《特殊家庭學(xué)生教育對(duì)策研究》

1、特殊家庭學(xué)生教育對(duì)策研究開 題 報(bào) 告一、課題的提出（一） 概念界定本課題所界定的“特殊家庭”這一概念，是相對(duì)穩(wěn)定的、和諧的家庭而言， 是指特困家庭、殘疾家庭、離異家庭、單親或無親家庭、犯罪家庭、領(lǐng)養(yǎng)家庭、 再婚重組家庭、寄宿寄養(yǎng)家庭和留守家庭等。（二） 研究背景通常一個(gè)溫暖的家庭應(yīng)是一個(gè)完整的家庭，既有父愛，又有母愛，父母之愛 有機(jī)融合，維系著家庭的平衡，形成和諧的家庭氛圍。然而近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的 發(fā)展，人們思想觀念不斷地更新，以及離婚率、犯罪率，失業(yè)率、交通事故等大 幅增加，致使現(xiàn)代正常家庭體制分化現(xiàn)象越來越普遍。很多正常家庭的格局被打 破，由此產(chǎn)生單親家庭、離婚后重新組合家庭，寄養(yǎng)家庭，

2、犯罪家庭、殘疾人家 庭、特困家庭等多種特殊家庭類型。我國(guó)自 19951995 年以來，離婚對(duì)數(shù)突破 100100 萬，離婚率突破 10%10%據(jù)全國(guó)婦聯(lián)統(tǒng) 計(jì)，中國(guó)離婚家庭中有 67%67%勺家庭有孩子，這意味著，大量的孩子因?yàn)楦改富橐?關(guān)系破裂而成為特殊家庭子女。有關(guān)調(diào)查材料還顯示，我國(guó)有14%14%勺中小學(xué)生有心理障礙，其中尤以特殊家庭子女為甚。據(jù)介紹，近年來青少年犯罪中特殊家庭 孩子占 78.5%78.5%。特殊家庭給孩子帶來的消極影響是十分明顯的，由于這些孩子過 早地失去了正常的父母之愛，造成愛的殘缺，過早地承受了人間的悲歡離合，其 智力，性格，情緒，和人生觀，價(jià)值觀，世界觀的形成和良

3、好發(fā)展受到壓抑或扭 曲，并造成學(xué)生成績(jī)下降，思想道德品質(zhì)下滑，而且也導(dǎo)致行為異常和心理異常 和心理偏常，甚至出現(xiàn)犯罪的現(xiàn)象?？梢?，對(duì)特殊家庭孩子管教不到位，不僅是一個(gè)家庭的悲劇，這對(duì)整個(gè)社會(huì) 的發(fā)展，未來國(guó)家人才的競(jìng)爭(zhēng)，人口素質(zhì)的提高，無疑是一個(gè)不可低估的不利因 素。因此，開展對(duì)特殊家庭學(xué)生教育對(duì)策的研究， 并針對(duì)其異常心理行為特征進(jìn) 行預(yù)防和矯治，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)，這對(duì)學(xué)校和社會(huì)都將起著積極作用。2 2、國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究現(xiàn)如今對(duì)于特殊家庭學(xué)生的教育已引起了各地教育部門的重視，各方也從多 種角度開展了相關(guān)的研究，如南京附屬中學(xué)的特殊家庭問題學(xué)生賞識(shí)教育個(gè)案 研究、廣西省已進(jìn)行了特殊家庭學(xué)生情感

4、優(yōu)勢(shì)智能開發(fā)的研究、江 蘇省的太倉(cāng)市進(jìn)行了特殊家庭與學(xué)校教育的研究等，國(guó)外及我國(guó)和重視家庭 教育的臺(tái)灣地區(qū)對(duì)于特殊家庭教育都進(jìn)行了相關(guān)的研究，均取得了一定的成果， 以指導(dǎo)學(xué)校的教育，但是對(duì)于針對(duì)性及實(shí)踐指導(dǎo)意義符合本地區(qū)、 本校及依據(jù)不 同類型的特殊家庭學(xué)生進(jìn)行的具體研究還不是很精細(xì)，這也是我校進(jìn)行此課題研 究的意義和重點(diǎn)所在。就此而言，此課題在原有研究基礎(chǔ)上，在深入的同時(shí)亦有 所突破。（三）、研究意義1 1、通過本課題的研究，可以探索到行之有效的針對(duì)特殊家庭學(xué)生開展的特色教 育，是特殊家庭學(xué)生能夠在溫暖、健康、積極向上的教育氛圍中健康快樂的 成長(zhǎng)。學(xué)校通過對(duì)特殊家庭學(xué)生的引導(dǎo)、關(guān)愛，對(duì)特殊家

