醫(yī)學心理學試題及答案

1、精品文檔醫(yī)學心理學期末試題一、填空題（每空 1 分，共 17 分）1、 1879 年，德國心理學家馮特在萊比錫大學建立了世界上第一個心理學實驗室，從此，心理學開始成為一門獨立的現(xiàn)代科學。2、精神分析學說認為，自我遵循現(xiàn)實原則，本我遵循快樂 原則，超我遵循道德原則3、 . 醫(yī)患關系有主動 被動、 指導 合作、共同參與三種基本模式。4、“遷怒于人”使用了 轉移心理防御機制 ，“此地無銀三百兩”體現(xiàn)了 反向 心理防御機制。5、由心理因素引起的厭食， 以自愿的饑餓和明顯的體重下降為特征的行為障礙稱為神經性厭食。6、個別直接的心理咨詢，其基本過程分成準備階段，探討反應階段、行動階段和發(fā)展階段 。7、冠心

2、病與 A 型行為有關，而 C 型性格的人易患癌癥。8、 1977 年， Engel ·GL 在科學雜志上發(fā)表文章，提出了生物心理社會醫(yī)學模式，取代了傳統(tǒng)的醫(yī)學模式。9、從記憶的類型看，死記硬背英文單詞是機械識記，在理解事物內涵基礎上進行的記憶是意義識記。10、自尊、自信、自卑等是自我意識在情感上的體現(xiàn)，我們稱它為 _自我體驗 _ 。二、名詞解釋（每題 3 分，共 18 分）1、心理評估心理過程和個性差異可用一些方法來作客觀描述，這些方法主要有觀察、晤談和心理測驗等（1 分），應用多種方法所獲得的信息，對個體某一心理現(xiàn)象作全面、系統(tǒng)和深入的客觀描述（2 分）。2、知覺的選擇性人們在一定

3、時間內（ 1 分），總是有選擇地把某一事物作為知覺的對象（ 1 分），它周圍的事物則作為知覺的背景（ 1 分）。3、心理衛(wèi)生也稱心理健康，目前包括三層含義，一是指一門學科，即心理衛(wèi)生學（1 分），二是指心理健康狀態(tài)（ 1 分），三是指專業(yè)或實踐即心理衛(wèi)生工作（1 分）4、系統(tǒng)脫敏法這是行為治療中的一種方法，由WOLPE創(chuàng)立，用于治療焦慮病人（1 分）。治療醫(yī)師幫助患者建立與不良行為反應相對抗的松弛條件反射，然后在接觸引起這種行為的條件刺激中，將習得的放松狀態(tài)用于抑制焦慮反映，使不良行為逐漸消退，最終使不良行為得到矯正（2 分）。三、多項選擇題（在每小題的五個備選答案中選出二個至五個正確答案，并

4、將正確答案填入表格內。錯選、多選、漏選均不得分。每小題2 分，共 20 分）1、創(chuàng)造性思維往往是一種： BGDEA. 定勢性思維B.靈活性思維C.獨特性思維B. D.發(fā)散性思維E.變通性思維2、青少年心理健康問題主要有： BCDEA. 軀體健康問題B. 成長問題C. 情感問題D.性教育 E. 道德問題3、精神分析認為： ADA. 性是無意識的主要內容 B.夢是意識現(xiàn)象C. 對人要無條件關注D.自由聯(lián)想很重要E. 良心按照現(xiàn)實行事。1 歡迎下載精品文檔4、對患者中心療法的理解ABDA. 人本主義是其思想基礎B.注重個人潛能C. 對病人進行自由聯(lián)想D.同情病人E.是一種哲學思想5、情緒對個體產生的

5、影響： ABCDEA. 影響機體健康B.影響機體免疫C.影響植物神經功能D.影響認知能力E.影響視力6、可能對個體造成應激的原因有：ABCDEA. 意識形態(tài)B.生活習慣C.社會變革D.自然災害E.結婚晉升7、常見的心身疾病有： ABCDEA. 原發(fā)性高血壓B.感染C.癌癥 D.糖尿病E.牛皮癬8、現(xiàn)代醫(yī)學模式對疾病的理解認為ABCDEA. 疾病與情緒有關 B.疾病與認知方式有關C. 疾病與價值觀念有關D. 疾病與生活方式有關E.疾病有信仰有關9、心理治療的效果主要取決于：ABCDA. 對醫(yī)生的信任B.醫(yī)生的知識結構C.疾病的類型D.病人的年齡E.藥物的效果10、心身統(tǒng)一的正確理解應該是ABCE

6、A. 心理因素可影響生理因素B.軀體疾病患者常有心理反應C.心理因素與生理因素?；橐蚬鸇.心理有時獨立于生理E. 生理是心理的基礎，心理是生理的功能四、簡答題（每題 5 分，共 20 分）1、患病后病人一般有哪些心理問題？一個人軀體患病后的心理變化主要表現(xiàn)在心理過程和人格上的變化（ 2 分）： 1 、認知功能的變化（ 1 分）：病人主觀上感覺異常是病人認識上的變化。這種主觀的強化使病人的注意力、感知覺、記憶力、思維能力都圍繞著軀體的疾病產生異常反映。對自身的注意力增強；感受性提高，對環(huán)境刺激和變化更敏銳，對時間、空間等的定向力發(fā)生障礙，甚至產生錯覺、幻覺；記憶力衰退，健忘；邏輯思維能力受到損

