中小學教師職業(yè)道德修養(yǎng)基本要求試題及參考答案1

1、中小學教師職業(yè)道德修養(yǎng)基本要求一、簡答題1簡述教師職業(yè)道德的基本特征。從教師的社會責任來看，師德具有全局性；從教師的社會地位來看，師德具有超前性；從教師職業(yè)及個人素質來看，師德具有導向性；從教師的人格評價來看，師德具有超一般職業(yè)的示范性。2簡述教師及家長合作溝通的態(tài)度和技巧。合作溝通的態(tài)度：謙虛和藹；尊重理解；一視同仁。合作溝通的技巧：稱呼得體；語氣委婉；正確運用非語言技巧。3簡述教師的職業(yè)紀律。教師職業(yè)紀律就是教師在從事教育勞動過程中應遵守的規(guī)章、條例、守則等。主要應做到以下幾點：要有教師意識并不斷強化這種意識；認真學習教師職業(yè)紀律的有關規(guī)定；在教育勞動中恪守教師職業(yè)紀律；從一點一滴做起；虛

2、心接受批評，勇于自我批評，善于改正錯誤。4如何建立雙贏的人際關系。要隨時存入感情存款：理解別人；注意小節(jié)；信守諾言；闡明期望；誠懇正直；勇于道歉。5簡述教師在公正對待學生方面的“偏愛”、“偏見”的危害性。教師在公正對待學生方面往往出現的誤區(qū)是對優(yōu)生的偏愛和對差生的偏見。教師對優(yōu)生的偏愛很容易使那些自覺性、自主性不高的學生感到自己受到了冷落，從而產生一種自卑感，進而放棄某門功課的學習。教師對差生的偏見，就是對學習成績不理想的學生的歧視，就會增加學生的厭學情緒，進而造成學生逃學、輟學等，給學生的身心造成嚴重的傷害。6.簡述國外教師道德教育的共性特點。注重教師職業(yè)道德的規(guī)范建設；注意劃分師德規(guī)范的結

3、構層次以便于實施操作；將師生關系作為教師職業(yè)道德的核心內容；強調教師職業(yè)道德教育的內化及養(yǎng)成。7教師道德教育的現代要求是什么？教育觀念現代化，就是要確立以更新觀念為先，以高尚師德為本的觀念；才學知識現代化，就是要努力學習，豐富知識，不斷更新自己的知識結構；教育能力現代化，就是要在教學、育人、管理、創(chuàng)新上具備過硬教育學生的能力；心理素質現代化，就是要優(yōu)化情感、性格、意志、心理調適，心理保健、心理體驗等方面的心理品質。8簡述教師職業(yè)專業(yè)化的現實意義?？梢詾榻鉀Q教師隊伍中存在的問題提供良好的途徑和方法，為教師職業(yè)的發(fā)展提供良好的機遇；可以改變以往人們對教師職業(yè)的認識，即只要有知識就可以當教師的傳統(tǒng)舊

4、觀念；可以提高在職教師的專業(yè)水平，進而提高教育教學質量，提高教師的社會地位和物質待遇；可以吸引更多的素質較高的、有志于從事教育事業(yè)的青年學生投身于教師職業(yè)。9簡述教師職業(yè)道德及職業(yè)紀律的辯證關系。教師職業(yè)紀律及教師職業(yè)道德是辯證統(tǒng)一的關系：二者的統(tǒng)一性。職業(yè)紀律及職業(yè)道德是密切聯系，相互補充，相互促進的，是教師對職業(yè)活動的共同要求。一個自覺用職業(yè)道德約束自己的人，也必然是一個嚴格遵守職業(yè)紀律的人，二者的差異性。職業(yè)道德是用榜樣的力量來倡導某種行為，而職業(yè)紀律以強制手段去禁止和懲處某種行為。紀律的執(zhí)行和檢查往往有專門機構來保證，而職業(yè)道德是靠社會輿論和內心信念的手段來實現的，其目的在于提高人們的

5、思想境界和情操。10簡述教師職業(yè)道德的認識功能。幫助教師區(qū)分教育活動中的“真善美”和“假丑惡”；在向教師闡明基本道德準則的基礎上，以系統(tǒng)的職業(yè)道德行為規(guī)范為教師提供全面、科學認識教育活動的工具；幫助教師憑借道德預測，預見教育活動中可能發(fā)生的各種矛盾和沖突，以及某種教育行為可能產生的后果，并為此做好道德選擇的準備；幫助教師運用一定的師德觀念、師德規(guī)范和準則去分析、評價自身及他人的教育行為。11什么是教師職業(yè)良心？其具體的要求有哪些？1）教師職業(yè)良心就是指教師在對學生、學生家長、同事以及對社會、學校、職業(yè)履行義務的過程中所形成的特殊道德責任感和道德自我評價能力。2）具體要求有：有著強烈的教育信念；

