八年級物理上冊期考復(fù)習(xí)課件

1、2013年12月八年級物理期末復(fù)習(xí)精品課件新人教版物理八年級上冊第1課時 走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室第2課時 運(yùn)動第3課時 聲現(xiàn)象第4課時 光的傳播光的反射平面鏡成像第5課時 光的折射光的色散第6課時 透鏡及其應(yīng)用第7課時 質(zhì)量與密度 2022-2-27教育科學(xué)版教育科學(xué)版2022-2-27第第1 1課時課時 考點(diǎn)聚焦 教育科學(xué)版教育科學(xué)版2022-2-27考點(diǎn)考點(diǎn)1 科學(xué)探究的一般步驟科學(xué)探究的一般步驟 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦(1)(1)提出問題；提出問題；(2)(2)猜想與假設(shè)；猜想與假設(shè)；(3)(3)制定計(jì)劃、制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；(4)(4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)；(5)(5)分析論

2、證；分析論證；(6)(6)評估；評估；(7)(7)交流與合作。交流與合作。 說明說明 步驟步驟(3)(3)、(4)(4)、(5)(5)是科學(xué)探究的重要是科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)。教育科學(xué)版教育科學(xué)版2022-2-27考點(diǎn)考點(diǎn)2 長度和時間的測量長度和時間的測量 1長度的測量是物理學(xué)最基本的測量長度的測量是物理學(xué)最基本的測量長度長度單位單位主單位主單位_常用單位常用單位千米千米(km)、分米、分米(dm)、厘米、厘米(cm)、毫米、毫米(mm)、納米、納米(nm)等等測量測量工具工具常用工具常用工具_(dá)精確測量精確測量游標(biāo)卡尺、螺旋測微器等游標(biāo)卡尺、螺旋測微器等測量測量方法方法看看選擇刻度尺要觀察

3、它的選擇刻度尺要觀察它的_、量程和、量程和_放放刻度尺要沿著所測的長度，緊靠被測物體刻度尺要沿著所測的長度，緊靠被測物體讀讀讀數(shù)時視線要與尺面讀數(shù)時視線要與尺面_，在精確測量時，在精確測量時，要估讀到要估讀到_的下一位的下一位記記測量結(jié)果要由測量結(jié)果要由_和和_組成組成米米( m)刻度尺刻度尺零刻線零刻線分度值分度值垂直垂直分度值分度值數(shù)字?jǐn)?shù)字單位單位第第1 1課時課時 考點(diǎn)聚焦 教育科學(xué)版教育科學(xué)版2022-2-27易錯點(diǎn)易錯點(diǎn) “光年光年”是長度單位，不是時間單位，是長度單位，不是時間單位，指光傳播一年所通過的距離。指光傳播一年所通過的距離。1光年光年9.461015 m。2時間的測量時間

4、的測量單位單位秒秒(s)、小時、小時(h)、分、分(min)等等測量測量工具工具古代古代日晷、沙漏、滴漏、脈搏等日晷、沙漏、滴漏、脈搏等現(xiàn)代現(xiàn)代機(jī)械鐘、石英鐘、電子表、機(jī)械鐘、石英鐘、電子表、停表等停表等第第1 1課時課時 考點(diǎn)聚焦 教育科學(xué)版教育科學(xué)版2022-2-273.3.誤差是誤差是_和和_之間的差異。之間的差異。4 4特殊測量方法特殊測量方法(1)(1)累積法；累積法；(2)(2)化曲為直；化曲為直；(3)(3)化整為零；化整為零；(4)(4)方格方格法等。法等。測量值測量值真實(shí)值真實(shí)值注意注意 測量工具的選擇并不是越精確越好，應(yīng)根測量工具的選擇并不是越精確越好，應(yīng)根據(jù)實(shí)際測量的需要

5、合理的選擇。據(jù)實(shí)際測量的需要合理的選擇。第第1 1課時課時 考點(diǎn)聚焦 教育科學(xué)版教育科學(xué)版2022-2-27考點(diǎn)考點(diǎn)3 控制變量法控制變量法在探究某個問題與多個因素的關(guān)系時，為了探究的在探究某個問題與多個因素的關(guān)系時，為了探究的方便，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時，先考查其中一個因素對研究問方便，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時，先考查其中一個因素對研究問題的影響，而保持其他因素不變的方法叫題的影響，而保持其他因素不變的方法叫“控制變量控制變量法法”。說明說明 “控制變量法控制變量法”是實(shí)驗(yàn)探究中最常用的一是實(shí)驗(yàn)探究中最常用的一種方法。種方法。教育科學(xué)版教育科學(xué)版2022-2-27測量誤差和測量錯誤的比較測量誤差和測量錯誤的比較測

6、量誤差測量誤差測量錯誤測量錯誤性質(zhì)性質(zhì)不是錯誤，不可消滅不是錯誤，不可消滅是錯誤，可消滅是錯誤，可消滅產(chǎn)生產(chǎn)生原因原因與測量人的估讀有關(guān)與測量人的估讀有關(guān)跟測量工具的精確程跟測量工具的精確程度有關(guān)度有關(guān)受環(huán)境等因素影響受環(huán)境等因素影響不遵循測量和儀不遵循測量和儀器使用規(guī)則器使用規(guī)則讀數(shù)、記錄結(jié)果讀數(shù)、記錄結(jié)果時粗心時粗心減小減小或避或避免的免的方法方法多次測量求平均值多次測量求平均值采用具有更高精確度采用具有更高精確度的測量工具的測量工具運(yùn)用合理的測量方法運(yùn)用合理的測量方法采用正確的測量方采用正確的測量方法可以避免法可以避免第第1 1課時課時 歸類示例教育科學(xué)版教育科學(xué)版歸類示例類型一科學(xué)探究

7、的一般步驟例例1一天，李明同學(xué)在火爐旁，將手中的鐵鉤放在爐火一天，李明同學(xué)在火爐旁，將手中的鐵鉤放在爐火中燒得通紅，他突然想到，如果把磁鐵放在火中燒，會有什中燒得通紅，他突然想到，如果把磁鐵放在火中燒，會有什么現(xiàn)象？燒紅了磁鐵后，它的磁性變強(qiáng)還是變?nèi)?？他猜想?yīng)么現(xiàn)象？燒紅了磁鐵后，它的磁性變強(qiáng)還是變?nèi)?？他猜想?yīng)該是溫度越高磁性越強(qiáng)吧！為此他設(shè)計(jì)并做了實(shí)驗(yàn)：將一個該是溫度越高磁性越強(qiáng)吧！為此他設(shè)計(jì)并做了實(shí)驗(yàn)：將一個條形磁鐵的一端固定在鐵架臺上，另一端吸著一堆小鐵釘，條形磁鐵的一端固定在鐵架臺上，另一端吸著一堆小鐵釘，現(xiàn)用酒精燈給磁鐵加熱，經(jīng)過一段時間后，發(fā)現(xiàn)小鐵釘紛紛現(xiàn)用酒精燈給磁鐵加熱，經(jīng)過一

8、段時間后，發(fā)現(xiàn)小鐵釘紛紛落下。落下。請回答：請回答： 第第1 1課時課時 歸類示例教育科學(xué)版教育科學(xué)版(1)根據(jù)李明同學(xué)所做的實(shí)驗(yàn)，你可以得出什么結(jié)論？根據(jù)李明同學(xué)所做的實(shí)驗(yàn)，你可以得出什么結(jié)論？(2)你認(rèn)為這一結(jié)論有什么應(yīng)用？請列舉一個應(yīng)用的設(shè)你認(rèn)為這一結(jié)論有什么應(yīng)用？請列舉一個應(yīng)用的設(shè)想。想。(3)你認(rèn)為李明同學(xué)在研究這一問題時，整個過程運(yùn)用你認(rèn)為李明同學(xué)在研究這一問題時，整個過程運(yùn)用了怎樣的探究學(xué)習(xí)步驟？了怎樣的探究學(xué)習(xí)步驟？磁鐵的磁性在高溫時會減弱。磁鐵的磁性在高溫時會減弱。電視機(jī)內(nèi)的揚(yáng)聲器盡可能遠(yuǎn)離發(fā)熱的電子元件，防電視機(jī)內(nèi)的揚(yáng)聲器盡可能遠(yuǎn)離發(fā)熱的電子元件，防止揚(yáng)聲器內(nèi)永磁體因高溫退

