五年級上冊《走遍天下書為侶》說課稿

1、.五年級上冊?走遍天下書為侶?說課稿【小編寄語】五年級上冊?走遍天下書為侶?說課稿是查字典語文網(wǎng)小編特地為老師朋友分享的比較優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。這篇說課稿可以迅速讓老師在吃透教材、簡析教材內(nèi)容、教學(xué)重點和難點的根底上，做到分塊寫清，分步闡述教學(xué)內(nèi)容，以進(jìn)一步進(jìn)步教學(xué)效果。希望對大家的授課有一定的幫助!一、說教材內(nèi)容和特點九年義務(wù)教育人教版新課標(biāo)小學(xué)語文五年級第一組的課文是以“我愛閱讀為專題進(jìn)展編排的，本專題是要讓我們體會讀書的樂趣，同時培養(yǎng)熱愛讀書的習(xí)慣。?走遍天下書為侶?是英國作家尤安·艾肯的作品。課文中作者以單獨環(huán)繞世界旅行，只能選擇一樣?xùn)|西娛樂的假設(shè)作為開篇，引出作者“

2、走遍天下書為侶的觀點。在樸實的文字中，我們體會到作者“與書為侶的讀書情結(jié);品味到了作者在反復(fù)的讀書中獲取知識的驚喜和快樂;同時分享了作者讀書的方法。教材編排這篇課文，一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容、體會作者“以書為侶的情感;二是讓我們在閱讀的過程中體會作者選擇書為旅行伴侶的原因及反復(fù)讀書的方法;三是讓我們受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀興趣。二、說教學(xué)目的根據(jù)教材的內(nèi)容和三維目的，特制定以下教學(xué)目的：1、知識與技能目的：在生字詞為導(dǎo)引的根底上，理解課文內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由以及反復(fù)讀書的方法。2、過程與方法目的：通過朗讀、合作探究、個性研討等方法理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情

3、。3、情感與態(tài)度：讓學(xué)生感受作者對閱讀的熱愛，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，體會到“與書為侶的樂趣。4、教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，體會作者選擇一本的書陪伴自己旅行的理由以及反復(fù)讀書的方法。5、教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，體會作者反復(fù)讀書的方法，受到的啟示。三、說教法立足校本資源、學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，特采用以下教法：1、朗讀法。古人曰：“口而誦，心而惟。 說的是熟讀成誦，積少成多，然后融會貫穿，化為己有。這話說出了朗讀的重要性。在教學(xué)中，我通過接段式朗讀、競讀、齊讀、快速朗讀等方式，使無聲的語言成為有感情的音符，讓文字煥發(fā)出生命的活力，從而理解文本的內(nèi)容，體會作者“與書為侶的情感，并以此共鳴。2、合作探究法教學(xué)

4、從本質(zhì)上說是一種“溝通與“合作的活動。教學(xué)活動中的教與學(xué)不僅形成了老師與學(xué)生之間一對一的關(guān)系，也形成了學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系、老師與學(xué)生群體之間的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生群體之間的關(guān)系等多重的網(wǎng)狀關(guān)系，而教學(xué)活動就是在這種網(wǎng)狀關(guān)系中進(jìn)展的。在教學(xué)中，我采用合作探究法，讓學(xué)生以小組或者同桌討論交流的形式來開展教學(xué)，充分發(fā)揮集體合作的智慧，創(chuàng)立自主合作的教學(xué)氣氛。3、 提問法霍姆林斯基曾經(jīng)指出，應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，“享受到熱烈的、沸騰的、多彩多姿的精神生活。而這樣有活力的課堂，就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。在教學(xué)中，針對文本，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生暢所欲言，鮮明自己的個性觀點，尊重學(xué)生個性差異，讓學(xué)生

5、的個性張揚。四、 說學(xué)法教與學(xué)是相鋪相成的，本人根據(jù)五年級學(xué)生的知識程度面和情感體驗情況，特采用以下學(xué)法：1、 朗讀法：通過不同形式的朗讀手段來體會作者“與書為侶的情感和反復(fù)讀書的方法。2、議論法：創(chuàng)設(shè)問題情境，開發(fā)學(xué)生的個性思維，倡導(dǎo)個性交流，重視學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)自主閱讀的才能。五、說教學(xué)程序一導(dǎo)入閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的活動。在這個對話過程中，選擇什么樣的話題，從什么地方開場對話，就是教學(xué)的切入點。好的切入點，可以讓課堂思路明晰，環(huán)環(huán)相扣。所以我在導(dǎo)入這塊進(jìn)展了這樣的設(shè)計：由生字“娛導(dǎo)入課題1 老師小卡片出示“娛，提問：大家認(rèn)識這個漢字嗎?誰來給它組個詞?在學(xué)生答復(fù)的根底上

6、引出“娛樂一詞，然后讓學(xué)生明確“娛樂一詞的意思，即使人快樂;消遣;快樂有趣的活動。2 接著老師創(chuàng)設(shè)漫談話題：繁忙的工作或者學(xué)習(xí)之余，相信大家都有自己的娛樂方式，誰來談?wù)?讓學(xué)生各抒己見。在學(xué)生充分發(fā)表個性見解的根底上，老師相機出示教具：一副圖畫、一本書、一盒撲克牌、一只口琴。開設(shè)切入課題的問題：如今，假如給你們一次環(huán)繞世界旅行的時機，假如只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會選擇哪樣?接著讓學(xué)生進(jìn)展選擇性發(fā)言。3 而后老師小結(jié)中切入課題：大家都談了自己娛樂方式，老師對你們又有了進(jìn)一步的認(rèn)識，我們的間隔 又拉近了，真好。可你們知道生活在英國的作家尤安·艾肯面對這個問題的時候，他的態(tài)

