第四章-美國的機能主義心理學(xué)(4)

1、第四章第四章 美國的機能主義心理學(xué)美國的機能主義心理學(xué)第一節(jié) 達爾文的進化論第二節(jié) 詹姆斯: 機能心理學(xué)的先驅(qū) 第三節(jié) 芝加哥大學(xué)的機能心理學(xué)第四節(jié) 哥倫比亞大學(xué)的機能心理學(xué)第五節(jié) 應(yīng)用心理學(xué)的發(fā)展總結(jié)：機能主義心理學(xué)的特征1、反對把意識分析為心理元素，主張意識是連續(xù)整體。2、強調(diào)心理的適應(yīng)機能。3、反對把心理學(xué)當(dāng)作純科學(xué)，重視心理學(xué)的實際應(yīng)用。4、反對只研究一般成人的正常心理，主張擴大心理學(xué)的研究范圍。（兒童、老年、智障）19世紀(jì)末，進化論思想及其由此產(chǎn)生的機能主義心理學(xué)迅速在美國扎根如同一個生物物種，心理學(xué)這門新科學(xué)正在改變自身，適應(yīng)新的環(huán)境變化“我們需要的是一種有用的心理學(xué)，馮特式的思維

2、決不會適應(yīng)這里的環(huán)境，它們與美國精神和氣質(zhì)是相抵觸的”（Hall，1912，p.414）第五節(jié) 應(yīng)用心理學(xué)的發(fā)展當(dāng)詹姆斯、安吉爾、卡爾等心理學(xué)家在實驗室建立機能主義時，其他心理學(xué)家開始把心理學(xué)應(yīng)用于大學(xué)以外的情景這一面向?qū)嵱眯睦韺W(xué)的運動與機能主義作為一個獨立思想學(xué)派的建立發(fā)生在同一時間應(yīng)用心理學(xué)家把心理學(xué)帶入了現(xiàn)實世界學(xué)校工廠廣告公司法庭兒童指導(dǎo)診所徹底改變了心理學(xué)的性質(zhì)應(yīng)用心理學(xué)的發(fā)展一、卡特爾與心理測驗二、霍爾與兒童心理學(xué)的發(fā)展二、閔斯特伯格與工業(yè)心理學(xué)的發(fā)展三、威特默與臨床心理學(xué)的發(fā)展（一）生平（二）主要觀點和貢獻一、卡特爾與心理測驗1860年5月25日生于賓夕法尼亞州伊斯頓1880：拉

3、法耶特學(xué)院獲得學(xué)士學(xué)位（父親是校長）去歐洲讀研究生，哥根廷大學(xué)、萊比錫大學(xué)，師從馮特，馮特的第一個美國學(xué)生1882年：霍普金斯大學(xué)研究員,對心理學(xué)的興趣始于藥品實驗（大麻、鴉片、咖啡、煙草、巧克力） 第一杯咖啡：脈搏減少到每分鐘48次一瓶紅酒：書法發(fā)生了戲劇性變化大麻：譜寫的樂曲聽起來比巴赫的還好，寫得詩歌比雪萊的還更優(yōu)美 春天里，鳥兒在歌唱（一）生平詹姆斯麥吉恩卡特爾（James Mckeen Cattell）1883年：返回萊比錫大學(xué)，受到馮特重視，1886年任命他為實驗室助理1886年獲得博士學(xué)位后返回賓夕法尼亞大學(xué)講授心理學(xué)，期間到過英國演講，遇到高爾頓“我所認識的最偉大的人”（Cat

4、tell,1929,in Sokal,p.222）受到高爾頓有限高爾頓“給卡特爾指出了一個科學(xué)目標(biāo)，那就是人與人之間心理差異的測量”（Sokal,1987,p.27）成為強調(diào)數(shù)量化、等級法、評估方法的第一批美國心理學(xué)家之一同樣對高爾頓的優(yōu)生學(xué)表示興趣1888年：賓夕法尼亞大學(xué)心理學(xué)教授三年之后去哥倫比亞大學(xué)，心理學(xué)教授和心理學(xué)系主任任職期間，哥大心理學(xué)博士學(xué)位獲得者比美國任何一所學(xué)校都多1910-1917：哥倫比亞大學(xué)董事會三次考慮迫使他退休倡導(dǎo)獨立工作 給學(xué)生充分自由選擇研究 教授應(yīng)與學(xué)校事物保持距離（家距學(xué)校65公里） 每周幾天去學(xué)校主張教師參與決策（美國大學(xué)教授協(xié)會）抗議美國派兵參加一戰(zhàn)