9、磁而損壞。止揚(yáng)聲器內(nèi)永磁體因高溫退磁而損壞。提出問題提出問題猜想與假設(shè)猜想與假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出得出結(jié)論。結(jié)論。第第1 1課時課時 歸類示例教育科學(xué)版教育科學(xué)版解析解析 題目中題目中“燒紅了磁鐵后，它的磁性變強(qiáng)還是燒紅了磁鐵后，它的磁性變強(qiáng)還是變?nèi)?？變?nèi)?？?提出問題；提出問題；“應(yīng)該是溫度越高磁性越強(qiáng)應(yīng)該是溫度越高磁性越強(qiáng)吧！吧！” 猜想與假設(shè)；猜想與假設(shè)；“將一個條形磁鐵的一端固定將一個條形磁鐵的一端固定在鐵架臺上，另一端吸著一堆小鐵釘，現(xiàn)用酒精燈給磁在鐵架臺上，另一端吸著一堆小鐵釘，現(xiàn)用酒精燈給磁鐵加熱，經(jīng)過一段時間后，發(fā)現(xiàn)小鐵釘紛紛落下。鐵加熱，經(jīng)過一段時間后，發(fā)現(xiàn)

10、小鐵釘紛紛落下?！痹O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。點(diǎn)評點(diǎn)評 科學(xué)探究有科學(xué)探究有7 7個環(huán)節(jié)，很多實(shí)驗(yàn)考試題都會對個環(huán)節(jié)，很多實(shí)驗(yàn)考試題都會對其中的一個或幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行考查。其中的一個或幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行考查。第第1 1課時課時 歸類示例教育科學(xué)版教育科學(xué)版例例2 福州夏季悶熱的夜晚，緊閉門窗，開啟臥室空福州夏季悶熱的夜晚，緊閉門窗，開啟臥室空凋。由于室內(nèi)外溫差大，第二天早晨，玻璃窗上常常會出凋。由于室內(nèi)外溫差大，第二天早晨，玻璃窗上常常會出現(xiàn)一層水霧。這層水霧是在室內(nèi)一側(cè)，還是在室外一側(cè)？現(xiàn)一層水霧。這層水霧是在室內(nèi)一側(cè)，還是在室外一側(cè)？請寫出你的猜想及你猜想的依據(jù)。請寫出你的猜想及你猜想的

11、依據(jù)。猜想：呈在猜想：呈在_側(cè)側(cè)(選填選填“室內(nèi)室內(nèi)”或或“室外室外”)。猜想的依據(jù)是：猜想的依據(jù)是：_。室外室外 室外空氣中的水蒸氣遇到較冷的玻室外空氣中的水蒸氣遇到較冷的玻璃液化形成小水珠璃液化形成小水珠第第1 1課時課時 歸類示例教育科學(xué)版教育科學(xué)版解析解析 水蒸氣要遇冷才會液化成小水珠形成水霧。水蒸氣要遇冷才會液化成小水珠形成水霧。夏季空氣中有大量的水蒸氣，臥室內(nèi)開空凋，玻璃窗夏季空氣中有大量的水蒸氣，臥室內(nèi)開空凋，玻璃窗溫度低，室外的水蒸氣在玻璃窗上遇冷液化成小水珠溫度低，室外的水蒸氣在玻璃窗上遇冷液化成小水珠。點(diǎn)評 “根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識對問題的成因提出猜根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識對問題的成

12、因提出猜想想”是科學(xué)探究的靈魂，猜想不是胡思亂想，而是要有是科學(xué)探究的靈魂，猜想不是胡思亂想，而是要有一定的科學(xué)依據(jù)，因此在科學(xué)探究過程中，同學(xué)們應(yīng)一定的科學(xué)依據(jù)，因此在科學(xué)探究過程中，同學(xué)們應(yīng)盡可能提出有依據(jù)的猜想。盡可能提出有依據(jù)的猜想。第第1 1課時課時 歸類示例教育科學(xué)版教育科學(xué)版類型二長度和時間的測量例例32011濟(jì)寧濟(jì)寧 如圖如圖11所示，木塊的長度為所示，木塊的長度為_cm。1.85(1.831.86)均可均可解析解析 圖中刻度尺的最小分度值是圖中刻度尺的最小分度值是1 mm1 mm，讀數(shù)應(yīng)該準(zhǔn)確，讀數(shù)應(yīng)該準(zhǔn)確到分度值，并估讀下一位數(shù)字。到分度值，并估讀下一位數(shù)字。點(diǎn)評點(diǎn)評 測量

13、時要遵守使用規(guī)則，尺子要放正，刻度要與測量時要遵守使用規(guī)則，尺子要放正，刻度要與物體對齊而且盡量貼近被測物體，讀數(shù)時視線要與尺面垂直，物體對齊而且盡量貼近被測物體，讀數(shù)時視線要與尺面垂直，不要斜視。不要斜視。 第第1 1課時課時 歸類示例教育科學(xué)版教育科學(xué)版例例4 如圖如圖12所示是測量一枚硬幣直徑的方法示所示是測量一枚硬幣直徑的方法示意圖。意圖。據(jù)圖回答下列問題：據(jù)圖回答下列問題：(1)硬幣的直徑為硬幣的直徑為_cm；(2)測量時，直尺與三角板的放置有什么要求？測量時，直尺與三角板的放置有什么要求？2.10直尺與三角板應(yīng)垂直放置。直尺與三角板應(yīng)垂直放置。第第1 1課時課時 歸類示例教育科學(xué)版

14、教育科學(xué)版解析解析 這是長度測量中的特殊方法；配合法。這是長度測量中的特殊方法；配合法。(1)(1)要注意沒有利用直尺的要注意沒有利用直尺的0 0刻度線，減去起始刻度線刻度線，減去起始刻度線的讀數(shù)才是硬幣的直徑。的讀數(shù)才是硬幣的直徑。(2)(2)測量時，直尺與三角板應(yīng)垂直放置。測量時，直尺與三角板應(yīng)垂直放置。點(diǎn)評點(diǎn)評 有些測量是很難直接測量，有的需要用配合法，有些測量是很難直接測量，有的需要用配合法，本題是一個典型的配合法測圓的直徑的方法。本題是一個典型的配合法測圓的直徑的方法。 第第1 1課時課時 歸類示例教育科學(xué)版教育科學(xué)版例例52011赤峰赤峰 讀圖，圖讀圖，圖13，用停表測量校運(yùn)，用停

15、表測量校運(yùn)會上女子會上女子1500m比賽成績，從開始計(jì)時到此刻經(jīng)歷的時比賽成績，從開始計(jì)時到此刻經(jīng)歷的時間是間是_。5 min10 s第第1 1課時課時 歸類示例教育科學(xué)版教育科學(xué)版解析解析 圖中停表里面小圈的指針是分針，讀數(shù)是多少圖中停表里面小圈的指針是分針，讀數(shù)是多少minmin，外面大圈的指針是秒針，秒針轉(zhuǎn)一圈就是一分鐘，讀，外面大圈的指針是秒針，秒針轉(zhuǎn)一圈就是一分鐘，讀數(shù)是多少數(shù)是多少s s。實(shí)驗(yàn)室還有一種停表的讀數(shù)，秒針要轉(zhuǎn)兩圈才。實(shí)驗(yàn)室還有一種停表的讀數(shù)，秒針要轉(zhuǎn)兩圈才是是60 s60 s，這就要先看里面小圈的指針在兩位數(shù)字間有沒有，這就要先看里面小圈的指針在兩位數(shù)字間有沒有過半，