7、度是怎樣的?會做出什么樣的選擇呢?如今，就讓我們一起穿越時空隧道來到英國，走近尤安·艾肯，去傾聽他內(nèi)心的聲音。這樣安排導(dǎo)入課題的目的是：利用本課生字“娛來導(dǎo)入課題，既落實課本知識點的教學(xué)，又延伸的學(xué)生知識面;開設(shè)漫談話題 ，能營造和諧積極的溝通氣氛，開發(fā)學(xué)生的個性思維;漫談話題的小結(jié)，可以讓學(xué)生從個性思維的發(fā)射言談中進(jìn)入到文本的情境中。二、學(xué)習(xí)課文在這一板塊上，我設(shè)計了四個小模板：1、放情朗讀，體會“與書為侶的情結(jié)。讓學(xué)生用火車接龍式接讀課文，即分段朗讀課文，朗讀完畢后，讓學(xué)生進(jìn)展朗讀評議。這樣安排的意圖是：創(chuàng)設(shè)濃烈的讀書氣氛，擴大學(xué)生的課堂參與面度，盡早進(jìn)入文本的氣氛，

8、為下面文本的研讀開拓道路。2、合作探究，品“與書為侶之情，本課的教學(xué)重點是：理解課文內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。為了落實教學(xué)的重點，我抓住課文的標(biāo)題和文本重點段落來進(jìn)展教學(xué)。、從標(biāo)題入手，設(shè)計懸念，激起興趣。老師小卡片出示“侶提問：大家認(rèn)識這個漢字嗎?誰給它組個詞?在大家答復(fù)的根底上引出“伴侶一詞，然后讓學(xué)生明確“伴侶一詞的意思，即同在一起生活、工作或者旅行的人。接著老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入標(biāo)題的理解：真棒!把在一起生活、工作或者旅行的人當(dāng)做伴侶，可看出彼此之間是有一定感情的。那在標(biāo)題中，我們看出作者的伴侶是什么?誰來說說對標(biāo)題的理解?在學(xué)生理解標(biāo)題意思的根底上，老師小結(jié)中進(jìn)入文本。這

9、樣安排切入文本的意圖是：A、抓標(biāo)題中的“侶作為切入口，既落實了文本知識點的教學(xué)，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。B、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在質(zhì)疑的根底上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。2、抓重點語段，品析語句，體會作者對書的情結(jié)老師引語：在標(biāo)題中，我們知道作者走遍天下都把書當(dāng)成自己的伴侶，在生命中時刻相伴，共擔(dān)風(fēng)雨，共享喜怒哀樂。那作者環(huán)繞世界旅行的伴侶的選擇毫無疑問就是書本了，那作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因是什么?請大家默讀課文課文的第五段和第六段，并品析相關(guān)句子來探究其原因。通過同桌或小組合作探究交流，最后老師匯總：原因一是作者對書有濃重的感情，把書視為自己的摯友和家人，帶上自己最珍愛的東西出行，

10、是一件快事;二是不管看多少遍，總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，得到新收獲，給人以不盡的精神享受。這樣設(shè)計的意圖是：抓重點語段，品析句子，是精讀課文教學(xué)中的一種有效的方法，可以讓學(xué)生把握住課文的主要內(nèi)容，又能煥發(fā)學(xué)生的情感和培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞才能，即落實了課文的教學(xué)重點，又培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。、抓重點詞語，理解作者反復(fù)讀書的方法和啟示本課的教學(xué)難點是：理解課文內(nèi)容，分享作者反復(fù)讀書的方法以及受到的啟示。老師提問：作者愛書，把書當(dāng)做是自己的伴侶，并在反復(fù)的讀書中發(fā)現(xiàn)新東西，得到新收獲，那作者讀書的方法是什么?我們又受到怎樣的啟示?快速閱讀課文，畫出相關(guān)的句子。老師出示第七自然段，讓學(xué)生朗讀，指導(dǎo)學(xué)生抓住“

11、首先、“然后、“最后等語理解作者反復(fù)讀一本書的方法并進(jìn)展背誦指導(dǎo)，最后在討論中明確作者讀書的方法給我們的啟示：即它提示我們讀書不要淺嘗輒止，要從多角度反復(fù)讀書，把書中的知識真正內(nèi)化為自己的東西。這樣設(shè)計的目的是：以重點詞語為引子，讓學(xué)生一目了然文段的內(nèi)容， 落實教學(xué)的難點，同時培養(yǎng)了背誦語段的技能。3、個性交流，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣提問：課文中，我們分享了作者讀書的方法，相信大家在平時的讀書中也有自己的一套方法，如今我們一起來談?wù)?，好?讓學(xué)生各抒己見這樣設(shè)計的目的是：讓學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生的個性交流，匯總讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。4、挑選朗讀，再現(xiàn)作者的讀書情懷讓學(xué)生挑選自己喜歡的段落或者語句來小組中競讀，然后評議朗讀情況。這樣設(shè)計的目的是：在反復(fù)的朗讀中體會作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生語感的同時又到達(dá)語文積累的效果。三、總結(jié)全文在這塊上，我讓學(xué)生談?wù)劷裉煳覀儗W(xué)習(xí)了哪些知識?有什么收獲?最后我再