5、以對國家不忠的名義被開除遠離同事，沒有回到以前的學(xué)術(shù)生涯把大部分精力用在刊物出版：提高了心理學(xué)的地位1921年：促進應(yīng)用心理學(xué)成為一種商業(yè)：組建心理學(xué)公司為工業(yè)、心理學(xué)群體和公眾提供心理學(xué)服務(wù)1、心理測驗2、刊物出版3、專業(yè)領(lǐng)域（二）主要觀點和貢獻心理學(xué)家們一直為提高科學(xué)研究的信度渴望著一種數(shù)量化的方法1900年左右統(tǒng)計學(xué)的飛速發(fā)展為心理學(xué)們提供了精確的工具。新的統(tǒng)計技術(shù)為心理學(xué)開辟了新的研究領(lǐng)域，而心理學(xué)家高度膨脹的野心刺激了新的統(tǒng)計技術(shù)的發(fā)展。1、心理測驗在1890年發(fā)表的一篇文章中，卡特爾使用了這個術(shù)語。在賓法尼亞大學(xué)期間，他給學(xué)生進行了一系列這樣的測驗。 “除非建立在實驗和測量的基礎(chǔ)上

6、，心理學(xué)就無法達到物理科學(xué)那樣的精確性和確定性。朝向這一方向發(fā)展的步驟之一是把一系列心理測驗和測量應(yīng)用于大量的個體”。象高爾頓那樣，卡特爾的測驗主要是的測量，包括握力、運動速度、皮膚兩點閾限、前額耐痛力、重量的最小可覺察、對聲音的反應(yīng)時、色彩命名反應(yīng)時等等。1902年首創(chuàng)等級排列法。向被試提供各種深淺不同的顏色卡片，要求被試根據(jù)顏色深淺程度的不同，有順序的進行排列。用這種方法研究和評價美國科學(xué)家的卓越程度。1903年提出“前十名”心理學(xué)家（Cattell,1929）詹姆斯卡特爾敏斯特伯格霍爾鮑德溫鐵欽納羅伊斯拉德杜威賈斯汀格心理學(xué)和科學(xué)的第一位偉大出版家、推動者和實業(yè)家心理學(xué)和科學(xué)的第一位偉大

7、出版家、推動者和實業(yè)家1894年他與馬克鮑德溫(Mark Baldwin)一起創(chuàng)辦了心理學(xué)評論（Psychological Review）。從貝爾(A.G. Bell)那里接手了科學(xué)(Science), 這個雜志由于經(jīng)費問題正準(zhǔn)備?？?。5年以后，這份雜志就成為了美國科學(xué)發(fā)展學(xué)會(AAAS)的官方雜志。 1944年，AAAS從卡特爾手中購買科學(xué)法權(quán)，最后一筆支付1954年完成時，其家人獲得了27000美元2、刊物出版1921年，卡特爾開始推進應(yīng)用心理學(xué)成為一種商業(yè)。組建，由美國心理學(xué)會的成員購買該公司股票。宗旨:為工業(yè)、心理學(xué)群體和公眾。初，公司的頭兩年中僅實現(xiàn)了51美元的利潤。到1969年，該

8、公司銷售額已經(jīng)達到500萬美元，一位出版商買下了該公司。10年后，該公司銷售額達到3,000萬美元。3、推動心理學(xué)成為商業(yè)（一）生平（二）觀點和貢獻二、霍爾與兒童心理學(xué)的發(fā)展美國心理學(xué)家和教育家，詹姆斯的同代人。美國第一個心理學(xué)哲學(xué)博士，美國心理學(xué)會創(chuàng)始人，發(fā)展心理學(xué)創(chuàng)始人，將精神分析引入美國的第一人（一）生平（二）霍爾（二）霍爾（Granville Stanley Hall, 1844-1924Granville Stanley Hall, 1844-1924）1844年：生于馬薩諸塞州的一個鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)。 母親是教師并關(guān)注孩子的教育，堅持詳細記錄孩子們的成長在鄉(xiāng)間長大（心理學(xué)預(yù)科學(xué)校），終身保

9、持對動物的興趣對勤奮工作的崇拜對責(zé)任和義務(wù)的信念對作為提升自己之路的教育的強烈尊敬1860年：16歲完成中學(xué)學(xué)業(yè)后受聘為鄉(xiāng)村教師1862年：維爾斯頓神學(xué)院就讀一年1863-1867：威廉姆斯學(xué)院，本科畢業(yè)后進入紐約聯(lián)邦神學(xué)院1868年：如德國波昂大學(xué)學(xué)習(xí)哲學(xué)和神學(xué)1871-1875年：俄亥俄州安提阿學(xué)院擔(dān)任教職，督導(dǎo)馮特的生理心理學(xué)對心理學(xué)發(fā)生興趣1876年：應(yīng)哈佛大學(xué)之聘擔(dān)任英語教師，師從詹姆斯學(xué)習(xí)心理學(xué)1878年畢業(yè)：成為美國教育史上第一位心理學(xué)哲學(xué)博士獲得博士學(xué)位后不久，前往萊比錫，接觸屈爾佩，費希納、赫爾姆霍茨，進行對神經(jīng)沖動速度的測量1880年：返回美國，接受哈佛大學(xué)邀請舉辦系列講座

