(同步精品課堂)2015-2016學(xué)年高中語文 專題03《蜀相》《書憤》課件(基礎(chǔ)版)

1、第一單元 詩歌之部第三課第三課 蜀相蜀相書憤書憤【學(xué)習(xí)要點(diǎn)學(xué)習(xí)要點(diǎn)】1探究詩中的相關(guān)細(xì)節(jié)。探究詩中的相關(guān)細(xì)節(jié)。2探究詩歌的情感。探究詩歌的情感。 要學(xué)會(huì)要學(xué)會(huì)喲喲溫故知新溫故知新 1 1關(guān)于杜甫關(guān)于杜甫杜甫，字子美，是我國(guó)文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。如果說李白的一生充滿著浪漫的杜甫，字子美，是我國(guó)文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。如果說李白的一生充滿著浪漫的生活色彩，那么杜甫的一生則備嘗了人生坎坷的艱辛。公元生活色彩，那么杜甫的一生則備嘗了人生坎坷的艱辛。公元746746年，杜甫懷著年，杜甫懷著“致君致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的遠(yuǎn)大政治抱負(fù)，到京城長(zhǎng)安應(yīng)進(jìn)士考試，沒有考中，困守的遠(yuǎn)大

2、政治抱負(fù)，到京城長(zhǎng)安應(yīng)進(jìn)士考試，沒有考中，困守長(zhǎng)安少陵之西十年之久，自號(hào)長(zhǎng)安少陵之西十年之久，自號(hào)“少陵野老少陵野老”（也稱杜少陵）。這一時(shí)期，他生活困（也稱杜少陵）。這一時(shí)期，他生活困頓，常挨餓受凍，過著屈辱的生活。公元頓，常挨餓受凍，過著屈辱的生活。公元755755年，安史之亂爆發(fā)，杜甫曾被叛軍扣押年，安史之亂爆發(fā)，杜甫曾被叛軍扣押在營(yíng)中。不久逃脫，投奔新帝，被唐肅宗任命為左拾遺。在營(yíng)中。不久逃脫，投奔新帝，被唐肅宗任命為左拾遺。759759年冬關(guān)中大旱，為了逃年冬關(guān)中大旱，為了逃荒，他辭去官職，伴著家小輾轉(zhuǎn)秦州、同谷（今甘肅一帶），最后到了四川成都?；模o去官職，伴著家小輾轉(zhuǎn)秦州、同谷

3、（今甘肅一帶），最后到了四川成都。在國(guó)家政局動(dòng)蕩中，杜甫的命運(yùn)也激烈動(dòng)蕩著。這一時(shí)期他寫下了許多反映戰(zhàn)亂年在國(guó)家政局動(dòng)蕩中，杜甫的命運(yùn)也激烈動(dòng)蕩著。這一時(shí)期他寫下了許多反映戰(zhàn)亂年代人民苦痛生活的詩作。代人民苦痛生活的詩作。760760年暮春，杜甫在友人幫助下，在成都院花溪畔蓋了一座年暮春，杜甫在友人幫助下，在成都院花溪畔蓋了一座簡(jiǎn)陋的茅屋（史稱簡(jiǎn)陋的茅屋（史稱“成都草堂成都草堂”）定居，過了一段比較安定的生活，但仍很貧困。）定居，過了一段比較安定的生活，但仍很貧困。764764年，杜甫幼時(shí)好友嚴(yán)武再鎮(zhèn)蜀州，表薦杜甫為節(jié)度參謀，工部員外郎（后人因稱年，杜甫幼時(shí)好友嚴(yán)武再鎮(zhèn)蜀州，表薦杜甫為節(jié)度參謀

4、，工部員外郎（后人因稱“杜工部杜工部”）。后來嚴(yán)武死了，四川內(nèi)亂，杜甫又伴同家族，離開四川，乘舟沿江）。后來嚴(yán)武死了，四川內(nèi)亂，杜甫又伴同家族，離開四川，乘舟沿江東下，轉(zhuǎn)徙于湘鄂之間。東下，轉(zhuǎn)徙于湘鄂之間。770770年冬，死在由長(zhǎng)沙到岳陽的一條破船上，結(jié)束了他漫長(zhǎng)年冬，死在由長(zhǎng)沙到岳陽的一條破船上，結(jié)束了他漫長(zhǎng)的漂泊生涯。的漂泊生涯?！皯?zhàn)血流依舊，軍聲動(dòng)至今戰(zhàn)血流依舊，軍聲動(dòng)至今”，這是詩人對(duì)祖國(guó)和人民最后的懷念。，這是詩人對(duì)祖國(guó)和人民最后的懷念。據(jù)說他是食牛肉過多而死的，這和李白追求水中月亮而死的傳說相比，確實(shí)慘得多據(jù)說他是食牛肉過多而死的，這和李白追求水中月亮而死的傳說相比，確實(shí)慘得多了

