《桂林山水》表格教學(xué)設(shè)計(jì)

1、可編輯焦家小學(xué)教學(xué)備課模板可編輯課題2桂林山水課時(shí)2節(jié)課型講授設(shè)計(jì)者邱昌浩使用時(shí)間2013.2.27一、教材內(nèi)容分析本文以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多得的寫(xiě)景佳作。 開(kāi)頭引用名句“桂林山水甲天下”，點(diǎn)明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地， 于是 很自然地產(chǎn)生了蕩舟漓江、觀賞桂林山水的欲望。一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水 的奇麗之景堪稱(chēng)天下第一，此句為全文的總領(lǐng)。下文就圍繞這一名句，分別從山和水 兩個(gè)方面作具體描繪。第二自然段寫(xiě)漓江的水。作者并不先直接寫(xiě)漓江的水，而是從波瀾壯闊的大海和水平 如鏡的西湖娓娓道來(lái)，后用一個(gè)“卻”字轉(zhuǎn)折，說(shuō)明這些美景雖美，但都無(wú)法與漓江 水相媲

2、美，顯示出漓江之水是多么的迷人！接著運(yùn)用排比句式，比喻等修辭方法，準(zhǔn)確 而鮮明地渲染了漓江水的三大特點(diǎn)：靜，清，綠。用“感覺(jué)不到流動(dòng)”突現(xiàn)“靜”；用“能看見(jiàn)江底的沙石”體現(xiàn)“清”；用“一塊無(wú)瑕的翡翠”形容綠，而后以自己坐在木 船上的感覺(jué)，再現(xiàn)漓江之水的風(fēng)姿。第三自然段以同樣的手法寫(xiě)桂林的山，先以峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山，來(lái)襯 托桂林的山是那么別具一格。隨之寫(xiě)其奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。其中運(yùn)用了十分貼切的比 喻和恰當(dāng)?shù)男稳?，給人以親臨其境的感覺(jué)。文章的末段以“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的詩(shī)句收尾，既畫(huà)龍點(diǎn)睛地概括全文，又第一單元總課時(shí)數(shù)：4-5備課時(shí)間：2013227可編輯與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)

3、。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。 選編這篇課文的目的，一是使學(xué)生通過(guò)閱讀感受桂林山水之美，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山； 二是通過(guò)品味詞句，反復(fù)誦讀積累語(yǔ)言，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）1.通過(guò)自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生字、新詞。2指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。3.讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林水的美，感受課文的語(yǔ)言美。4通過(guò)自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。二、教學(xué)重難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受漓江江水、桂林山水獨(dú)特的美。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、 抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物

4、的方法。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)講授法五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備普通教室、教學(xué)課件六、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)使用記錄或補(bǔ)充內(nèi)容、欣賞歌曲，1播放韓曉的我想去桂林，體會(huì)歌詞 意境。2聽(tīng)了這首歌，現(xiàn)在最大的欲望是什么？學(xué)生聽(tīng)讀指名談感 受?？删庉嫾ぐl(fā)最大的問(wèn)題是什么？閱讀3今天，我們要跟隨課文一起去神游桂林期待山水，（出示課題：桂林山水）二、 導(dǎo) 入（學(xué) 習(xí)第一自 然段）導(dǎo)語(yǔ)：那么，課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？ 找出來(lái)讀一讀?！凹滋煜隆笔鞘裁匆馑迹浚ㄌ煜碌谝唬┕?林山水天下第一，那將是多么美的景象啊， 讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲 天卜的桂林山水吧。自讀全文，學(xué)習(xí)字?詞。讀準(zhǔn)字音

5、，找出新詞，對(duì)不懂的詞句，可以聯(lián)系上下文理 解或者請(qǐng)教同學(xué)、老 師。導(dǎo)語(yǔ)：我們先來(lái)欣賞漓江的水。觀察圖畫(huà)或觀看課件中的漓江水，用自己的話來(lái)描三、觀述。賞漓1、作者是怎樣描寫(xiě)的？江的（1）齊讀（根據(jù)課堂讀的實(shí)際情況，可以水（學(xué)讓學(xué)生個(gè)體再讀，要求投入自己感情地習(xí)第讀），找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。二自（2）品讀作者怎么寫(xiě)出漓江水與眾不同的然段）“靜、清、綠”？出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕可編輯可編輯指導(dǎo)：漓：注意右邊的寫(xiě)法。四、鞏瀾：前鼻音。右邊“門(mén)”里面是“柬”。固識(shí)瑕：可與“假”進(jìn)行比較。注