7、害，對疾病的分析判斷下降，對治療表現(xiàn)得猶豫不決。疾病可以直接或間接的損害病人的認知功能，甚至造成認知功能障礙。2、情緒活動的變化（ 1 分）：情緒變化是病人在病中都將不同程度體驗到地最常見、最重要的心理變化，它突出表現(xiàn)在病人情緒活動的強度和穩(wěn)定性上，病人的消極情緒反應增多，強度增大；情感脆弱，易激惹受傷害，容易悲傷哭泣。 3 、人格變化和意志行為變化（ 1 分）：人格變得自我中心、放縱自己，過分依賴，獨立性減弱，感情用事，性情不穩(wěn)定，過分要求增多，盲從、被動、缺乏主見等。4、簡述醫(yī)患關系醫(yī)患關系就是醫(yī)護人員與患者之間相互聯(lián)系相互影響的交往過程，是一種特殊的人際關系 （ 2分）。根據(jù)醫(yī)患雙方在共

8、同建立及發(fā)展醫(yī)患關系過程中所發(fā)揮的作用、各自所具有的心理方位、主動性及感受等的不同，可以將醫(yī)患關系分為三種基本模式（2 分），主動 - 被動型、指導 - 合作型、共同參與型（ 1 分）。5、簡述情緒與情感的區(qū)別情緒與情感這兩個概念在人們的日常生活中并嚴格區(qū)分。情緒一般是作為情感的同義詞來運用的，但是在心理學上卻是兩個不同的概念，主要表現(xiàn)在以下三個方面（1 分）：情緒與生理需要是否獲得滿足有關。而情感則是與人的社會性需要相聯(lián)系（1 分）情緒具有明顯的情境性，它往往由當時的情境所引起。一旦情境發(fā)生改變，情緒會很快消失，一般是不穩(wěn)定的。而情感則不同，一般不受情境左右，具有穩(wěn)定性、深刻性（2 分）。情

9、緒比。2 歡迎下載精品文檔情感強烈，具有較大的沖動性和較明顯的外部表現(xiàn)。而情感體驗一般較弱，很少有沖動性（1分）。，6、如何鞏固所學知識1、集中注意力，學習時集中注意力。對事物印象深刻，易于長時記憶的形成，反之則精神疲乏，意識模糊可影響記憶的過程和效果； 2、記憶力目標明確。記憶目標越明確越具體，記憶效果越好，漫不經心，記憶痕跡很不穩(wěn)定，影響記憶效果；3、積極思維，力求理解；4、在活動過程中記憶。動手與動腦相結合，養(yǎng)成良好的預習、復習及歸納總結的習慣；5、及時復習。采用多種化方法復習，看、想、寫相結合，嘗試背誦；6、合理用腦、講究心理衛(wèi)生。合理安排作息，勞逸結合，保持學習時情緒的穩(wěn)定和愉快。（

10、任一寫出五點提綱并稍作解釋，給滿分；不作解釋，扣 1-2 分）五、解析題1、試析“欲速則不達”的心理現(xiàn)象。答：指情緒情感對工作效率的影響。情緒情感、動機水平與難易程度的形式會對工作效率產生影響。（ 3 分）情緒情感對工作效率具有兩面性，一般來說，積極情緒會提高工作效率，消極情緒則降低工作效率；但消極情緒緒并不一定都降低工作效率，比如適度焦慮也會提高工作效率。（ 2 分）越想達到目的越急躁，產生情緒變化，則可能會降低工作效率，即所謂欲速則不達。（ 1 分）六、論述題 （每題 15 分，共 30 分）2、試述當前人們心理問題增加的社會原因與個體原因？當前人們心理問題逐年增多的主要原因是由社會的快速

11、發(fā)展（ 1 分）和個體自身發(fā)展的局限性（ 1 分）所造成的。社會方面的原因主要體現(xiàn)在四個方面（ 6 分）： 1、社會環(huán)境本身的動蕩和變遷，社會政治和經濟改革與變遷，這些事件影響了社會的每一個成員； 2、個人生活中的遭遇和變故，包括關系個人生活的重大生活事件，負性的事件對人生活產生消極地影響，而正性的事件帶給人的不僅是喜悅，同時也有壓力和消耗，因此，都會產生緊張感； 3、社會文化的因素，道德、法律、語言環(huán)境、異地生活、宗教信仰等，隨著生活環(huán)境的轉移，時代的變遷，每個人都可能接觸到社會文化的挑戰(zhàn)； 4、社會支持，指個體處于危機時， 他能夠獲得的外界的幫助和關心，物質的、情感的、網絡的等等，當個體所

12、感覺到他所獲得的支持與他實際獲得的支持以及他的需要相符合時，社會支持對人們的幫助效果最好。從個體自身發(fā)展的局限性來看，個體的認知能力、情緒和人格特點，特別是動機與需要的特點都會成為心理問題增加的原因（ 6 分）。個體認知能力不足、歪曲或發(fā)生認知障礙都可使個體不能對外界刺激作出現(xiàn)實的評價，難以采取有效的處理手段，是遇到挫折的機會增加，導致健康狀況惡化；情緒與健康有著密切關系，由于社會生活事件的增多、個體生活經驗的增多，遇到壓力時，個體對不良情緒的消化和調節(jié)水平將影響人們的心身健康；很多心理問題和心身疾病的成因與個體的人格有密切的關系，某些人格特征可以表現(xiàn)為個體在特定環(huán)境下的行為模式和思維模式，不健康的模式會造成更多的問題；動機與需要的強度和水平，表現(xiàn)為個體的自我期望，過高或過低的