5、。杜甫創(chuàng)作的詩很多，流傳下來有一千四百多首。他的作品猶如安史之亂前后唐了。杜甫創(chuàng)作的詩很多，流傳下來有一千四百多首。他的作品猶如安史之亂前后唐代社會(huì)的一面鏡子，被公認(rèn)為代社會(huì)的一面鏡子，被公認(rèn)為“詩史詩史”，明清文人推崇他為，明清文人推崇他為“詩圣詩圣”。先學(xué)一點(diǎn)先學(xué)一點(diǎn)溫故知新溫故知新 2 2關(guān)于陸游關(guān)于陸游陸游陸游(1125-1210)(1125-1210)，字務(wù)觀，自號(hào)放翁。越州山陰，字務(wù)觀，自號(hào)放翁。越州山陰( (今今紹興紹興) )人，南宋著名詩人。詩人一生人，南宋著名詩人。詩人一生“寄意恢復(fù)寄意恢復(fù)”，但為朝廷里的投降派所阻，始終未能實(shí)現(xiàn)。他的詩但為朝廷里的投降派所阻，始終未能實(shí)現(xiàn)。

6、他的詩既有深刻的現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容，又有積極的浪漫主義精既有深刻的現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容，又有積極的浪漫主義精神?？菇鹁葒?guó)的理想和壯志難酬的苦悶，形成無法神?？菇鹁葒?guó)的理想和壯志難酬的苦悶，形成無法統(tǒng)一的矛盾，由此迸發(fā)出的火一般的激情和難以壓統(tǒng)一的矛盾，由此迸發(fā)出的火一般的激情和難以壓抑的憤懣構(gòu)成他詩歌的基調(diào)。風(fēng)格雄渾豪放，語言抑的憤懣構(gòu)成他詩歌的基調(diào)。風(fēng)格雄渾豪放，語言通俗流暢，明白如話。通俗流暢，明白如話。先學(xué)一點(diǎn)先學(xué)一點(diǎn)課堂探討課堂探討 1此詩寫詩人在諸葛祠吊古，但題為此詩寫詩人在諸葛祠吊古，但題為“蜀相蜀相”而非而非“諸葛祠諸葛祠”，有何深意？，有何深意？2王國(guó)維說：王國(guó)維說：“紅杏枝頭春意鬧紅杏枝頭

7、春意鬧，著一，著一鬧鬧字而境界全出。字而境界全出?！保ㄈ碎g詞話人間詞話）參考此說，說說）參考此說，說說“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”這一聯(lián)中，哪兩個(gè)字與境界的關(guān)系最為密切，為什么？這一聯(lián)中，哪兩個(gè)字與境界的關(guān)系最為密切，為什么？3杜甫用杜甫用“三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心”兩句來概括諸葛亮一生的兩句來概括諸葛亮一生的功業(yè)，你認(rèn)為準(zhǔn)確嗎？你最佩服和崇敬諸葛亮的哪一方面？功業(yè)，你認(rèn)為準(zhǔn)確嗎？你最佩服和崇敬諸葛亮的哪一方面？4“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟”中的中的“英雄英雄”指什么人？指什么人？探究一