5、庭家長(zhǎng)的教育，對(duì)學(xué)校各 方力量的積極調(diào)動(dòng)、溫暖、和諧氛圍的全面營(yíng)造，有利于學(xué)生合理正確的情感、 態(tài)度、價(jià)值觀和健康心理的培養(yǎng)，有利于特殊家庭學(xué)生個(gè)性的成長(zhǎng)和自我發(fā)展能 力的提高，為期健康成長(zhǎng)和素質(zhì)的全面發(fā)展奠基。2 2、通過本課題的研究，可以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和崗位成才。本課題研究，針對(duì)性強(qiáng)，研究范圍和視野范圍較寬廣，這對(duì)廣大教師多點(diǎn)切 入、把握研究重點(diǎn)提供了針對(duì)性，課題研究過程的調(diào)研研究、建立檔案、歸因研 究、教育敘事、教育教學(xué)活動(dòng)、案例實(shí)踐探索、教育模式的研究等過程渴望對(duì)引 領(lǐng)驕傲是專業(yè)成長(zhǎng)、促進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐能力提高和教師的高位成才踢狗實(shí)踐依 據(jù)。3 3、為全校的教職工營(yíng)造溫暖、關(guān)愛的良好校

6、風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生的理解、包容、平等、 團(tuán)結(jié)、友愛的良好心理品質(zhì)，懂得珍惜生活。4 4、通過本課題研究，有助于形成新時(shí)期學(xué)校德育工作的新特色。德育對(duì)學(xué)校的價(jià)值不僅表現(xiàn)在德育能夠活化校園氛圍， 彰顯人文關(guān)懷的魅力， 而且反映在生成德育特色，構(gòu)建的與文化的底蘊(yùn)，展現(xiàn)學(xué)校物質(zhì)文化和精神文化 的多元作用，而課題研究也能夠?yàn)閷W(xué)校管理工作增添新的亮點(diǎn)， 課題研究賦予學(xué) 校新的發(fā)展機(jī)遇和利時(shí)使命，它將引領(lǐng)學(xué)校德育工作走向扎實(shí)、 縱深、精細(xì)和有 效方向發(fā)展。二、研究目標(biāo)深入探索特殊家庭學(xué)生教育的有效對(duì)策，以幫助特殊家庭的學(xué)生體驗(yàn)到安全 感、幸福感和滿足感，引導(dǎo)他們建構(gòu)科學(xué)的價(jià)值觀、人生觀、世界觀、道德觀及 理想的道

7、德人格，正確理解生存的價(jià)值與意義，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的上進(jìn)心、自信 心、責(zé)任心，增強(qiáng)其耐挫能力，自理，自立能力，積蓄學(xué)生內(nèi)心的愛，激發(fā)學(xué)生 內(nèi)在的力量，進(jìn)而保證特殊家庭的學(xué)生陽光、健康的成長(zhǎng)，提高生命質(zhì)量。三、研究?jī)?nèi)容1 1、各類特殊家庭學(xué)生現(xiàn)狀及特征的調(diào)查與分析研究隨著形勢(shì)的發(fā)展，特殊家庭越來越多，這些家庭的孩子與生活在一般家庭的 孩子相比，因家庭的種種變異及因家庭變異所帶來的教育方法不當(dāng)，在行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)，心理發(fā)育都有著差異。行為偏差，學(xué)習(xí)困難，心理發(fā)育偏異的人數(shù)都 多于生活在一般家庭的學(xué)生。對(duì)于不同類型的特殊家庭的學(xué)生所展現(xiàn)出來的問題 及特征不盡相同，教育的對(duì)策也不能一概而論，所以這些資

8、源的有效挖掘、獲取， 對(duì)于探究特殊佳通學(xué)生教育對(duì)策至關(guān)重要，我們將采用問卷調(diào)查、學(xué)生個(gè)體訪談、 尋訪教師、家訪等多種形式獲取準(zhǔn)確信息資源，以服務(wù)于教育對(duì)策的探索。2 2、特殊家庭學(xué)生心理輔導(dǎo)案例研究特殊家庭的學(xué)生經(jīng)歷這不同于一般家庭學(xué)生的成長(zhǎng)故事，體驗(yàn)著過多的消極 的情感，愛的缺失，他們較之一般家庭的學(xué)生在心理上更容易出現(xiàn)偏差，更易呈現(xiàn)心理問題。3 3、特殊家庭學(xué)生及家長(zhǎng)實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施研究除了學(xué)生自身的關(guān)愛、引導(dǎo)、調(diào)試之外，對(duì)于他身邊的家長(zhǎng)、教師及環(huán)境的 教育及渲染也不容忽視，所以針對(duì)這兩個(gè)群體開展相關(guān)的講座、溝通互動(dòng)活動(dòng)很 必要。4 4、特殊家庭學(xué)生教育對(duì)策的探索研究通過一系列的調(diào)查