16、過半了，秒針就讀第二圈。過半，過半了，秒針就讀第二圈。點(diǎn)評點(diǎn)評 無論是長度測量還是時間的測量，適當(dāng)選擇測無論是長度測量還是時間的測量，適當(dāng)選擇測量工具是前提，要根據(jù)實(shí)際要求達(dá)到的準(zhǔn)確程度來選擇測量工具是前提，要根據(jù)實(shí)際要求達(dá)到的準(zhǔn)確程度來選擇測量工具，例如，測量操場的周長沒有必要精確到毫米，所量工具，例如，測量操場的周長沒有必要精確到毫米，所以，選擇尺子時就不要選擇毫米刻度尺。以，選擇尺子時就不要選擇毫米刻度尺。 第第1 1課時課時 歸類示例教育科學(xué)版教育科學(xué)版類型三控制變量法例例6 6小黃同學(xué)做小黃同學(xué)做“比較兩種材料保溫性能比較兩種材料保溫性能”的實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)時，他取泡沫塑料和衛(wèi)生紙兩種作保

17、溫材料、兩支時，他取泡沫塑料和衛(wèi)生紙兩種作保溫材料、兩支相同的溫度計(jì)、兩個相同的大玻璃燒杯、鐘表、熱開水相同的溫度計(jì)、兩個相同的大玻璃燒杯、鐘表、熱開水以及細(xì)線、硬紙片、剪刀，做兩個相同的硬紙外殼，其以及細(xì)線、硬紙片、剪刀，做兩個相同的硬紙外殼，其中一個裝置如圖中一個裝置如圖1 14(a)4(a)所示，根據(jù)實(shí)驗(yàn)測得的數(shù)據(jù)繪得所示，根據(jù)實(shí)驗(yàn)測得的數(shù)據(jù)繪得圖圖(b)(b)所示所示“水溫與時間關(guān)系水溫與時間關(guān)系”的圖像。實(shí)驗(yàn)過程室溫基的圖像。實(shí)驗(yàn)過程室溫基本不變，請回答：本不變，請回答：第第1 1課時課時 歸類示例教育科學(xué)版教育科學(xué)版第第1 1課時課時 歸類示例教育科學(xué)版教育科學(xué)版(1)你認(rèn)為小黃在

18、操作時，就控制變量法方面還要注意你認(rèn)為小黃在操作時，就控制變量法方面還要注意什么？什么？(只要求寫出一條只要求寫出一條)(2)和和哪種材料的保溫性能較好？為什么？哪種材料的保溫性能較好？為什么？(3)當(dāng)時的室溫大約是多少？當(dāng)時的室溫大約是多少？要控制玻璃杯中水的質(zhì)量相等要控制玻璃杯中水的質(zhì)量相等(或要控制兩種保溫材料或要控制兩種保溫材料的厚度相同的厚度相同)。泡沫塑料的保溫性能比衛(wèi)生紙要好。泡沫塑料作保溫泡沫塑料的保溫性能比衛(wèi)生紙要好。泡沫塑料作保溫材料時，水的溫度降低得較慢。材料時，水的溫度降低得較慢。當(dāng)時的室溫大約是當(dāng)時的室溫大約是20 。第第1 1課時課時 歸類示例教育科學(xué)版教育科學(xué)版解

19、析解析 本題通過探究活動考查控制變量法的應(yīng)用以及從圖本題通過探究活動考查控制變量法的應(yīng)用以及從圖像中獲取信息的能力。像中獲取信息的能力。(1)(1)由于是要探究兩種保溫材料的保溫性能，考慮到水溫由于是要探究兩種保溫材料的保溫性能，考慮到水溫降低的原因是多方面的，所以要保證影響水溫降低的因素都降低的原因是多方面的，所以要保證影響水溫降低的因素都基本相同。這樣在操作時就必須要控制與此相關(guān)的量相同，基本相同。這樣在操作時就必須要控制與此相關(guān)的量相同，即要使玻璃杯中水的質(zhì)量、初溫相等，另外，兩種保溫材料即要使玻璃杯中水的質(zhì)量、初溫相等，另外，兩種保溫材料的厚度也應(yīng)取相同的。的厚度也應(yīng)取相同的。(2)(

20、2)從圖從圖(b)(b)中可以看出，熱水在兩種保溫材料的作用下，中可以看出，熱水在兩種保溫材料的作用下，溫度降低的快慢不同，其中衛(wèi)生紙作保溫材料時，水的溫度溫度降低的快慢不同，其中衛(wèi)生紙作保溫材料時，水的溫度降低得較快，故泡沫塑料的保溫性能比衛(wèi)生紙要好。降低得較快，故泡沫塑料的保溫性能比衛(wèi)生紙要好。第第1 1課時課時 歸類示例教育科學(xué)版教育科學(xué)版 (3)根據(jù)熱傳遞并結(jié)合圖根據(jù)熱傳遞并結(jié)合圖1(1(b b) )可知，當(dāng)時的室溫大約是可知，當(dāng)時的室溫大約是20 20 。點(diǎn)評點(diǎn)評 這是一道非常典型的應(yīng)用控制變量法的試這是一道非常典型的應(yīng)用控制變量法的試題。在控制變量的情況下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)對比，題

21、。在控制變量的情況下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)對比，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 教育科學(xué)版教育科學(xué)版第第2 2課時課時 考點(diǎn)聚焦教育科學(xué)版教育科學(xué)版考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)1機(jī)械運(yùn)動1機(jī)械運(yùn)動機(jī)械運(yùn)動(1)定義：物理學(xué)里把物體定義：物理學(xué)里把物體_的變化叫做機(jī)械運(yùn)的變化叫做機(jī)械運(yùn)動。機(jī)械運(yùn)動是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。動。機(jī)械運(yùn)動是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。(2)比較物體運(yùn)動快慢的方法：比較物體運(yùn)動快慢的方法：時間相同比時間相同比_；路程相同比路程相同比_；位置位置路程路程時間時間第第2 2課時課時 考點(diǎn)聚焦教育科學(xué)版教育科學(xué)版(3)速度速度定義定義物體在物體在_通過的路程通過的路程意義意義表示物體運(yùn)動表示物體運(yùn)動_的物理

22、量的物理量公式公式v_單位單位國際單位國際單位m/s常用單位常用單位km/h換算換算1 m/s3.6 km/h測量方法測量方法用刻度尺測出物體運(yùn)動的路程，用鐘表測出物體運(yùn)用刻度尺測出物體運(yùn)動的路程，用鐘表測出物體運(yùn)動的時間，利用公式動的時間，利用公式v_求得物體的速度求得物體的速度單位時間內(nèi)單位時間內(nèi)快慢快慢第第2 2課時課時 考點(diǎn)聚焦教育科學(xué)版教育科學(xué)版注意注意 (1)對于勻速直線運(yùn)動來說，速度是保持不變的，對于勻速直線運(yùn)動來說，速度是保持不變的，速度的大小與路程的多少和時間的長短均無關(guān)，此時速速度的大小與路程的多少和時間的長短均無關(guān)，此時速度是常量。度是常量。(2)平均速度不是速度的平均值

23、。平均速度不是速度的平均值。 2參照物：參照物：在判斷物體是否運(yùn)動和如何運(yùn)動時，選定在判斷物體是否運(yùn)動和如何運(yùn)動時，選定的標(biāo)準(zhǔn)物。的標(biāo)準(zhǔn)物。點(diǎn)撥點(diǎn)撥 (1)(1)任何物體都可作參照物，通常選擇參照物以任何物體都可作參照物，通常選擇參照物以研究問題的方便而定。如研究地面上的物體的運(yùn)動，常選研究問題的方便而定。如研究地面上的物體的運(yùn)動，常選地面或固定于地面上的物體為參照物。地面或固定于地面上的物體為參照物。(2)(2)不能選擇所研究的對象本身作為參照物，那樣研究不能選擇所研究的對象本身作為參照物，那樣研究對象總是靜止的。對象總是靜止的。3 3運(yùn)動和靜止是運(yùn)動和靜止是_的。的。相對相對第第2 2課時