8、下探究一下課堂探討課堂探討 你知道嗎？你知道嗎？這是一道涉及到詩歌的內(nèi)容和手法的題目，答題時(shí)注意結(jié)合注這是一道涉及到詩歌的內(nèi)容和手法的題目，答題時(shí)注意結(jié)合注釋和相關(guān)背景進(jìn)行探究，第一問主要是寫作重心的問題，是為釋和相關(guān)背景進(jìn)行探究，第一問主要是寫作重心的問題，是為了寫景還是為了歌頌?zāi)撤N精神進(jìn)而抒發(fā)情感；第二問是一道煉了寫景還是為了歌頌?zāi)撤N精神進(jìn)而抒發(fā)情感；第二問是一道煉字的題目，答題時(shí)注意找到這兩個(gè)字，然后結(jié)合詩歌的意境和字的題目，答題時(shí)注意找到這兩個(gè)字，然后結(jié)合詩歌的意境和情感分析效果，第三問是一道評(píng)價(jià)的題目，有自己的觀點(diǎn)然后情感分析效果，第三問是一道評(píng)價(jià)的題目，有自己的觀點(diǎn)然后闡明理由即可

9、，最后一問涉及到作者的寫作意圖，闡明理由即可，最后一問涉及到作者的寫作意圖，“英雄英雄”實(shí)實(shí)際就是作者的自身的情感的抒發(fā)。際就是作者的自身的情感的抒發(fā)。課堂探討課堂探討 做的怎樣？做的怎樣？1詩人寫這首詩，是為了追思、仰慕、欽敬諸葛亮。寫武侯祠，詩人寫這首詩，是為了追思、仰慕、欽敬諸葛亮。寫武侯祠，是因?yàn)槭且驗(yàn)椤吧w千古人物，莫可親承；廟貌數(shù)楹，臨風(fēng)結(jié)想蓋千古人物，莫可親承；廟貌數(shù)楹，臨風(fēng)結(jié)想”，可，可以由祠寫到諸葛亮。寫祠是為了寫人，因此題為以由祠寫到諸葛亮。寫祠是為了寫人，因此題為“蜀相蜀相”。2“自自”“”“空空”二字與境界的關(guān)系最為密切。三、四兩句中，二字與境界的關(guān)系最為密切。三、四兩句

10、中，“映階碧草映階碧草”“”“隔葉黃鸝隔葉黃鸝”呈現(xiàn)了一幅春景，但對(duì)這盎然春意，呈現(xiàn)了一幅春景，但對(duì)這盎然春意，作者卻有獨(dú)特的感受：祠廟寂寥冷清，只有詩人形單影只、孤作者卻有獨(dú)特的感受：祠廟寂寥冷清，只有詩人形單影只、孤寂傷懷。這兩句景中含情，情景交融，而得力于寂傷懷。這兩句景中含情，情景交融，而得力于“自自”“”“空空”二字的巧妙運(yùn)用。二字的巧妙運(yùn)用。課堂探討課堂探討 做的怎樣？做的怎樣？3用這兩句概括諸葛亮一生功業(yè)，十分準(zhǔn)確。諸葛亮為劉備制用這兩句概括諸葛亮一生功業(yè)，十分準(zhǔn)確。諸葛亮為劉備制定統(tǒng)一天下的大計(jì)，輔助劉備開創(chuàng)基業(yè)、建立蜀漢，又輔佐后定統(tǒng)一天下的大計(jì)，輔助劉備開創(chuàng)基業(yè)、建立蜀漢，

11、又輔佐后主劉禪，鞠躬盡瘁，死而后已。一般說來，人們最崇敬和佩服主劉禪，鞠躬盡瘁，死而后已。一般說來，人們最崇敬和佩服諸葛亮的，是他鞠躬盡瘁，死而后已的精神，以及他的神機(jī)妙諸葛亮的，是他鞠躬盡瘁，死而后已的精神，以及他的神機(jī)妙算，大智大慧。算，大智大慧。4“英雄英雄”指那些壯志未酬而含恨終身的英雄人物。也包括詩指那些壯志未酬而含恨終身的英雄人物。也包括詩人自己，從小立志干一番事業(yè)，卻郁郁不得志，一生坎坷。人自己，從小立志干一番事業(yè)，卻郁郁不得志，一生坎坷。課堂探討課堂探討 1.如何理解如何理解“書憤書憤”之之“憤憤”？它包含哪些感情？它是通過什？它包含哪些感情？它是通過什么樣的表現(xiàn)手法呈現(xiàn)出來的

