二年級教案多元智能教學設(shè)計《稱象》

1、.二年級教案多元智能教學設(shè)計?稱象?課程目的：學生通過八種智能形式學習課文，理解課文內(nèi)容，并從中感受到曹操愛動腦筋、擅長觀察、富于聯(lián)想的品質(zhì)。對學習者的預期成果：讀懂課文，能以語文、邏輯-數(shù)學、音樂、身體-運動等方式展示自己對課文的理解。教室資源： 聰明故事系列。 ?聰明的一休?歌曲。 ?稱象?紙片教具：用硬紙片剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等；剪一條大船，涂上黃色；剪一截水面，畫上藍色的水紋；剪一塊梯形，畫上灰色的石頭。教具的大小要易于操作，便于觀察。 投影儀。學生課前必要的準備： 集中識字。a 用硬紙板制作字盤，上面分畫13格，分別寫上本課的13個字，轉(zhuǎn)盤中間鉆個孔，削一根又短又細的竹簽做中間

2、的軸，讓紙版能轉(zhuǎn)動，在黑板某一處作個記號，把轉(zhuǎn)字盤放置在指定位置，轉(zhuǎn)動后停下，學生快速說出停在記號處的是什么字。b 生活中，你在那些地方看到過這些字，記錄下來，小組內(nèi)交流。 初步的小組合作意識、技能。其他建議：班級人數(shù)在40以內(nèi)為宜。學習活動語文活動：閱讀、理解課文，說說讀后的體會；邏輯-數(shù)學：提供數(shù)據(jù)，模擬測算大象的重量；身體-空間：創(chuàng)造性地配樂表演曹操稱象的過程；音樂：讓學生根據(jù)課文重新編寫?聰明的一休?歌詞，表達學習課文第五組學習專題后的感受。自?。合胍幌耄约簯?yīng)該向司馬光、曹操等人學習什么？學習活動續(xù)及評價方式多元智能學案一、導入1、導語幻燈出示“稱象圖：同學們，這篇課文講得是一個7歲

3、的小朋友稱象的故事，這個故事大家想不想聽。板書課題2、導讀：1學生質(zhì)疑：讀了課題，你想理解些什么或者有什么疑問？2老師歸納問題并鼓勵學生帶著疑問聽老師朗讀課文也可自己閱讀。二、建議學習方式，分類解決問題。第一類問題：是何what：一些表示事實內(nèi)容的問題。根本概念：說明是什么，有關(guān)本質(zhì)、本質(zhì)、要素，在答案中含有事實性要素。學習的根本方式：信息搜集、記憶導例：“稱是什么？“稱是什么樣的？此題建議學習方式：老師聯(lián)絡(luò)圖片直接講解；學生自己查閱資料。第二類問題：為何why：一些表示目的與理由的問題。根本概念：說明為什么，有關(guān)目的、價值、意義、理由的問題。學習的根本方式：信息搜集，也可以通過探究獲得。導例

4、：為什么曹操不采用官員建議的方法？此題建議學習方式：小組討論第三類問題：如何how：一些表示方法、途徑與狀態(tài)的問題。根本概念：說明怎么樣，用什么方法、手段、途徑：處于怎么樣的狀態(tài)或情況等問題。假如是表示一種方式，通常需要理解其過程。假如是表示一種狀態(tài)，通常需要理解其詳細的程度。學習的根本方式：方式做中學，也就是只有通過經(jīng)歷才能獲得經(jīng)歷；狀態(tài)體驗中學習導例：曹沖是怎樣稱象的？此題建議學習方式：利用教具，小組討論練習曹沖稱象的過程第一步：趕大象上船，在船身下沉處畫條線；第二步：趕象上岸，裝石頭，裝到畫線處為止；第三步：稱船上的石頭的重量；第四步：把石頭的重量加起來，就指導大象有多重了。第四類問題：

5、假設(shè)何if：一些表示情境條件變化的問題。根本概念：當條件發(fā)生變化時，假如，要是，是否，即使的情況下的問題。學習的根本方式：猜測，情境中學習，發(fā)散與創(chuàng)造性地學習。導例：假設(shè)你在場，你還有沒有更好的方法？搬石頭費力，不如改成裝豬、羊等動物；讓人上船，比趕動物更方便此題建議學習方式：小組討論或請教別人；老師提供考慮方向。三、交流自讀收獲。1、誰愿意將課文的故事講給其他同學聽？2、你從這個故事中理解了什么，受到什么教育請結(jié)合本單元學過的課文說說。3、你對課文還有什么疑問，請在小組里討論、解決，有必要可與其它小組交流或請老師幫助。4、再次朗讀課文，把自己的感情表達出來。四、小組合作，選擇合適于自組的方式展示學習成果，表達對課文的理解或讀后的感受。老師用生動的形式出示提供的展示方式：*演講：讀了這篇課文，你想說些什么？*表演：角色可以是官員、曹沖、曹操等。*測算：老師提供石頭的重量和石頭的樹木，算出大象的重量，此題可不斷變換條件作為課外延伸。*歌唱：采用自己熟悉的曲調(diào)的節(jié)奏和旋律，填寫合適于課文內(nèi)容的歌詞，如“聰明的一休并歌唱。1、小組合作、準備、排練。2、各小組展示學習成果，在全班進展交流。注意：認真傾聽、觀看別人的展示，并作評價，評出“小一休、“小畫家、“小演員。