部編版三年級(jí)語文下冊(cè)《18童年的水墨畫》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)（含2課時(shí)）

1、部編版三年級(jí)下冊(cè)18.童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)教材解析本課是部編版三年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文。童年的水墨畫編排了三首兒童詩，通過溪邊江上林中三個(gè)小標(biāo)題，分別攝取了“垂釣”“戲水”“采蘑菇”三組兒童生活的鏡頭，展現(xiàn)了兒童活潑、可愛、俏皮的生活場景，構(gòu)成了一幅幅令人向往的純真童年畫面。課文構(gòu)思新巧、想象豐富，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法、語言充滿童真童趣耐人尋味。學(xué)情分析 童年的水墨畫語言清新，意境優(yōu)美，但大部分三年級(jí)的孩子對(duì)抽象性的詩歌難以理解，詩歌的情感更是難以深入體會(huì)。因此，教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生主體，了解學(xué)生對(duì)詩歌的理解程度，現(xiàn)場質(zhì)疑問難，聚焦難懂的語句。這樣，在接下來的教學(xué)中，教師才能有

2、針對(duì)性地具體指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩句。教學(xué)時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，展開想象，在朗讀、想象中體驗(yàn)豐富多彩、幸福愉快的童年生活。 設(shè)計(jì)意圖1、本單元的語文要素是“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”，作為單元的第一篇課文，落實(shí)這一語文要素是本課解讀的一個(gè)重點(diǎn)。所以，學(xué)習(xí)本課要教給學(xué)生閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、想象畫面等多種方法理解難懂的詞句，邊讀邊想象，透過作者的語言文字體會(huì)重年的快樂生活。2、本課三組詩歌的語言凝練優(yōu)美，耐人尋味。其描述的畫面更是豐富多彩，具有立體美、動(dòng)態(tài)美。在欣賞詩歌時(shí)，還應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，比如：美美地讀、靜靜地聽、大膽地想。通過調(diào)動(dòng)學(xué)生聽、讀、想、說、

3、等諸方面的思維和感官系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到對(duì)詩歌的理解、感悟中來。通過合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐中運(yùn)用語文”的能力，構(gòu)建精彩的語文課堂。教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)墨、染等6個(gè)生字，學(xué)寫墨、染、竿等11個(gè)生字。指導(dǎo)寫好爽的筆順以及“葫、蘑、菇”形聲字等。2. 運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活”等方法理解難懂的句子，如：人影給溪水染綠了。只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣。3. 有感情地朗讀詩歌，想象畫面，體會(huì)童年生活的美好和快樂。教學(xué)重點(diǎn)：1. 運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活”等方法理解難懂的句子，如：“人影給溪水染綠了。只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣”等。教學(xué)

4、難點(diǎn)：2. 有感情地朗讀詩歌，想象畫面，體會(huì)童年生活的美好和快樂。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：搜集圖片，背景音樂，制作課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)詩歌。第一課時(shí)（簡案）教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，揭題解題1、師：童年像一首夢，美好無暇；童年像一支歌，每個(gè)音符都洋溢著快樂；童年又像一幅畫，多姿多彩！今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是童年的水墨畫。2、師教學(xué)字“墨”師生交流識(shí)記“墨”，書寫“墨”。3、（出示課件 水墨畫多幅）簡介中國的水墨畫二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字1、學(xué)生自讀課文兩遍。讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。2、請(qǐng)3名學(xué)生接讀課文，每人一節(jié)。師適時(shí)指導(dǎo)正音。（1）染，出示演變過程。講解：用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布很多次，使之著

5、色。讀句子，并且組詞：染綠、耳濡目染。 （2）碎：中國的漢字最了不起，大都漢字都藏著字本義。你們看這個(gè)”碎“字，巖石經(jīng)過多次爆破最后形成的小石塊。（3）爽：指導(dǎo)書寫“爽”。注意筆順，長橫要像房頂一樣蓋住下面部分。3、生字集中認(rèn)讀墨 染 竿 碎 浪 葫 爽 蘑 菇 騰 撥師教學(xué)生字三、再讀課文，感知內(nèi)容1、請(qǐng)輕聲朗讀課文，思考每一首主要講什么意思。試著在每節(jié)的小標(biāo)題后加上“干了什么事”。學(xué)生發(fā)言 老師隨機(jī)板書溪邊釣魚 江上戲水 林中采蘑菇2、質(zhì)疑問難斗笠：遮陽光和雨的帽子，用竹篾、箬竹葉制作的玉帶：古代官員用的使用玉裝飾的腰帶。4、 學(xué)生匯報(bào)朗讀5、 課后作業(yè)1、 寫寫本課生字。2、

6、將詩歌讀給爸爸媽媽聽。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了18課童年的水墨畫，你還記得詩人張繼樓為我們描繪了童年的哪些畫面嗎？這節(jié)課就要我們走進(jìn)這三幅美麗的水墨畫卷，去尋找屬于童年的趣味和歡樂。2、 學(xué)習(xí)溪邊1、初讀溪邊，想象畫面。（1）自由地、輕輕地朗讀溪邊，邊讀邊想：你從中看到了哪些景物？預(yù)設(shè)：從這節(jié)詩歌當(dāng)中，我仿佛看到了碧綠的垂柳；我仿佛看到了平靜的山溪；我仿佛看到了一只紅蜻蜓。（2）師生交流：師引導(dǎo)學(xué)生說出景物的顏色，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中想象畫面。師小結(jié)過渡：水是綠的，人的倒影是綠的，柳樹是綠的，只有蜻蜓是紅的。感受水墨畫的色彩之美。你覺得這是一幅怎樣的水墨畫？（3

