初中物理實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)重組和學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究

1、初中物理實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)重組和學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究摘要：葉瀾教授在新基礎(chǔ)教育中強(qiáng)調(diào)把課堂還給學(xué)生，讓課 堂充滿生命活力；把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息；把創(chuàng)造 還給學(xué)生，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)； 把生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿蓬勃生機(jī)?；谶@一理論，鐘樓實(shí)驗(yàn)中學(xué)物理教研組著 手以物理實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)重組和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究 為課題進(jìn)行研究。關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；結(jié)構(gòu)重組；學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變一、課題提出的背景物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，但我校物理教師在實(shí)驗(yàn)教 學(xué)的過程中通過近兩年調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上主要存在以下幾方 面的原因：1學(xué)校資金不足由于學(xué)校資金不足，實(shí)驗(yàn)器材配置不齊全，導(dǎo)致某些實(shí)驗(yàn)不能開 足、開

2、全，某些實(shí)驗(yàn)課只能變?yōu)槔蠋熆谥械膶?shí)驗(yàn)，學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn) 亦變?yōu)榻處熝菔緦?shí)驗(yàn)，如蘇科版八年級(jí)教材第十章第一節(jié)學(xué)生分組 實(shí)驗(yàn)“探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”需要用到斜面和小車，我校配 備的實(shí)驗(yàn)器材中只有一套斜面小車儀器，這樣學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)只能 變成教師演示實(shí)驗(yàn)。有些實(shí)驗(yàn)用品屬于易耗品，需要每學(xué)期及時(shí)配 置，但由于資金不到位無法及時(shí)添置，這也影響到實(shí)驗(yàn)課的正常開 展。如蘇科版八年級(jí)教材第九章第二節(jié)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)“探究液體壓 強(qiáng)的影響因素”需要用到橡膠管，由于橡膠管不容易保管且又不能 及時(shí)添置，導(dǎo)致該實(shí)驗(yàn)演變成教師黑板上的板書實(shí)驗(yàn)。這些因素都導(dǎo)致學(xué)生不能通過親身體驗(yàn)獲得感性材料，極大地影響了學(xué)生對(duì)物 理學(xué)習(xí)的

3、興趣。同時(shí)學(xué)生由于缺乏物理規(guī)律的探究過程，已嚴(yán)重阻 礙了學(xué)生的思維發(fā)展及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。2實(shí)驗(yàn)員不足學(xué)校實(shí)驗(yàn)員由現(xiàn)有的物理教師兼職，兼職實(shí)驗(yàn)員既要兼顧教學(xué)又 要兼職實(shí)驗(yàn)室工作，因此由于平時(shí)的課務(wù)繁忙，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)時(shí)只能利 用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的器材。而有些實(shí)驗(yàn)所需用品是無法購(gòu)買的，需要實(shí) 驗(yàn)員利用身邊物品隨時(shí)準(zhǔn)備或開發(fā)，這就需要花費(fèi)實(shí)驗(yàn)教師的時(shí)間 和精力，而兼職實(shí)驗(yàn)員面對(duì)當(dāng)今的升學(xué)壓力很少有時(shí)間或精力去準(zhǔn) 備或開發(fā)， 導(dǎo)致某些實(shí)驗(yàn)不能開設(shè)。如蘇科版八年級(jí)教材第十章第 二節(jié)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)“物體的浮與沉”需要準(zhǔn)備各種小物品，如橡皮 泥、小番茄、泡沫、小石塊、帶蓋的空玻璃瓶等。又如探究“影響 壓力作用效果的因素”

4、時(shí)，實(shí)驗(yàn)室沒有配套的小方凳，且小方凳容 易損毀，需要實(shí)驗(yàn)員隨時(shí)自己制作及時(shí)添置。由于兼職實(shí)驗(yàn)員不能 及時(shí)準(zhǔn)備，導(dǎo)致這些實(shí)驗(yàn)干脆不開。這樣嚴(yán)重妨礙學(xué)生因觀察不到 實(shí)驗(yàn)過程中現(xiàn)象而得出正確結(jié)論，導(dǎo)致學(xué)生只能死記硬背物理結(jié)論 或規(guī)律。學(xué)生因缺少觀察現(xiàn)象分析的過程，其收集信息、處理信息、 歸納總結(jié)的能力得不到培養(yǎng)，這樣既不利于教師挖掘?qū)W生潛能；也 不利于學(xué)生將理論知識(shí)遷移到實(shí)際生活的靈活應(yīng)用中；同時(shí)由于缺 少動(dòng)手的機(jī)會(huì)，教師就不能捕捉到實(shí)驗(yàn)中亮點(diǎn)，也就不利于課堂動(dòng) 態(tài)生成及課程資源的整合，這極大地影響到學(xué)生綜合能力和動(dòng)手能 力的培養(yǎng)。3學(xué)生自選實(shí)驗(yàn)少開放實(shí)驗(yàn)室作為學(xué)生的第二課堂提供給學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)

5、很 少。教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，總是根據(jù)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的器材由老師決定做 什么樣的實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)備什么實(shí)驗(yàn)器材、要達(dá)到什么樣的預(yù)期目的，明 顯局限了學(xué)生的思維，難以使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展。同時(shí)開放 實(shí)驗(yàn)室作為學(xué)生活動(dòng)的第二課堂也必須花費(fèi)教師的時(shí)間和精力，實(shí) 驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)室只是為實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室功效沒有充分發(fā)揮，學(xué) 生就更失去自主實(shí)驗(yàn)動(dòng)手制作的機(jī)會(huì)，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力極為不 利。4升學(xué)壓力目前中考升學(xué)考試只注重實(shí)驗(yàn)筆試，雖進(jìn)行中考操作考查，但由 于不計(jì)入中考總成績(jī)，導(dǎo)致師生都不重視實(shí)驗(yàn)的操作，再加上課時(shí) 安排緊，一方面教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上“不舍得”放太多的時(shí)間。另外 一方面由于繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生也沒有過多的課余時(shí)間對(duì)自己感 興趣的小實(shí)驗(yàn)、小制作動(dòng)手制作，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生親手操作的機(jī) 會(huì)。由于上述幾方面的原因，我們希望通過實(shí)驗(yàn)重組，提供給學(xué)生更 多的自由發(fā)展空間和時(shí)間，讓學(xué)生有自主實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，針對(duì)自身的 情況來選擇適合或者自己需要的實(shí)驗(yàn)。