. 分科課程B. 分科課程和綜合課程結(jié)合C. 綜合課程D. 活動(dòng)課程和綜合課程結(jié)合答：B8. 通過

3、檢測(cè)來(lái)評(píng)定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)是中學(xué)常用的評(píng)價(jià)方法,在一個(gè)測(cè)驗(yàn)中,衡量是否達(dá)到測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡某潭龋词欠駵y(cè)出了所要測(cè)量的東西的指標(biāo)是( )A. 信度B. 效度C. 難易度E. 區(qū)分度答：B9. 王老師在歷史課上講到民族英雄岳飛時(shí)，從歷史事實(shí)出發(fā)，高度贊揚(yáng)了岳飛的愛國(guó)主義精神，使同學(xué)們受到了感染，王老師的教學(xué)主要體現(xiàn)了哪一教學(xué)原則( )A. 科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一B. 直觀性原則 C. 啟發(fā)性原則D. 因材施教原則答;A10. 衡量學(xué)生思想水平高低的根本標(biāo)準(zhǔn)是( )A. 道德認(rèn)識(shí)B. 道德意志C. 道德情感D. 道德行為答：D11. 班主任于老師通過委托任務(wù)和組織班級(jí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教肓的方法是( )

4、A. 榜樣示范法B. 品德評(píng)價(jià)法C. 實(shí)際練習(xí)法D. 情感陶冶法答：C12. 小丹說當(dāng)她聽到小刀刮竹子的聲音時(shí)，就會(huì)覺得很冷，洋身不舒服，這種感覺現(xiàn)象是( )A. 適應(yīng)B. 對(duì)比 C. 聯(lián)覺D. 合答：C13. 小球十分內(nèi)向，不愛說話，無(wú)論是在陌生的環(huán)境還是在家里，都少言寡語(yǔ)，這表明人格具有( )。A. 整體性B. 穩(wěn)定性C. 獨(dú)特性D. 功能性答： B14. 讓小麗先后學(xué)習(xí)兩組難易相當(dāng)、性質(zhì)相似的材料，隨后的檢査發(fā)現(xiàn)她對(duì)前面一組材料的回憶效果不如后面一組好，這是由于受到( )A. 倒攝抑制B. 前攝抑制C. 分化抑制D. 延緩抑制答：A15. 心理學(xué)研究表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與問題解決效果的關(guān)系可以

5、成( )A. 波浪線 B. 斜線一C. U型曲線D. 倒U型曲線答：D16. 孫斌經(jīng)常想：“人為什么是兩條腿”,一天想好幾次,明知沒有必要卻又無(wú)法控制,以致影響學(xué)習(xí)和生活,他的心理問題屬于( )A. 強(qiáng)迫癥B. 焦慮癥C. 抑郁癥D. 恐怖癥答：A17. 學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平在成人的指導(dǎo)下可以達(dá)到水平之間的差距,維果斯基稱之為( )A. 教學(xué)支架B. 最近發(fā)展區(qū)C. 先行組織者D. 互相協(xié)助答：B18. 曉東在解決了困擾了他許久的數(shù)學(xué)難題后出現(xiàn)的喜悅感屬于( )A. 道德感 B. 理智感C. 美感D. 效能感答: B19. 曉穎以為做事應(yīng)該盡善盡美,絕不允許任何差錯(cuò),因而平時(shí)稍有失誤就極為焦慮,

6、張老師通過改變認(rèn)知偏差來(lái)幫助她克服這種焦慮,這種心理疏導(dǎo)( )A. 強(qiáng)化法B. 系統(tǒng)脫敏法C. 消退法D. 合理情緒理療法答：D20. 劉老師與學(xué)生一起討論“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的危害”，形成了“拒絕網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言”的認(rèn)識(shí)，共同提出相應(yīng)的具體要求并被全班同學(xué)所認(rèn)可，這種品德培養(yǎng)方法是( )A. 有效說服B. 樹立榜樣C. 群體約定D. 價(jià)值辨析答：C21. 小田熱爰學(xué)習(xí),關(guān)心同學(xué),助人為樂,組織班級(jí)同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí),她的這些品質(zhì)屬于性格里面的哪種特征? ( )A. 態(tài)度特征B. 理智特征C. 意志特征D. 情緒特征答：A二、辨析題(每題8，共32分)22. 德育就是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的教肓。答：錯(cuò)誤。德育指教育者培養(yǎng)