7、）師生交流明確：這是一幅多姿多彩的水墨畫，這是一幅充滿生機(jī)的水墨畫.（4）引導(dǎo)讀：誰能給我們美美地讀一讀？（配樂）2、再讀質(zhì)疑，理解詩歌（1）師小結(jié)過渡：看來大家從詩歌中讀懂了很多。那么，你有哪些地方讀不懂的呢？ 預(yù)設(shè)：“人影給溪水染綠了”、“忽然撲騰一聲人影碎了”等。學(xué)法點(diǎn)撥：當(dāng)我們不理解一個(gè)句子的時(shí)候，不妨聯(lián)系上下文讀一讀，也許其間的某個(gè)詞語或者某句話會(huì)帶給你靈感。師引導(dǎo)生通過聯(lián)系上下文來理解不理解的地方。（相機(jī)板貼：聯(lián)系上下文）（2）品味“染”字的表達(dá)效果，教學(xué)“染”字。師生交流明確：染字更傳神，寫出了一種動(dòng)態(tài)的過程，溪水還會(huì)染綠倒影在里面的云朵、花草等。教學(xué)“染”字，師引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記，指

8、導(dǎo)學(xué)生書寫，巡視反饋書寫情況。（3）你們還關(guān)注到了哪個(gè)動(dòng)詞像“染”字這樣勾起了你的想象？預(yù)設(shè)：“碎了”、“蹦跳”、“梳妝”等表示動(dòng)作的詞。師引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系生活來理解以上詞句。（相機(jī)板貼：聯(lián)系生活）師小結(jié)過渡：此時(shí)此刻，垂柳在隨風(fēng)搖曳，在梳理自己的長發(fā)，人影被上鉤的魚兒絞碎了，草地上還蹦跳著魚兒，不時(shí)地傳來孩子們的歡聲笑語。你覺得這是一幅怎樣的水墨畫？（4）師生交流明確：一大幅活的畫，具有動(dòng)態(tài)美的畫.（5）借助關(guān)鍵詞，背誦溪邊師小結(jié)：同學(xué)們，你們真厲害，給你們點(diǎn)贊！你們借助關(guān)鍵詞，還可以背誦詩歌！你們通過聯(lián)系上下文，讀懂了原本不理解的句子。你們通過想象畫面，將短短的幾句詩變成了一大幅活的畫！給

9、自己鼓掌！這就是學(xué)習(xí)詩歌的竅門！三、學(xué)習(xí)江上1、思考：江上與溪邊有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？然后與同桌討論討論。（1）相同點(diǎn)：師生交流明確：都是寫孩子的，都是些童年的趣事，都運(yùn)用了比喻的方法。相機(jī)理解：是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時(shí)只見一陣水花兩排銀牙。師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察插圖來理解“水葫蘆”。（板貼：觀察插圖）（2）不同點(diǎn)：師生交流明確：江上沒有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。溪邊是一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫作，江上就是一幅動(dòng)態(tài)圖畫。溪邊要靜靜地、慢慢地、美美地讀，那江上應(yīng)該歡快地讀、大聲地讀。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著動(dòng)作朗讀詩歌。2、總結(jié)學(xué)法：我們運(yùn)用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)？預(yù)設(shè)：我們可以

10、聯(lián)系上下文理解難懂的句子，聯(lián)系生活去理解難懂的句子，還可以觀察插圖去理解詩歌。讀詩的時(shí)候要邊讀邊想象。（相機(jī)板書：想象畫面）3、 學(xué)習(xí)林中1、請(qǐng)大家利用剛才學(xué)過的方法，圍繞下面兩個(gè)問題，小組合作自學(xué)林中。（1）“小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，”和“只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣?！边@兩個(gè)“斗笠”意思一樣嗎？（2）邊讀邊想，你仿佛看到了什么畫面？2、師走進(jìn)小組指導(dǎo)：（1）指導(dǎo)一：師指導(dǎo)學(xué)生讀課文。方法指導(dǎo)：用忽高忽低的語調(diào)展現(xiàn)出忽大忽小的“松樹”、“松針”“蘑菇”在松樹林中交錯(cuò)著，生動(dòng)著。（2）指導(dǎo)二：師指導(dǎo)學(xué)生理解詩歌。方法指導(dǎo)：通過觀察插圖的方法引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)“斗笠”和兩個(gè)“蘑菇”的意思。（3）指導(dǎo)三：師引導(dǎo)學(xué)生通過邊讀邊展開想象的方式想象畫面。3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果：（1）小組展示朗讀，師相機(jī)引讀。（2）小組代表匯報(bào)問題，師生交流明確：第一個(gè)“斗笠”指的是蘑菇的頭，是一種比喻的手法。第二個(gè)“斗笠”就是小朋友們頭上戴的帽子。（3）小組代表匯報(bào)問題，師引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。五、拓展閱讀1、質(zhì)疑比較，了解組詩師生交流：這首