24、課時 考點(diǎn)聚焦教育科學(xué)版教育科學(xué)版4勻速直線運(yùn)動與變速直線運(yùn)動勻速直線運(yùn)動與變速直線運(yùn)動定義定義說明說明勻速直勻速直線運(yùn)動線運(yùn)動物體沿直線物體沿直線_，在，在相同時間內(nèi)通過的路程始相同時間內(nèi)通過的路程始終終_的運(yùn)動，即速的運(yùn)動，即速度大小不變的直線運(yùn)動度大小不變的直線運(yùn)動速度的大小等速度的大小等于物體在單位時于物體在單位時間內(nèi)通過的路程；間內(nèi)通過的路程；它是一個定值，它是一個定值，與時間的長短、與時間的長短、路程的多少路程的多少_運(yùn)動運(yùn)動相等相等無關(guān)無關(guān)說明說明 同一個物體是運(yùn)動還是靜止取決于所選的參同一個物體是運(yùn)動還是靜止取決于所選的參照物。選擇不同的參照物來研究同一個物體，其結(jié)論可照物。選

25、擇不同的參照物來研究同一個物體，其結(jié)論可能不同。能不同。第第2 2課時課時 考點(diǎn)聚焦教育科學(xué)版教育科學(xué)版變速直變速直線運(yùn)動線運(yùn)動物體沿物體沿_運(yùn)動，在運(yùn)動，在相同時間內(nèi)，物體通過的路相同時間內(nèi)，物體通過的路程程_的運(yùn)動，即速度的運(yùn)動，即速度的大小經(jīng)常發(fā)生變化的直線的大小經(jīng)常發(fā)生變化的直線運(yùn)動運(yùn)動運(yùn)動的快慢可用平運(yùn)動的快慢可用平均速度表示，它可以均速度表示，它可以粗略反映物體在一段粗略反映物體在一段路程上或一段時間內(nèi)路程上或一段時間內(nèi)的平均快慢程度，說的平均快慢程度，說一個物體的平均速度，一個物體的平均速度，必須指出某段時間或必須指出某段時間或某段路程的平均速度某段路程的平均速度直線直線不相等不

26、相等注意注意 全路程中的平均速度要用總路程除以總時間，全路程中的平均速度要用總路程除以總時間，而不是某幾個速度的平均值。而不是某幾個速度的平均值。第第2 2課時課時 考點(diǎn)聚焦教育科學(xué)版教育科學(xué)版考點(diǎn)2速度及相關(guān)計(jì)算vt1速度的計(jì)算公式及變形公式速度的計(jì)算公式及變形公式v_；s_； t_。2速度計(jì)算題型：速度計(jì)算題型：(1)交通運(yùn)輸計(jì)算題：交通運(yùn)輸計(jì)算題：交通運(yùn)輸工具的速度單位是：交通運(yùn)輸工具的速度單位是：km/h。第第2 2課時課時 考點(diǎn)聚焦教育科學(xué)版教育科學(xué)版如圖如圖21所示為某交通標(biāo)志牌，請你說出這兩個數(shù)據(jù)所示為某交通標(biāo)志牌，請你說出這兩個數(shù)據(jù)的含義，的含義，(1)圖甲圖甲“80”的含義：

27、的含義：_，(2)圖乙圖乙“南京市南京市60 km ”的含義：的含義：_ _ 。 車輛的運(yùn)行速度不超過車輛的運(yùn)行速度不超過80 km/h 交通標(biāo)志牌到南京交通標(biāo)志牌到南京市的路程是市的路程是60 km第第2 2課時課時 考點(diǎn)聚焦教育科學(xué)版教育科學(xué)版(2)圖像速度計(jì)算題：圖像速度計(jì)算題：由圖像找出對應(yīng)的一組數(shù)據(jù)，應(yīng)由圖像找出對應(yīng)的一組數(shù)據(jù)，應(yīng)用速度的計(jì)算公式及變形公式進(jìn)行相用速度的計(jì)算公式及變形公式進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。關(guān)計(jì)算。小華乘水上游船進(jìn)入世博園的過小華乘水上游船進(jìn)入世博園的過程中，若以游船為參照物，浦江兩岸程中，若以游船為參照物，浦江兩岸的建筑是的建筑是_ 的。如圖的。如圖22所示所示的的st圖

28、像反映了游船在某段江面上圖像反映了游船在某段江面上的運(yùn)動情況，由圖像可得該游船行駛的運(yùn)動情況，由圖像可得該游船行駛的速度為的速度為_ m/s，它在，它在30 s內(nèi)通內(nèi)通過的路程為過的路程為_ m。運(yùn)動運(yùn)動130第第2 2課時課時 歸類示例教育科學(xué)版教育科學(xué)版歸類示例類型一機(jī)械運(yùn)動例例1 120102010江西江西 20102010年年2 2月月2525日，中國滑雪運(yùn)動員李妮日，中國滑雪運(yùn)動員李妮娜在溫哥華冬奧會上獲得女子自娜在溫哥華冬奧會上獲得女子自由式滑雪空中技巧賽的銀牌。圖由式滑雪空中技巧賽的銀牌。圖2 23 3所示是她在空中飛躍時的情所示是她在空中飛躍時的情景，在此過程中，以滑板為參照景

29、，在此過程中，以滑板為參照物，她是物，她是_的，以的，以_為參照物，她是運(yùn)為參照物，她是運(yùn)動的。動的。靜止靜止地面地面第第2 2課時課時 歸類示例教育科學(xué)版教育科學(xué)版解析 判斷一個物體是運(yùn)動的還是靜止的，關(guān)鍵取決判斷一個物體是運(yùn)動的還是靜止的，關(guān)鍵取決于參照物。物體相對于所選的參照物如果發(fā)生了位置變化，于參照物。物體相對于所選的參照物如果發(fā)生了位置變化，則是運(yùn)動的，若沒有發(fā)生位置變化，則是靜止的?；┻\(yùn)則是運(yùn)動的，若沒有發(fā)生位置變化，則是靜止的?；┻\(yùn)動員相對于滑板沒有發(fā)生位置變化，所以運(yùn)動員是靜止的。動員相對于滑板沒有發(fā)生位置變化，所以運(yùn)動員是靜止的。運(yùn)動員相對于地面來說發(fā)生了位置變化，故運(yùn)

30、動員以地面運(yùn)動員相對于地面來說發(fā)生了位置變化，故運(yùn)動員以地面為參照物，則是運(yùn)動的。為參照物，則是運(yùn)動的。點(diǎn)評點(diǎn)評 判斷物體機(jī)械運(yùn)動時要選擇適當(dāng)?shù)膮⒄瘴?，參判斷物體機(jī)械運(yùn)動時要選擇適當(dāng)?shù)膮⒄瘴铮瑓⒄瘴锟梢赃x擇靜止的物體，也可以選擇運(yùn)動的物體，要根照物可以選擇靜止的物體，也可以選擇運(yùn)動的物體，要根據(jù)實(shí)際情形來判斷物體的運(yùn)動狀況。據(jù)實(shí)際情形來判斷物體的運(yùn)動狀況。第第2 2課時課時 歸類示例教育科學(xué)版教育科學(xué)版45車車(或車中的人或車中的人)例例2五一節(jié)，爸爸駕車帶楠楠去南濱路海洋公園游五一節(jié)，爸爸駕車帶楠楠去南濱路海洋公園游玩，途經(jīng)長江大橋，如圖玩，途經(jīng)長江大橋，如圖2 24 4所示，如果車以所示，

31、如果車以36 km/h36 km/h的的速度勻速通過長為速度勻速通過長為450 m450 m的大橋，則過橋所需的時間為的大橋，則過橋所需的時間為_s_s。車行駛到橋中央時，爸爸問楠楠：為什么我。車行駛到橋中央時，爸爸問楠楠：為什么我們看到橋兩邊的路燈在不停地后退呢？楠楠告訴爸爸：們看到橋兩邊的路燈在不停地后退呢？楠楠告訴爸爸：這是因?yàn)槲覀冞x擇了這是因?yàn)槲覀冞x擇了_ 為參照物。為參照物。第第2 2課時課時 歸類示例教育科學(xué)版教育科學(xué)版點(diǎn)評點(diǎn)評 運(yùn)動和靜止都是相對的，物體的運(yùn)動與靜止是運(yùn)動和靜止都是相對的，物體的運(yùn)動與靜止是相對參照物而言的。相對參照物而言的。第第2 2課時課時 歸類示例教育科學(xué)版