12、？么樣的表現(xiàn)手法呈現(xiàn)出來的？2.頷聯(lián)既是敘事，也是寫景。你能說出它在寫景上的特點(diǎn)嗎？頷聯(lián)既是敘事，也是寫景。你能說出它在寫景上的特點(diǎn)嗎？你還能舉出一例運(yùn)用了此種手法的其它詩句嗎？你還能舉出一例運(yùn)用了此種手法的其它詩句嗎？3. 如何理解如何理解“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”兩句詩？?jī)删湓?？探究一下探究一下課堂探討課堂探討 你知道嗎？你知道嗎？這是一道涉及到詩歌的內(nèi)容和手法的題目，答題時(shí)注意結(jié)合注這是一道涉及到詩歌的內(nèi)容和手法的題目，答題時(shí)注意結(jié)合注釋和相關(guān)背景進(jìn)行探究，第一問實(shí)際就是全詩的情感線索的探釋和相關(guān)背景進(jìn)行探究，第一問實(shí)際就是全詩的情感線索的探究，把過

13、去和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來抒發(fā)情感，第二問是寫景的特征，究，把過去和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來抒發(fā)情感，第二問是寫景的特征，是意象的堆積，第三問是對(duì)詩歌情感的把握的一道題，在贊美是意象的堆積，第三問是對(duì)詩歌情感的把握的一道題，在贊美諸葛亮的同時(shí)表達(dá)情感。諸葛亮的同時(shí)表達(dá)情感。課堂探討課堂探討 做的怎樣？做的怎樣？1.報(bào)國(guó)無門，功業(yè)無成。對(duì)比報(bào)國(guó)無門，功業(yè)無成。對(duì)比2.只用六個(gè)名詞組接，勾勒出兩幅氣壯山河的戰(zhàn)爭(zhēng)圖畫，將詩人的恢復(fù)之志只用六個(gè)名詞組接，勾勒出兩幅氣壯山河的戰(zhàn)爭(zhēng)圖畫，將詩人的恢復(fù)之志具體化。示例：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白具體化。示例：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。風(fēng)急天高猿嘯哀，渚

14、清沙白鳥飛回。鳥飛回。3.這是詩的表達(dá)方式，實(shí)際上是詩人以諸葛亮自況。諸葛亮在這是詩的表達(dá)方式，實(shí)際上是詩人以諸葛亮自況。諸葛亮在出師表出師表中中曾說過曾說過“鞠躬盡瘁，死而后已鞠躬盡瘁，死而后已”“”“北定中原，興復(fù)漢室北定中原，興復(fù)漢室”的話，詩人正是以的話，詩人正是以此自勉，表明他至死也不會(huì)放棄恢復(fù)中原之志。由此可見，此自勉，表明他至死也不會(huì)放棄恢復(fù)中原之志。由此可見，書憤書憤的基調(diào)的基調(diào)雖然是壯志未酬所帶來的悲憤，然而并不絕望，其中還蘊(yùn)藉著豪壯的感情。雖然是壯志未酬所帶來的悲憤，然而并不絕望，其中還蘊(yùn)藉著豪壯的感情。課堂探討課堂探討 兩首詩歌都提到諸葛亮但情感的側(cè)重點(diǎn)不同，試做簡(jiǎn)要的探

15、究。兩首詩歌都提到諸葛亮但情感的側(cè)重點(diǎn)不同，試做簡(jiǎn)要的探究。探究一下探究一下課堂探討課堂探討 你知道嗎？你知道嗎？這是一道探究詩歌情感的題目，探究情感要結(jié)合詩人的經(jīng)歷，這是一道探究詩歌情感的題目，探究情感要結(jié)合詩人的經(jīng)歷，做到知人論世，個(gè)人經(jīng)歷不同情感固然不同，答題時(shí)結(jié)合杜甫做到知人論世，個(gè)人經(jīng)歷不同情感固然不同，答題時(shí)結(jié)合杜甫的憂國(guó)憂民的情懷和陸游的渴望收復(fù)失地的愿望進(jìn)行。的憂國(guó)憂民的情懷和陸游的渴望收復(fù)失地的愿望進(jìn)行。課堂探討課堂探討 做的怎樣？做的怎樣？在歌詠諸葛亮功績(jī)方面，在歌詠諸葛亮功績(jī)方面，蜀相蜀相著重諸葛亮的著重諸葛亮的“功蓋三分功蓋三分國(guó)國(guó)”，“天下計(jì)天下計(jì)”和和“老臣心老臣心

