2019-2020年七年級語文行道樹教案2新課標人教版

1、2019-2020 年七年級語文行道樹教案 2 新課標人教版教學設計教學目標1理解行道樹一一無私奉獻者的形象2反復朗讀課文，體會形象化的語言。3了解以小見大和夾敘夾議的寫法。教學時間：一課時教學設計一、激趣引讀，誦讀積累1 1、圖畫展示，弓 I I 入情境，激發(fā)興趣。同學們，誰愿意把自己的畫畫展示出來呢？并說說這樣畫的理由。教師投影搜索到的行道樹圖畫。今天，我們來學習張曉風的短文行道樹，看看馬路兩旁的行道樹有什么深層次的含義呢？2 2、誦讀感知1教師范讀課文2學生自讀發(fā)現(xiàn)，初步感知。（教師指導學生掌握朗讀的發(fā)音、停頓、重音、語調、速度和情感等方 面的問題。）3你能說說朗讀后的感受嗎？二、合作探

2、究，品味賞析1 1、合作感悟，品讀明理：學習了課文，文中哪些語段讓你感動？（四人小組討論交流）2 2、自問自答，互動釋疑：學生質疑交流，小組討論解決。教師進行組織、引導和調控，鼓勵學生多角度提出疑難問題和值得深究的問題，進行討論。將思考題 集中到以下幾個方面：1行道樹的形象體現(xiàn)了什么精神 ? ? 作者從哪些方面刻畫了行道樹的形象 ? ?提示自我犧牲、奉獻人類、心系社會.2找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事業(yè)是什么事業(yè)？為什么說神圣的事業(yè)總是痛苦的 ? ?行道樹的“深沉”主要表現(xiàn)在什么方面 ? ?有關提示 神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價。從個人利益角度講，這便是“痛苦”。痛苦的磨練使 奉

3、獻者具備了以苦為樂的品質，這便是“深沉”。3怎樣理解“我們是一列憂愁而又快樂的樹”? ? 怎樣理解“站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落”? ?4“我們的存在只是一種悲涼的點綴。 ”表現(xiàn)了行道樹怎樣的思想感情 ? ?同時揭示了怎樣的社會現(xiàn)狀 ? ? 有關提示 保護環(huán)境還沒有引起人們足夠的重視。5為突出行道樹的形象，作者都采用了什么表現(xiàn)手法？提示采用了對比手法：a a 與同類的優(yōu)越處境對比；b b 與人類的無知行為對比。3 3、品味語言：你認為哪些語言描寫最生動，最能突出行道樹的形象? ?試分析說明 ? ?讓學生體會形象化的語言。 學生的解答可能是多樣的， 蕪雜的， 教師要幫助學生突出重點，

4、明確中心。三、聯(lián)系生活，拓寬延伸1 1、拓展體驗：鼓勵學生結合生活和自己的經(jīng)歷，談學習感受。1你覺得張曉風只是為寫行道樹而寫行道樹嗎？你不覺得它很像我們身邊的一些人嗎？2本文的中心是通過行道樹的自白表現(xiàn)出來的。但有人說像在發(fā)牢騷，你怎么看？提示：決非發(fā)牢騷，而是強烈的呼喚。呼喚更多的奉獻者為社會造福，為人類造福呼喚人們尊重奉獻 者的辛勞，保護自己的生存環(huán)境。3學習了這篇課文，你受到哪些啟發(fā)2 2、總結存儲：同學們，這節(jié)課我們通過自主、合作、探究的學習方式，進行了很好的討論和研究，對 無私奉獻者的精神有了更深刻的認識和理解。我們都是社會的一員，應該有強烈的社會責任感。從任何意 義上講，我們都應關注社會，關注人生，關注自然。讓我們像行