32、教育科學(xué)版類型二速度及相關(guān)計(jì)算速度及相關(guān)計(jì)算例例32009年年1月月1日日9時整，江西首條湖底隧道開通。時整，江西首條湖底隧道開通。這條隧道西起陽明東路京九線隧道，東至國威路和上海這條隧道西起陽明東路京九線隧道，東至國威路和上海北路交叉口，全長北路交叉口，全長1965 m，雙向六車道，其中湖底暗埋，雙向六車道，其中湖底暗埋段段550 m。在湖底隧道口有一交通標(biāo)志牌如圖。在湖底隧道口有一交通標(biāo)志牌如圖25甲所甲所示，交通標(biāo)志牌上數(shù)字的含義是什么？在遵守交通規(guī)則示，交通標(biāo)志牌上數(shù)字的含義是什么？在遵守交通規(guī)則的前提下，一輛小車通過湖底暗埋段至少需要多少時間？的前提下，一輛小車通過湖底暗埋段至少需要

33、多少時間？限速限速40km/h49.5 s第第2 2課時課時 歸類示例教育科學(xué)版教育科學(xué)版點(diǎn)評點(diǎn)評 本題看得懂交通標(biāo)志牌上數(shù)字的含義是解決問本題看得懂交通標(biāo)志牌上數(shù)字的含義是解決問題的關(guān)鍵。題的關(guān)鍵。第第2 2課時課時 歸類示例教育科學(xué)版教育科學(xué)版例例4某小組同學(xué)分別測出了甲、乙電動小車做直線某小組同學(xué)分別測出了甲、乙電動小車做直線運(yùn)動的路程和時間，并依據(jù)數(shù)據(jù)作出了相應(yīng)的路程運(yùn)動的路程和時間，并依據(jù)數(shù)據(jù)作出了相應(yīng)的路程時時間圖像，如圖間圖像，如圖2 26(a)6(a)、(b)(b)所示。所示。圖圖26第第2 2課時課時 歸類示例教育科學(xué)版教育科學(xué)版(1)觀察圖觀察圖(a)可知，甲車在做可知，甲

34、車在做_運(yùn)動。甲車運(yùn)動。甲車通過通過0.6 m的路程所用時間為的路程所用時間為_s。(2)觀察圖觀察圖(b)可知，在可知，在AB對應(yīng)的時間段內(nèi)，乙車通過對應(yīng)的時間段內(nèi)，乙車通過的路程為的路程為_ m。(3)比較圖比較圖(a)、(b)可知，甲車的速度可知，甲車的速度_乙車的速乙車的速度度(選填選填“大于大于”、“等于等于”或或“小于小于”)。勻速直線勻速直線61.2小于小于解析解析 由由s st t圖像中對應(yīng)的坐標(biāo)值可分別得出圖像中對應(yīng)的坐標(biāo)值可分別得出s s、t t、v v，進(jìn)行相關(guān)計(jì)算即可得出結(jié)果。進(jìn)行相關(guān)計(jì)算即可得出結(jié)果。點(diǎn)評點(diǎn)評 圖像速度計(jì)算題是和數(shù)學(xué)知識相結(jié)合的物理試圖像速度計(jì)算題是和

35、數(shù)學(xué)知識相結(jié)合的物理試題，能很好地考查數(shù)理思維能力。通過對圖像的觀察，應(yīng)題，能很好地考查數(shù)理思維能力。通過對圖像的觀察，應(yīng)用物理公式進(jìn)行計(jì)算，此類型題目難度不大。用物理公式進(jìn)行計(jì)算，此類型題目難度不大。第第2 2課時課時 歸類示例教育科學(xué)版教育科學(xué)版例例52011貴陽貴陽 研究發(fā)現(xiàn)：人在飲酒后駕車的應(yīng)急研究發(fā)現(xiàn)：人在飲酒后駕車的應(yīng)急反應(yīng)時間是未飲酒時的反應(yīng)時間是未飲酒時的23倍。反應(yīng)時間是指司機(jī)從看到倍。反應(yīng)時間是指司機(jī)從看到意外情況到踩剎車需要的這段時間；在反應(yīng)時間內(nèi)汽車要意外情況到踩剎車需要的這段時間；在反應(yīng)時間內(nèi)汽車要保持原速前進(jìn)一段距離，這段距離叫反應(yīng)距離。如圖保持原速前進(jìn)一段距離，這

36、段距離叫反應(yīng)距離。如圖27所示，某人酒后駕車沿馬路直線行駛，車頭中央距馬路邊所示，某人酒后駕車沿馬路直線行駛，車頭中央距馬路邊沿沿3 m，車在到達(dá)某位置時，發(fā)現(xiàn)一人正從路邊出發(fā)闖紅，車在到達(dá)某位置時，發(fā)現(xiàn)一人正從路邊出發(fā)闖紅燈過人行橫道，此時汽車的速度為燈過人行橫道，此時汽車的速度為15 m/s，距離人的行走，距離人的行走路線為路線為30 m，若該司機(jī)的反應(yīng)時間為，若該司機(jī)的反應(yīng)時間為1.2 s，剎車后汽車由，剎車后汽車由于慣性還要繼續(xù)行駛，在經(jīng)過于慣性還要繼續(xù)行駛，在經(jīng)過1 s剛好行駛到人的行走路線。剛好行駛到人的行走路線。第第2 2課時課時 歸類示例教育科學(xué)版教育科學(xué)版(1)求這輛汽車的反

37、應(yīng)距離是求這輛汽車的反應(yīng)距離是多少？多少？(2)若人以若人以1.5 m/s的速度勻速的速度勻速行走，請計(jì)算說明汽車是否有撞行走，請計(jì)算說明汽車是否有撞上行人的可能？上行人的可能？(提示：該車的寬提示：該車的寬度約度約1.8 m)(3)請你為駕駛?cè)撕托腥烁魈嵴埬銥轳{駛?cè)撕托腥烁魈岢鲆粭l文明交通的警示語。出一條文明交通的警示語。18 m 汽車有撞上行人的可能。汽車有撞上行人的可能。為了您和他人的安全，嚴(yán)禁酒后駕車；行人過馬路要為了您和他人的安全，嚴(yán)禁酒后駕車；行人過馬路要注意看信號燈，不要闖紅燈。注意看信號燈，不要闖紅燈。第第2 2課時課時 歸類示例教育科學(xué)版教育科學(xué)版解析解析 (1)(1)因?yàn)樗?/p>

38、機(jī)的反應(yīng)時間是因?yàn)樗緳C(jī)的反應(yīng)時間是1.2 s1.2 s，且這段時間，且這段時間內(nèi)保持內(nèi)保持15 m/s15 m/s的原速前進(jìn)。所以的原速前進(jìn)。所以 s s車車v v車車t t反反15 m/s15 m/s1.2 s1.2 s18 m18 m(2)(2)汽車從汽車從A A點(diǎn)到行人的行走路線用時：點(diǎn)到行人的行走路線用時：t t總總t t反反t t1.2 s1.2 s1 s1 s2.2 s2.2 s 在這段時間內(nèi)，行人行走的路程：在這段時間內(nèi)，行人行走的路程：s s人人v v人人t t總總1.5 m/s1.5 m/s2.2s2.2s3.3 m3.3 m 考慮到車的寬度問題，汽車有撞上行人的可能?？紤]到