7、受教育者的品德的活動(dòng)。包括四個(gè)方面：政治教育、思想教育、法紀(jì)教育和道德品質(zhì)教育。題目對(duì)德育的理解過于片面，因而是錯(cuò)誤的。23. 直觀教學(xué)是手段，也是目的。答：錯(cuò)誤。直觀教學(xué)是指教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種直觀手段，利用學(xué)生的多種感官進(jìn)行感知，豐富學(xué)生的感性知識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而幫助學(xué)生全面、深刻地理解概念和原理。因此它只是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一種手段，或者說是一種教學(xué)原則。24. 注意轉(zhuǎn)移即注意分散答：錯(cuò)誤：注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)新的任務(wù)，有意識(shí)地、主動(dòng)地把注意從一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)上。而注意的分散是由于個(gè)體勞累或其他因素，導(dǎo)致的注意力無(wú)法集中的現(xiàn)象，

8、是被動(dòng)而消極的。25. 非正式群體在班級(jí)管理中只有消極作用答：錯(cuò)誤。班級(jí)非正式群體是學(xué)生在活動(dòng)中自發(fā)形成的，未經(jīng)任何權(quán)力機(jī)構(gòu)承認(rèn)或批準(zhǔn)而形成的群體;非正式群體的作用：滿足學(xué)生正常的心理需要;促進(jìn)學(xué)生人格的獨(dú)立和發(fā)展;促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化;培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。非正式群體既有積極作用，也有消極作用。三、簡(jiǎn)答題(每題10分，共40分)26. 簡(jiǎn)述學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)答：(1)備課;(2)上課;(3)作業(yè)布置與批改;(4)課外輔導(dǎo);(5)學(xué)業(yè)成績(jī)的檢査與評(píng)定。27. 簡(jiǎn)述德肓過程的基本規(guī)律答：(1)德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。(2)德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的過程，是教育和自我

9、教育統(tǒng)一的過程。學(xué)生的心理矛盾是品德形成的動(dòng)力。(3)德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往的過程?；顒?dòng)和交往是學(xué)生思想品德形成的基礎(chǔ)。德育活動(dòng)與交往是一種教育性的活動(dòng)與交往。(4)德育過程是長(zhǎng)期、反復(fù)、不斷前進(jìn)的過程。28. 簡(jiǎn)述激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方法。答：(1) 創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。(2) 根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。(3) 充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。(4) 正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。29. 簡(jiǎn)述教師教學(xué)能力的結(jié)構(gòu)答：教師的能力結(jié)構(gòu)是指教師勝任教育教學(xué)工作所需要具備的各種能力。主要包括下列幾方面。(1)教師的一般綜合能力。教師的一般綜合能力主要指教師具備廣泛的基礎(chǔ)知識(shí)

10、;良好的人品;良好的人際交往技能;健康的身心和一定的興趣愛好。(2)教師的學(xué)科專業(yè)能力。教師的學(xué)科專業(yè)能力要求教師掌握該學(xué)科的基本知識(shí)和基本技能;掌握該學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、相關(guān)的知識(shí);了解學(xué)科發(fā)展的歷史和趨勢(shì);形成學(xué)科的思維方式。(3)教師的教育專業(yè)能力。教師的教育專業(yè)能力包括基本的教育科學(xué)知識(shí);先進(jìn)的教育理念;良好的教師職業(yè)道德;較高的教師專業(yè)能力。四、分析題(每題18分，共36分)30. 尼克胡哲天生沒有四肢，并且很自卑和孤獨(dú)，但在老師和父母的指導(dǎo)下，有了很大的成就。問：請(qǐng)結(jié)合材料分析影響人身心發(fā)展的主要因素及其作用。(18分)答：(1)影響人的身心發(fā)展的因素，概括起來(lái)有遺傳、環(huán)境、學(xué)校教