10、，后在霍普金斯大學(xué)繼續(xù)講座1884年：霍普金斯大學(xué)心理學(xué)和教育學(xué)教授1883年：給霍爾建立了第一個正式的心理學(xué)研究實驗室全美最杰出的研究生教育中心研究生協(xié)會 約翰杜威 詹姆斯麥吉恩卡特爾1888年4月：克拉克大學(xué)校長，供職32年“充滿了混亂和無?！?891年：用自己的錢創(chuàng)辦教育研究,即后來的發(fā)生心理學(xué)雜志（Journal of genetic psychology），用于發(fā)表有關(guān)兒童的科學(xué)研究報告，被認為是“兒童研究運動的領(lǐng)頭羊”1892年7月8日：創(chuàng)建美國心理學(xué)會（APA），首次會議在霍爾的書房進行，首屆主席1909年：卡拉克大學(xué)20周年校慶，邀請了弗洛伊德和榮格1920年退休,1924年去

11、世APA調(diào)查了120名成員，評定霍爾為世界十大著名人物之一1、作為發(fā)展心理學(xué)家的霍爾：復(fù)演論2、問卷法3、霍爾與優(yōu)生學(xué)4、對精神分析理論的引入（二）霍爾的主要觀點和貢獻霍爾是美國發(fā)展心理學(xué)的創(chuàng)始人。 他提出了復(fù)演論（recapitulation theory），用來說明個體心理的發(fā)生和發(fā)展。采用達爾文的進化論與美國新興的機能主義所倡導(dǎo)的“適應(yīng)”和“實用”，強調(diào)發(fā)展心理學(xué)的重要性1、復(fù)演說 認為人類個體的一生就是對人類所有進化階段的重演人類所有進化階段的重演生前胚胎期：像蝌蚪，代表人類最初在水中生存時期嬰兒的爬行期：代表人類進化的猿猴時期青年期：情緒的不穩(wěn)定代表人類進化的混亂期（狂飆期，stor

12、m-and-stress period） 青年期的情緒不穩(wěn)是必然的，所以主張應(yīng)特別重視青年教育成年期：代表人類進化的文明期在研究方法上，霍爾采用了從德國學(xué)來的問卷法（questionnaire method），對兒童的心理進行系統(tǒng)的調(diào)查。 從1894年到1915年，霍爾與同事合作編制了194種問卷，收集了兒童在生長、觀念、想象、態(tài)度、游戲、人格等方面的資料，并用進化論的觀點進行了解釋。2 2、問卷法、問卷法 優(yōu)生控制的熱情擁護者遺贈給卡拉克大學(xué)300000美元，指示建立發(fā)生心理學(xué)教席“高級”和“低劣”人類種族觀的堅定信仰者黑人種族處于人類發(fā)展的早期階段（Hall,1906b），依靠“高級”的白

13、種人來發(fā)展和管理（Hall,1911c）教育黑人的責(zé)任3、霍爾與優(yōu)生學(xué)為大多數(shù)美國心理學(xué)家安排了第一次與弗洛伊德見面并聆聽其講座的機會兒童研究中看到了其對性的興趣，比同時代人更贊成弗洛伊德的觀點“性在生活戲劇中扮演首要角色”（Hall,1924,p,570）1904年：開設(shè)每周一次的性教育課程，1907年：首先提議在學(xué)校進行性教育(Hall,1911吧；Ross，1972，p.384）1909年：卡拉克大學(xué)建校20周年慶4、精神分析理論的引入1909年：卡拉克大學(xué)建校20周年慶（三）閔斯特伯格（三）閔斯特伯格（Hugo Mnsterberg, 18631916）1. 1.意識的活動理論意識的活

14、動理論行為引起了意識（如意志），而不是意識（行為引起了意識（如意志），而不是意識（如意志）引起了行為。如意志）引起了行為。意識的還原論，即認為意識或意志本質(zhì)上是意識的還原論，即認為意識或意志本質(zhì)上是對生物物理過程的覺察。對生物物理過程的覺察。2. 2.應(yīng)用心理學(xué)應(yīng)用心理學(xué) 心理學(xué)應(yīng)該重點研究能用之于現(xiàn)實世界的知心理學(xué)應(yīng)該重點研究能用之于現(xiàn)實世界的知識。他本人在這個領(lǐng)域中做出了極大的貢獻識。他本人在這個領(lǐng)域中做出了極大的貢獻，并因此獲得了廣泛的贊譽。這也是他在心，并因此獲得了廣泛的贊譽。這也是他在心理學(xué)史上留名的主要原因。理學(xué)史上留名的主要原因。 一、霍爾與兒童心理學(xué)的發(fā)展德國心理學(xué)家普萊爾被認為是兒童心理學(xué)的創(chuàng)始人，但真正推動兒童心理研究的卻是美國心理學(xué)的先驅(qū)霍爾?；魻枌和c教育心理學(xué)最重要的理論貢獻在于他提出了“復(fù)演論”。二、閔斯特伯格與工業(yè)心理學(xué)的發(fā)展工業(yè)心理學(xué)之父心理學(xué)在工業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用的推動者1913年出版心理學(xué)與工業(yè)效率，提出工業(yè)心理學(xué)三大目標(biāo)：最合適的人、最合適的工作、最理想的效果三、威特默與臨床心理