16、”；書憤書憤著重諸葛亮在著重諸葛亮在出出師表師表中表現(xiàn)出的精神品格，中表現(xiàn)出的精神品格，“鞠躬盡瘁，死而后已鞠躬盡瘁，死而后已”。在抒。在抒發(fā)個(gè)人感情方面，杜甫主要是表達(dá)對(duì)諸葛亮的追慕、惋惜以及發(fā)個(gè)人感情方面，杜甫主要是表達(dá)對(duì)諸葛亮的追慕、惋惜以及自己壯志未酬的痛苦；而陸游則以諸葛亮自況，渴望北征復(fù)國(guó)，自己壯志未酬的痛苦；而陸游則以諸葛亮自況，渴望北征復(fù)國(guó)，建立功業(yè)。建立功業(yè)。課堂提高課堂提高 閱讀下面的文字，完成下面題目。閱讀下面的文字，完成下面題目。鵲鵲 橋橋 仙仙陸陸 游游華燈縱博，雕鞍馳射，誰記當(dāng)年豪舉？酒徒一一取封候，獨(dú)去作江邊漁父。華燈縱博，雕鞍馳射，誰記當(dāng)年豪舉？酒徒一一取封候，

17、獨(dú)去作江邊漁父。輕舟八尺，低逢三扇，占斷蘋洲煙雨。鏡湖元自屬閑人，又何必君恩賜輕舟八尺，低逢三扇，占斷蘋洲煙雨。鏡湖元自屬閑人，又何必君恩賜與！與！【注注】這三句是追憶當(dāng)年軍中的生活。博，古代的一種棋戲。這三句是追憶當(dāng)年軍中的生活。博，古代的一種棋戲。 占斷：占占斷：占盡。蘋洲煙雨：指長(zhǎng)滿蘋草、煙雨空濛的風(fēng)光。鏡湖：即鑒湖，在今浙江盡。蘋洲煙雨：指長(zhǎng)滿蘋草、煙雨空濛的風(fēng)光。鏡湖：即鑒湖，在今浙江紹興。唐天寶初，賀知章請(qǐng)求回家鄉(xiāng)會(huì)稽當(dāng)?shù)朗?，玄宗詔賜他鏡湖一角。紹興。唐天寶初，賀知章請(qǐng)求回家鄉(xiāng)會(huì)稽當(dāng)?shù)朗?，玄宗詔賜他鏡湖一角。1上闋最后兩句是什么意思？他表達(dá)了作者什么意思的情感？（上闋最后兩句是什么

18、意思？他表達(dá)了作者什么意思的情感？（5分）分）靈活運(yùn)用喲靈活運(yùn)用喲課堂提高課堂提高 【答案答案】那些整天酣飲的酒徒一個(gè)個(gè)都巧取封侯，而自己只那些整天酣飲的酒徒一個(gè)個(gè)都巧取封侯，而自己只能做個(gè)閑散的江邊漁翁，表達(dá)了對(duì)自己壯志未酬而只能隱居能做個(gè)閑散的江邊漁翁，表達(dá)了對(duì)自己壯志未酬而只能隱居的無奈和牢騷。的無奈和牢騷。做的怎樣？做的怎樣？課堂提高課堂提高 【解析解析】試題分析：上闋最后兩句意思是無賴小人得之封侯，而詩人試題分析：上闋最后兩句意思是無賴小人得之封侯，而詩人卻只能獨(dú)自隱居江邊。通過對(duì)比手法，表達(dá)了詩人憤懣之情卻只能獨(dú)自隱居江邊。通過對(duì)比手法，表達(dá)了詩人憤懣之情和懷才不遇壯志難酬的感慨。此題考查詩歌的人物形象和思和懷才不遇壯志難酬的感慨。此題考查詩歌的人物形象和思想感情，從前三句看到詩人追憶軍旅生活，表達(dá)了雄心壯志想感情，從前三句看到詩人追憶軍旅生活，表達(dá)了雄心壯志和豪邁氣概；一個(gè)設(shè)問又表達(dá)了詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)的無奈。這兩句和豪邁氣概；一個(gè)設(shè)問又表達(dá)了詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)的無奈。這兩句詩更是采用了對(duì)比手法，表達(dá)詩人懷才不遇報(bào)國(guó)無門的感慨。詩更是采用了對(duì)比手法，表達(dá)詩人懷才不遇報(bào)國(guó)無門的感慨。 找到竅