39、車的寬度問題，汽車有撞上行人的可能。(3)(3)為了您和他人的安全，嚴(yán)禁酒后駕車；行人過馬路為了您和他人的安全，嚴(yán)禁酒后駕車；行人過馬路要注意看信號燈，不要闖紅燈要注意看信號燈，不要闖紅燈 點(diǎn)評點(diǎn)評 本題是結(jié)合生活實(shí)際的情景題，是命題的一個本題是結(jié)合生活實(shí)際的情景題，是命題的一個方向，但第二問對理解能力要求較高。方向，但第二問對理解能力要求較高。教育科學(xué)版教育科學(xué)版2022-2-27身臨其境法判斷物體的運(yùn)動和靜止情況，即將自己身臨其境法判斷物體的運(yùn)動和靜止情況，即將自己置身在參照物上，觀看被研究的物體，若位置發(fā)生變化，置身在參照物上，觀看被研究的物體，若位置發(fā)生變化，則物體是運(yùn)動的，否則是靜止

40、的。則物體是運(yùn)動的，否則是靜止的。教育科學(xué)版教育科學(xué)版第第3 3課時課時 考點(diǎn)聚焦教育科學(xué)版教育科學(xué)版考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)1聲音的產(chǎn)生和傳播產(chǎn)生產(chǎn)生聲音是由于物體的聲音是由于物體的_而產(chǎn)生的，振動停止，發(fā)聲就停而產(chǎn)生的，振動停止，發(fā)聲就停止止傳播傳播聲音的傳播需要聲音的傳播需要_，一切固體、液體、氣體都可以傳播，一切固體、液體、氣體都可以傳播聲音聲音聲音在介質(zhì)以聲音在介質(zhì)以_的形式傳播，稱為的形式傳播，稱為_速度速度聲音傳播的快慢用聲速來描述，它的大小等于聲音在每秒內(nèi)聲音傳播的快慢用聲速來描述，它的大小等于聲音在每秒內(nèi)傳播的距離傳播的距離聲音在固體、液體、氣體中傳播的速度不同。一般情況下，聲音在固體、

41、液體、氣體中傳播的速度不同。一般情況下，_傳聲最快，傳聲最快，_傳聲最慢，聲音在空氣傳聲最慢，聲音在空氣(15 )中的傳播速中的傳播速度為度為_ m/s，真空是不能傳聲的，真空是不能傳聲的振動振動介質(zhì)介質(zhì)波波聲波聲波固體固體氣體氣體340第第3 3課時課時 考點(diǎn)聚焦教育科學(xué)版教育科學(xué)版說明說明 (1)人耳聽到聲音的條件：一是要有振動著的發(fā)人耳聽到聲音的條件：一是要有振動著的發(fā)聲體；二是要有傳播聲音的介質(zhì)。三是發(fā)聲體振動的頻聲體；二是要有傳播聲音的介質(zhì)。三是發(fā)聲體振動的頻率在人耳的聽覺范圍內(nèi)。率在人耳的聽覺范圍內(nèi)。(2)人耳感知聲音的兩個途徑：人耳感知聲音的兩個途徑：空氣傳導(dǎo)：外耳道空氣傳導(dǎo)：外

42、耳道鼓膜鼓膜聽小骨聽小骨耳蝸耳蝸聽覺神經(jīng)聽覺神經(jīng)大腦。大腦。骨傳導(dǎo)：頭骨、頜骨骨傳導(dǎo)：頭骨、頜骨聽覺神經(jīng)聽覺神經(jīng)大腦。大腦。第第3 3課時課時 考點(diǎn)聚焦教育科學(xué)版教育科學(xué)版考點(diǎn)2聲音的特性1_、_、_是聲音的三個特征。是聲音的三個特征。音調(diào)音調(diào)響度響度音色音色比較比較 音調(diào)、響度和單色音調(diào)、響度和單色概念概念影響因素影響因素音調(diào)音調(diào)聲音的聲音的高低高低發(fā)聲體的振動發(fā)聲體的振動_。頻率越大，音調(diào)。頻率越大，音調(diào)越高越高響度響度聲音的聲音的強(qiáng)弱強(qiáng)弱發(fā)聲體的發(fā)聲體的_。振幅越大，響度越。振幅越大，響度越大。大。聽者距離發(fā)聲體的遠(yuǎn)近。距發(fā)聲體越遠(yuǎn)，聽者距離發(fā)聲體的遠(yuǎn)近。距發(fā)聲體越遠(yuǎn)，聲音越發(fā)散，人耳感

43、覺聲音響度越小，甚至聲音越發(fā)散，人耳感覺聲音響度越小，甚至感覺不到聲音感覺不到聲音音色音色聲音的聲音的品質(zhì)品質(zhì)發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)。不同發(fā)聲體的音色發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)。不同發(fā)聲體的音色也不同也不同頻率頻率振幅振幅第第3 3課時課時 考點(diǎn)聚焦教育科學(xué)版教育科學(xué)版點(diǎn)撥點(diǎn)撥 音調(diào)一般指聲音的音調(diào)一般指聲音的“粗尖粗尖” ，響度指音量，響度指音量的的“大小大小”； 辨別不同人、不同樂器發(fā)出的聲音依靠的辨別不同人、不同樂器發(fā)出的聲音依靠的是音色。是音色。2超聲波和次聲波超聲波和次聲波頻率高于頻率高于20000 Hz的聲音稱為的聲音稱為_，把低于，把低于20 Hz的聲音稱為的聲音稱為_。人耳聽覺頻率范圍在。

44、人耳聽覺頻率范圍在_Hz和和_Hz之間。之間。超聲超聲次聲次聲2020000第第3 3課時課時 考點(diǎn)聚焦教育科學(xué)版教育科學(xué)版考點(diǎn)3噪聲的危害和控制1人們以人們以_為單位來表示聲音強(qiáng)弱的等級。為單位來表示聲音強(qiáng)弱的等級。0 dB是指剛剛引起聽覺的聲音，不是指沒有聲音。為了保是指剛剛引起聽覺的聲音，不是指沒有聲音。為了保護(hù)聽力，聲音的響度不能超過護(hù)聽力，聲音的響度不能超過_分貝。分貝。2噪聲及其控制噪聲及其控制從物理學(xué)從物理學(xué)的角度的角度噪聲是指發(fā)聲體做雜亂無章的不規(guī)則振動時發(fā)噪聲是指發(fā)聲體做雜亂無章的不規(guī)則振動時發(fā)出的聲音出的聲音從環(huán)境保從環(huán)境保護(hù)的角度護(hù)的角度凡是妨礙人們正常休息、工作和學(xué)習(xí)的

45、聲音以凡是妨礙人們正常休息、工作和學(xué)習(xí)的聲音以及對人們要聽的聲音起干擾的聲音，都屬于噪聲及對人們要聽的聲音起干擾的聲音，都屬于噪聲控制噪聲控制噪聲污染的途徑污染的途徑在在_處消聲；處消聲；在在_中隔聲；中隔聲；在在_處吸聲處吸聲分貝分貝(dB)90聲源聲源傳播傳播人耳人耳第第3 3課時課時 考點(diǎn)聚焦教育科學(xué)版教育科學(xué)版考點(diǎn)4聲的利用1聲音可以傳遞聲音可以傳遞_。應(yīng)用：回聲測距、定位、應(yīng)用：回聲測距、定位、B超、雙耳效應(yīng)等。超、雙耳效應(yīng)等。點(diǎn)撥點(diǎn)撥 聲波在傳播過程中，碰到大的障礙物聲波在傳播過程中，碰到大的障礙物(如高山、如高山、建筑物的墻壁等建筑物的墻壁等)要發(fā)生反射，反射回來的聲音叫回聲。人

46、要發(fā)生反射，反射回來的聲音叫回聲。人耳能辨別出回聲的條件是：回聲具有足夠大的聲強(qiáng)，并且耳能辨別出回聲的條件是：回聲具有足夠大的聲強(qiáng)，并且與原聲到達(dá)人耳的時差要大于與原聲到達(dá)人耳的時差要大于0.1 s。聲音在空氣。聲音在空氣(15)中的中的傳播速度為傳播速度為340 m/s，因此，要能辨別出回聲，人離障礙物，因此，要能辨別出回聲，人離障礙物的距離不得小于的距離不得小于17 m；若小于；若小于17 m則只能是感覺原聲加強(qiáng)則只能是感覺原聲加強(qiáng)了，歌劇院、音樂廳等都要考慮回聲。了，歌劇院、音樂廳等都要考慮回聲。2聲音可以傳遞聲音可以傳遞_。應(yīng)用：聲波洗滌、超聲碎石等。應(yīng)用：聲波洗滌、超聲碎石等。信息信