11、育及個(gè)體的主觀能動(dòng)性。(2)遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能。但遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供生理前提，而不能決定人的發(fā)展。尼克雖然沒有手腳，但他的五官是正常的，并且具有大腦，這為他能夠正常接受教肓提供了可能性。(3)環(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。環(huán)境在為人的發(fā)展中提供了現(xiàn)實(shí)條件，人是在與環(huán)境相互作用中發(fā)展起來(lái)的，環(huán)境為人的發(fā)展提供了對(duì)象，手段和機(jī)會(huì)。但不能決定人的發(fā)展。尼克的家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境都非常好，這為他能夠取得成就提供了現(xiàn)實(shí)條件。(4)學(xué)校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)與促進(jìn)作用，因?yàn)閷W(xué)校教育具有特殊性，主要表現(xiàn)在：第一，學(xué)校教育具有明確的目的性、計(jì)劃性、組織性和系統(tǒng)性;第二，學(xué)校教育由專業(yè)教師

12、來(lái)施教;第三，基礎(chǔ)教育處在人的身心發(fā)展的關(guān)鍵年齡階段。但學(xué)校教育在人的發(fā)展中也不能起決定作用。(5)人的主觀能動(dòng)性指人的主觀意識(shí)對(duì)客觀世界的反映和能動(dòng)作用。人的發(fā)展內(nèi)因和外因的關(guān)系包括：第一，主觀能動(dòng)性是人發(fā)展的直接動(dòng)力，是人發(fā)展的內(nèi)因，環(huán)境和教育是人發(fā)展的外因;第二，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用;第三，在教育中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。31. 材料學(xué)生A: 學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)幫助很大學(xué)生B:平面幾何學(xué)的好,學(xué)習(xí)立體幾何就簡(jiǎn)單了,知識(shí)之間有很大聯(lián)系學(xué)生A:不光知識(shí)這樣，琴也是，會(huì)彈電子琴，鋼琴也學(xué)得快學(xué)生B:可有時(shí)候也不一樣，會(huì)騎自行反而影響騎三輪車。學(xué)生A:

13、有意思，很奇妙。(1)請(qǐng)分析材料中兩位同學(xué)談話用到的學(xué)習(xí)原理。(10分)(2)教師應(yīng)該如何利用這一原理促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。(8分)答：(1)學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。根據(jù)是遷移的性質(zhì)可以把遷移分為正遷移和負(fù)遷移。一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響叫正遷移，即兩種學(xué)習(xí)之間相互促進(jìn)。例如學(xué)習(xí)語(yǔ)法后對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)幫助很大;學(xué)習(xí)平面幾何后對(duì)立體幾何有幫助; 會(huì)彈電子琴就比較好學(xué)鋼琴。一種學(xué)習(xí)對(duì)另-種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響叫負(fù)遷移，也就是兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾。例如會(huì)騎自行反而影響騎三輪車。(2)學(xué)生遷移能力的形成有賴于教學(xué)，促進(jìn)遷移的有效教學(xué)應(yīng)從以下幾方面考慮：第一，精選教材。根據(jù)同化理

14、論，認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是否有適當(dāng)?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念可以利用，是決定新的學(xué)習(xí)與保持的重要因素。為了促進(jìn)遷移，教師應(yīng)選擇具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容，兼顧學(xué)科自身的性質(zhì)和學(xué)生的知識(shí)水平、智力狀況及年齡特征和教學(xué)的循序漸進(jìn)。第二，合理編排教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)遷移。結(jié)構(gòu)化：教材內(nèi)容的各構(gòu)成要素具有科學(xué)的、合理的邏輯聯(lián)系，能體現(xiàn)事物的各種內(nèi)在關(guān)系。一體化：教材的各構(gòu)成要素能整合為具有內(nèi)在聯(lián)系的有機(jī)整體。網(wǎng)絡(luò)化：網(wǎng)絡(luò)化是一體化的引申，指教材各要素之間上下左右、縱橫交叉聯(lián)系要溝通、要突出各種基本經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)、聯(lián)結(jié)線，這既有助于了解原有學(xué)習(xí)中存在的斷裂帶及斷裂點(diǎn)，也有助于預(yù)測(cè)以后學(xué)習(xí)的發(fā)展帶、發(fā)展點(diǎn)，為遷移的產(chǎn)生提供直接的支撐。第三，合理安排教學(xué)程序。1)依據(jù)學(xué)生認(rèn)