9、分析，對(duì)多途徑、多樣式的活動(dòng)開展的觀察、記錄、分析， 科學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的效果，確定實(shí)踐活動(dòng)價(jià)值的操作性，進(jìn)而確定行之有效的教育對(duì)J J 策o四、 研究方法與過程(一) 研究時(shí)間：20112011 年 3 3 月 20152015 年 1212 月，歷時(shí)近五年。(二) 研究對(duì)象：在校的特殊家庭的學(xué)生、家長(zhǎng)及相關(guān)教師(三) 研究方法：依據(jù)本課題為應(yīng)用性研究的性質(zhì)，決定主要采用行動(dòng)研究法， 配合以調(diào)查訪問法、個(gè)案研究法、文獻(xiàn)資料法等方法進(jìn)行綜合研究。(四) 研究進(jìn)程計(jì)劃1 1、撰寫開題報(bào)告及實(shí)施方案(20112011 年 1 1 月一一 3 3 月)搜集相關(guān)資料，對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外在該領(lǐng)域的研究進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理成

10、文，確定課題 題目、目標(biāo)、意義、內(nèi)容、方法及研究過程等內(nèi)容，形成開題報(bào)告及實(shí)施方案， 進(jìn)行開題申請(qǐng)。2 2、開題初始調(diào)查(20112011 年 3 3 月一一 5 5 月)(1) 編制調(diào)查問卷，旨在了解當(dāng)前我校特殊家庭學(xué)生現(xiàn)狀。調(diào)查問卷要進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證，形成有效問題，最終編成問卷，并發(fā)放到學(xué)生手中，由學(xué)生答完后收回。(2) 進(jìn)行個(gè)體訪談，旨在了解特殊家庭學(xué)生的心理狀態(tài)，成長(zhǎng)困惑，情感、態(tài) 度、價(jià)值觀等。(3) 與相關(guān)教師訪談，旨在了解學(xué)生在校的行為表現(xiàn)、人際交往等情況；(4) 進(jìn)行個(gè)別的家庭走訪，旨在了解特殊家庭學(xué)生的生活背景、成長(zhǎng)環(huán)境、家 庭氛圍、家庭教育模式等。3 3、特殊家庭學(xué)生教育對(duì)策探

11、索(20112011 年 6 6 20152015 年 1 1 月)(1) 各類特殊家庭學(xué)生特征的調(diào)查分析(2) 論證特殊家庭學(xué)生的有效教育對(duì)策(3) 對(duì)各種已論證的教育對(duì)策進(jìn)行實(shí)踐探索(4) 對(duì)各種對(duì)策進(jìn)行有效性驗(yàn)證，運(yùn)用調(diào)查、觀察、測(cè)驗(yàn)等方式(5) 確定行之有效的教育對(duì)策，并進(jìn)行科學(xué)教育模式研究，即如何將有效教育 對(duì)策進(jìn)行科學(xué)延伸，以有限的資源帶動(dòng)并實(shí)現(xiàn)無限的教育效果。4 4 結(jié)題驗(yàn)收(20152015 年 7 7 月一一 1212 月)(1) 整理課題實(shí)踐資料(2) 提煉課題成果，形成成果資料(3) 撰寫結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題五、 研究保障1 1、 機(jī)制保障：我?！耙匀藶楸尽钡霓k學(xué)理念，關(guān)愛教育、賞識(shí)教育，營(yíng)造溫暖、 健康向上的教育氛圍的教育機(jī)制與模式， 校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此課題的重視與責(zé)任心，有利 于各種措施的實(shí)施和資源的有效利用。2 2、 人員保障：本著課題即是工作的理念，本課題研究的進(jìn)程里，學(xué)校眾多的關(guān)注特殊家庭學(xué)生教育的教師都踴躍的參與到課題的研究和探索中來，對(duì)于形成濃厚的課題氛圍及取得豐碩的有指導(dǎo)意義和實(shí)踐價(jià)值的課題成果提供了雄厚的是自保障。3 3、 經(jīng)費(fèi)保障：重視科研是學(xué)校不斷發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)校將會(huì)不遺余力地支持學(xué)校 關(guān)于特殊家庭學(xué)生教育對(duì)策研究各方面的工作開展，全力支持課題研究工作的經(jīng) 費(fèi)支出。