47、息能量能量教育科學(xué)版教育科學(xué)版2022-2-27聲波與電磁波的比較聲波與電磁波的比較聲波是聲在介質(zhì)中的傳播形式，超聲波、次聲波也聲波是聲在介質(zhì)中的傳播形式，超聲波、次聲波也都是聲波，它們的傳播也需要介質(zhì)，都不能在真空中都是聲波，它們的傳播也需要介質(zhì)，都不能在真空中傳播。傳播。電磁波不是聲波，它的傳播不需要介質(zhì)，可以在真電磁波不是聲波，它的傳播不需要介質(zhì)，可以在真空中傳播，速度為空中傳播，速度為3108 m/s。第第3 3課時課時 歸類示例教育科學(xué)版教育科學(xué)版歸類示例類型一聲音的產(chǎn)生、傳播和利用例例12010成都成都 關(guān)于下圖所示四幅圖片的說法中，正關(guān)于下圖所示四幅圖片的說法中，正確的是確的是(

48、) A第第3 3課時課時 歸類示例教育科學(xué)版教育科學(xué)版A. 圖片圖片A所示的實(shí)驗(yàn)表明，真空不能傳聲所示的實(shí)驗(yàn)表明，真空不能傳聲B. 圖片圖片B所示的實(shí)驗(yàn)表明，頻率越高，音調(diào)越低所示的實(shí)驗(yàn)表明，頻率越高，音調(diào)越低C. 圖片圖片C所示的實(shí)驗(yàn)表明，噪聲可以在人耳處減弱所示的實(shí)驗(yàn)表明，噪聲可以在人耳處減弱D. 圖片圖片D中的蝙蝠利用發(fā)出的電磁波導(dǎo)航中的蝙蝠利用發(fā)出的電磁波導(dǎo)航解析解析 A A項(xiàng)實(shí)驗(yàn)表明真空不能傳聲，項(xiàng)實(shí)驗(yàn)表明真空不能傳聲，B B項(xiàng)實(shí)驗(yàn)表明聲音項(xiàng)實(shí)驗(yàn)表明聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，是由物體的振動產(chǎn)生的，C C項(xiàng)實(shí)驗(yàn)表明音調(diào)與物體的振動項(xiàng)實(shí)驗(yàn)表明音調(diào)與物體的振動頻率有關(guān)，頻率有關(guān)，D D項(xiàng)中

49、蝙蝠利用的是回聲定位，故項(xiàng)中蝙蝠利用的是回聲定位，故 A A正確。正確。點(diǎn)評點(diǎn)評 聲音的產(chǎn)生和傳播是生活中常用的知識，這也聲音的產(chǎn)生和傳播是生活中常用的知識，這也是歷屆中考必考的知識點(diǎn)，以填空、實(shí)驗(yàn)等多種方式考查，是歷屆中考必考的知識點(diǎn)，以填空、實(shí)驗(yàn)等多種方式考查，考查時往往還要涉及聲速、聲波等知識點(diǎn)，并且與電磁波考查時往往還要涉及聲速、聲波等知識點(diǎn)，并且與電磁波對比考查。對比考查。第第3 3課時課時 歸類示例教育科學(xué)版教育科學(xué)版例例2 晚上，小吳在家中欣賞著音響里傳出的交響樂，晚上，小吳在家中欣賞著音響里傳出的交響樂，忽然停電了。他將蠟燭點(diǎn)燃后放在音響前面。過了一會兒通忽然停電了。他將蠟燭點(diǎn)

50、燃后放在音響前面。過了一會兒通電了，交響樂又響起來。小吳從掛在墻上的鏡子里發(fā)現(xiàn)音響電了，交響樂又響起來。小吳從掛在墻上的鏡子里發(fā)現(xiàn)音響前面的燭焰在搖曳，仔細(xì)觀察還發(fā)現(xiàn)當(dāng)音響音量突然變大時，前面的燭焰在搖曳，仔細(xì)觀察還發(fā)現(xiàn)當(dāng)音響音量突然變大時，燭焰搖曳得更明顯。燭焰搖曳得更明顯。(1)燭焰在空內(nèi)不受風(fēng)的影響，進(jìn)一步探究，發(fā)現(xiàn)燭焰越燭焰在空內(nèi)不受風(fēng)的影響，進(jìn)一步探究，發(fā)現(xiàn)燭焰越靠近音響，燭焰搖曳得明顯。由此可以確定燭焰的搖曳是受靠近音響，燭焰搖曳得明顯。由此可以確定燭焰的搖曳是受_的影響所致。的影響所致。(2)上述現(xiàn)象中，除與響度知識有關(guān)外，相關(guān)的聲的知識上述現(xiàn)象中，除與響度知識有關(guān)外，相關(guān)的聲的

51、知識還有還有(寫出兩例寫出兩例)：_；_；聲波聲波(或交響樂音或音響或交響樂音或音響)聲音是由物體振動產(chǎn)生的聲音是由物體振動產(chǎn)生的聲音可以傳遞能量聲音可以傳遞能量(聲音可以在空氣中傳播等聲音可以在空氣中傳播等)第第3 3課時課時 歸類示例教育科學(xué)版教育科學(xué)版解析解析 本題為情景題，題目中給出了以下幾個情景：本題為情景題，題目中給出了以下幾個情景：交響樂響起來，從鏡子里發(fā)現(xiàn)音響前面的燭焰在搖曳；交響樂響起來，從鏡子里發(fā)現(xiàn)音響前面的燭焰在搖曳；燭焰越靠近音響，燭焰搖曳得越明顯，認(rèn)真分析情景，燭焰越靠近音響，燭焰搖曳得越明顯，認(rèn)真分析情景，結(jié)合所提出的問題，就容易找出問題的答案。結(jié)合所提出的問題，就

52、容易找出問題的答案。點(diǎn)評點(diǎn)評 本題是考查聲音的傳播也是能量的傳播，響度本題是考查聲音的傳播也是能量的傳播，響度能反映能量的大小，而響度的大小又與振幅的大小、距離能反映能量的大小，而響度的大小又與振幅的大小、距離的遠(yuǎn)近有關(guān)。的遠(yuǎn)近有關(guān)。第第3 3課時課時 歸類示例教育科學(xué)版教育科學(xué)版類型二聲音的特性例例32010蘇州蘇州 一陣低沉的悶雷震得人心里發(fā)慌；遠(yuǎn)一陣低沉的悶雷震得人心里發(fā)慌；遠(yuǎn)處好像有人在拉胡琴；一聲刺耳的尖叫聲使喧鬧的人們陡然處好像有人在拉胡琴；一聲刺耳的尖叫聲使喧鬧的人們陡然安靜下來。上述三種聲現(xiàn)象中所強(qiáng)調(diào)的聲音的特點(diǎn)依次是安靜下來。上述三種聲現(xiàn)象中所強(qiáng)調(diào)的聲音的特點(diǎn)依次是_、_和和

53、_。響度響度音色音色音調(diào)音調(diào)解析解析 悶雷震得人心慌，是因?yàn)轫懚却?，能量大；人能悶雷震得人心慌，是因?yàn)轫懚却?，能量大；人能分辨出胡琴聲是因?yàn)椴煌l(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同；刺分辨出胡琴聲是因?yàn)椴煌l(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同；刺耳尖叫聲說明聲音的音調(diào)高。耳尖叫聲說明聲音的音調(diào)高。點(diǎn)評點(diǎn)評 聲音的特性有三個，以考查三個特性的區(qū)別及聲音的特性有三個，以考查三個特性的區(qū)別及應(yīng)用為主；更細(xì)致地考查還涉及頻率、超聲波和次聲波等。應(yīng)用為主；更細(xì)致地考查還涉及頻率、超聲波和次聲波等。第第3 3課時課時 歸類示例教育科學(xué)版教育科學(xué)版例例4如圖如圖32所示，將一把鋼尺緊按在桌面上，一所示，將一把鋼尺緊按在桌面上，一端