6、意右上是“”。字，練翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個(gè)“”習(xí)，整個(gè)學(xué)生臨寫(xiě)。習(xí)書(shū)字要寫(xiě)緊湊。寫(xiě)巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。第二課時(shí)使用記錄教學(xué)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)或補(bǔ)充內(nèi)環(huán)節(jié)容1、導(dǎo)語(yǔ)：那么桂林的山又是怎樣的呢？一、觀2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，結(jié)合插1、反復(fù)誦讀課文賞桂圖來(lái)欣賞。2、同學(xué)們自己讀一林的3、互相交流：課文怎么寫(xiě)桂林山的特點(diǎn)讀，畫(huà)一畫(huà)，結(jié)合插山（學(xué)的？（和第二自然段比較，也是用這樣的圖來(lái)欣賞。習(xí)第段洛句式）3、互相交流：課文三自在學(xué)生的回答中，教師隨機(jī)展示，讓學(xué)生怎么寫(xiě)桂林山的特點(diǎn)然段）進(jìn)一步感受到：的？特點(diǎn)之一 “奇”?！肮鹆值纳秸嫫姘?，一

7、座座拔地而起，各不相連.，指導(dǎo)學(xué)生讀可編輯出感受，理解詞語(yǔ)，并展示泰山和香山的 圖像，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉” “紅葉 似火”0看資料的補(bǔ)充資料圖片，讓學(xué)生想象：像 老人、像巨象、像駱駝。模仿句式練習(xí)，說(shuō)說(shuō)像什么。比如：還有 的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞， 有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮 花，有的像捧書(shū)而立的書(shū)童，有的像敞胸 露肚的羅漢特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠 綠的屏障， 像新生的竹筍”， 通過(guò)圖像， 讓 學(xué)生感受到“秀”得郁郁蔥蔥，色彩明麗。特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。 重點(diǎn)理解“危峰兀立， 怪 石嶙峋”，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)字面、 結(jié)合語(yǔ)句領(lǐng) 會(huì)。 如“危峰兀立”，字面上指導(dǎo)“兀

8、”的 意思即“高聳突出”，然后讓學(xué)生自己連起 來(lái)解釋?zhuān)⒎诺骄渥又欣斫?。這樣，教給 方法后，再讓學(xué)生自己體會(huì)“怪石嶙峋” 的意思。4、練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)， 讀出對(duì)桂林山水的喜愛(ài)之情。重點(diǎn)指導(dǎo)讀 好“真奇啊” “真秀啊” “真險(xiǎn)啊”?？删庉媽?dǎo)語(yǔ)：我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林 的山，再看看圖片，當(dāng)山和水相映襯時(shí)， 又是怎樣一番景象呢？作者又有什么感 受？1、有感情地朗讀。2、理解句子：“像是二_ 、山1、指導(dǎo)有感情地朗讀。走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)和 水2、理解句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是舟行碧波相 遇上，人在畫(huà)中游”。卷，真是舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。3、引導(dǎo)邊讀邊想象的 景（1）引導(dǎo)理解字面意思，“畫(huà)卷”即繪畫(huà)象（學(xué)“這樣的山圍繞著這習(xí) 第長(zhǎng)卷，一般要卷起來(lái)收藏?！斑B綿不斷”，樣的水，這樣的水倒接連不斷?！斑B綿不斷的畫(huà)卷”，即很長(zhǎng)很四 自長(zhǎng)的畫(huà)卷。映著這樣的山”是怎然段）樣的一種景象，休會(huì)（2）介紹：“從桂林到陽(yáng)朔，航程83公里，“舟行碧波上，人在沿途都是青山綠水，美不勝收，說(shuō)桂林山畫(huà)中游”這種陶醉山水是一幅連綿