54、伸出桌面適當(dāng)?shù)拈L度，撥動鋼尺，就可聽到鋼尺振動端伸出桌面適當(dāng)?shù)拈L度，撥動鋼尺，就可聽到鋼尺振動發(fā)出的聲音。逐漸增加鋼尺伸出桌面的長度，用大小相發(fā)出的聲音。逐漸增加鋼尺伸出桌面的長度，用大小相同的力撥動鋼尺，鋼尺振動發(fā)出聲音的音調(diào)會逐漸變同的力撥動鋼尺，鋼尺振動發(fā)出聲音的音調(diào)會逐漸變_。當(dāng)鋼尺伸出桌面超過一定長度時，雖然用同。當(dāng)鋼尺伸出桌面超過一定長度時，雖然用同樣 的 力 撥 動 鋼 尺 ， 卻 聽 不 到 聲 音 ， 這 是 由 于樣 的 力 撥 動 鋼 尺 ， 卻 聽 不 到 聲 音 ， 這 是 由 于_。低低鋼尺振動的頻率小于鋼尺振動的頻率小于20Hz第第3 3課時課時 歸類示例教育科學(xué)

55、版教育科學(xué)版解析解析 發(fā)聲體振動頻率與發(fā)聲體的長短、粗細(xì)、松發(fā)聲體振動頻率與發(fā)聲體的長短、粗細(xì)、松緊程度有關(guān)，發(fā)聲體越短、越細(xì)、越緊，其振動頻率越緊程度有關(guān)，發(fā)聲體越短、越細(xì)、越緊，其振動頻率越高，音調(diào)越高。當(dāng)鋼尺伸出桌面的長度超過一定范圍時高，音調(diào)越高。當(dāng)鋼尺伸出桌面的長度超過一定范圍時頻率會低于頻率會低于20Hz20Hz，這種聲音的頻率不在人的聽覺范圍之，這種聲音的頻率不在人的聽覺范圍之內(nèi)，所以聽不到。內(nèi)，所以聽不到。點(diǎn)評點(diǎn)評 這是用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證：發(fā)聲體振動頻率越高，音這是用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證：發(fā)聲體振動頻率越高，音調(diào)越高。這一題很多學(xué)生會誤以為是跟響度有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。調(diào)越高。這一題很多學(xué)生會誤以為是跟

56、響度有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。第第3 3課時課時 歸類示例教育科學(xué)版教育科學(xué)版類型三三噪聲的危害與控制例例52011濰坊濰坊 噪聲污染已成為危害人們生活的噪聲污染已成為危害人們生活的三大污染之一，控制噪聲污染應(yīng)防止噪聲產(chǎn)生、阻斷噪三大污染之一，控制噪聲污染應(yīng)防止噪聲產(chǎn)生、阻斷噪聲傳播和防止噪聲進(jìn)入人耳三方面著手，下事例中屬于聲傳播和防止噪聲進(jìn)入人耳三方面著手，下事例中屬于阻斷噪聲傳播的是阻斷噪聲傳播的是()B第第3 3課時課時 歸類示例教育科學(xué)版教育科學(xué)版解析解析 A A、C C是防止噪聲產(chǎn)生；是防止噪聲產(chǎn)生；D D是防止噪聲進(jìn)入人耳。是防止噪聲進(jìn)入人耳。B B的窗戶用雙層玻璃，把雙層玻璃中的空氣抽掉，阻斷

57、噪的窗戶用雙層玻璃，把雙層玻璃中的空氣抽掉，阻斷噪聲傳播。聲傳播。點(diǎn)評點(diǎn)評 控制噪聲從三個方面著手，即防止噪聲的產(chǎn)控制噪聲從三個方面著手，即防止噪聲的產(chǎn)生生阻斷噪聲的傳播阻斷噪聲的傳播防止噪聲進(jìn)入耳朵。控制噪聲防止噪聲進(jìn)入耳朵。控制噪聲是有關(guān)環(huán)保的熱門話題，也是近幾年中考考查的熱點(diǎn)，學(xué)是有關(guān)環(huán)保的熱門話題，也是近幾年中考考查的熱點(diǎn)，學(xué)習(xí)過程中要注意搜集生活中有關(guān)環(huán)保的知識，拓寬知識面，習(xí)過程中要注意搜集生活中有關(guān)環(huán)保的知識，拓寬知識面，增強(qiáng)環(huán)保意識。增強(qiáng)環(huán)保意識。教育科學(xué)版教育科學(xué)版2022-2-27第第3 3課時課時 歸類示例教育科學(xué)版教育科學(xué)版2轉(zhuǎn)化法在探究聲音的產(chǎn)生中的應(yīng)用轉(zhuǎn)化法在探究聲

58、音的產(chǎn)生中的應(yīng)用探究聲音的產(chǎn)生中所用到的方法是轉(zhuǎn)換法或者叫轉(zhuǎn)探究聲音的產(chǎn)生中所用到的方法是轉(zhuǎn)換法或者叫轉(zhuǎn)換放大法。如判斷咽喉發(fā)聲時，可以用手觸摸咽喉，換放大法。如判斷咽喉發(fā)聲時，可以用手觸摸咽喉，這是將不易看到的振動轉(zhuǎn)化為可以觸摸的觸覺，還可這是將不易看到的振動轉(zhuǎn)化為可以觸摸的觸覺，還可將發(fā)聲的音叉放入水中可以看到水面濺起水花，或者將發(fā)聲的音叉放入水中可以看到水面濺起水花，或者讓音叉與輕質(zhì)的小球接觸可以看到小球擺動，這都是讓音叉與輕質(zhì)的小球接觸可以看到小球擺動，這都是轉(zhuǎn)化放大法的應(yīng)用。轉(zhuǎn)化放大法的應(yīng)用。 光的傳播光的反射平面鏡成像2022-2-27教育科學(xué)版教育科學(xué)版考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)1光的傳播1能

59、夠發(fā)光的物體叫做能夠發(fā)光的物體叫做_。2光的直線傳播光的直線傳播(1)光在光在_介質(zhì)中沿直線傳播。介質(zhì)中沿直線傳播。(2)例子：影子、日例子：影子、日(月月)食、小孔成像等。食、小孔成像等。(3)應(yīng)用：應(yīng)用：A.激光準(zhǔn)直；激光準(zhǔn)直；B.站隊(duì)成直線；站隊(duì)成直線；C.射擊時利用射擊時利用“三點(diǎn)一線三點(diǎn)一線”進(jìn)行瞄準(zhǔn)；進(jìn)行瞄準(zhǔn)；D.木工檢測木料的表面是否平滑。木工檢測木料的表面是否平滑。3光線與光速光線與光速(1)用來表示光的傳播路徑和方向的直線叫做用來表示光的傳播路徑和方向的直線叫做_。光源光源同種均勻同種均勻光線光線教育科學(xué)版教育科學(xué)版3108教育科學(xué)版教育科學(xué)版考點(diǎn)2光的反射1光在兩種介質(zhì)的交

60、界面都會發(fā)生光在兩種介質(zhì)的交界面都會發(fā)生_。點(diǎn)撥點(diǎn)撥 我們能夠看見不發(fā)光的物體，就是因?yàn)槲矬w反我們能夠看見不發(fā)光的物體，就是因?yàn)槲矬w反射的光進(jìn)入了我們的眼睛。射的光進(jìn)入了我們的眼睛。2光的反射定律光的反射定律反射光線、入射光線和法線在反射光線、入射光線和法線在_上，反射上，反射光線和入射光線分居在光線和入射光線分居在_的兩側(cè)，反射角的兩側(cè)，反射角_入射角。入射角。(即：三線共面，兩線分居，兩角相等即：三線共面，兩線分居，兩角相等)說明說明 在反射現(xiàn)象中，光路是在反射現(xiàn)象中，光路是_的。的。入射角、反射角分別是光線與入射角、反射角分別是光線與_的夾角，不的夾角，不是與平面鏡的夾角。是與平面鏡的夾