6、高度的責任感和使命感；不斷反思，經常對自己的行為思想進行道德控制和道德評價。12師德建設的核心必須處理好的“三個關系”是什么？是處理好及教師職業(yè)的關系，這意味著教師要有敬業(yè)精神；是處理好及學生的關系，這意味著教師對學生要有愛心；是處理好及自身的心理和行為的關系，這意味著教師要為人師表，人格高尚，克制私心。13. 及人交往握手要注意哪些順序？在上下級之間，應先上級伸出手后，下級才能接握；在長幼之間，應長輩先伸手后，晚輩才能接握；在男女之間，應女方先伸手后，男方才能接握。14教師及家長之間存在的分歧主要表現在那些方面？教育觀念上的分歧：教師及家長在教育觀念上存在的分歧主要體現在人才觀、兒

7、童觀及合作觀念。教育出發(fā)點的分歧 ： 教師既要面向全體，又要照顧個體；而家長只要對自己的孩子好就行 。教育方法的分歧：教師教育行為一般來說是科學的、系統(tǒng)的、目的性；而家長則是經驗的、零散的、自發(fā)性的。教育價值觀方面的分歧 ：“望子成龍” 不考慮兒童發(fā)展的現實及基礎；受生存需要原則的支配，不期望兒童有較大的發(fā)展。15實現“雙贏”協作原則應當遵循哪些要領?培養(yǎng)雙贏的品格； 建立雙贏的人際關系； 簽訂雙贏的協議； 建立雙贏的制度。二、辨析題1只有心理健康的教師，才有可能培養(yǎng)出心理健康的學生。正確。教師是學生的榜樣，教師的

8、行為方式、情緒狀態(tài)、人格特征等都會成為學生模仿的對象。心理不健康的教師平時常常表現得煩躁不安、易怒、喜怒無常等情緒問題，學生在及教師的長期接觸中，會潛移默化地受其影響，也會產生較多的消極情緒，甚至導致心理疾病。因此，學生的心理健康狀況直接受教師心理健康狀況的影響，許多學生的心理障礙是由教師的心理健康問題引起的。所以，只有心理健康的教師，才有可能培養(yǎng)出心理健康的學生。2師德行為的選擇僅僅受外部條件的制約。錯誤。教師職業(yè)道德行為的選擇，不僅要愛到外部環(huán)境條件的制約，主要包括社會歷史條件、具體的生活環(huán)境和社會道德觀念及教師道德規(guī)范體系等；而且還要受到教師個人的主觀內部條件的制約，諸如教師個人的世界觀

9、和人生觀，教師個體的道德素質，教師個體能力素質等。尤其是教師的主觀內部條件對于自身選擇合乎道德的行為具有十分重要的意義。因此，“師德行為的選擇僅僅受外部條件的制約”的觀點是片面的。3教師職業(yè)道德是一種“實踐精神”。正確。教師職業(yè)道德行為過程是由行為前的行為動機的確定，行為選擇，行為本身以及行為之后的反省和評價的過程來完成。這一過程，既是精神活動的過程，也是實踐活動的過程。道德是實踐的精神，其特殊性就在于它總是把一定的道德原則和規(guī)范變?yōu)橐缘赖略瓌t和規(guī)范為標準的道德評價和道德教育的實踐活動。教師職業(yè)道德不是被動地反映教育現象過程，而是從教師特定的職業(yè)道德價值要求出發(fā)能動地反映教育現象的過程。所以，

10、教師職業(yè)道德是一種“實踐精神”。4教師職業(yè)良心同教師權利相聯系，并從教師的教育教學勞動中表現出來。錯誤。教師職業(yè)良心，就是指教師在自己的教育教學工作實踐中履行義務道德責任感和自我評價的能力，從教師的教育教學勞動中表現出來。主要表現為教師對學生、教師集體和社會教育事業(yè)整體的一種高度自覺的責任感；教師在教育教學勞動中對自己的行為進行道德控制和道德評價。教師良心同教師義務密切聯系，并從教師教育教學勞動中表現出來。5沒有懲罰的教育是不完整的教育。正確。教育不僅僅是改造人，更是喚醒人，喚醒人內心中沉睡的巨人。當一個孩子犯了錯，要懲罰他。懲罰的目的是讓孩子知道為自己的過失負起責任。懲罰絕不等于體罰，更不是

11、傷害，不是心理虐待、歧視。孩子犯了錯，在不傷害其自尊的前提下實施“懲罰”，是必要的。沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負責任的教育。懲罰是個雙刃劍，是一種危險的、高難度的教育技巧，弄不好會傷害人。所以，沒有懲罰的教育是不完整的教育。6教師對優(yōu)生的偏愛是自然的，無可非議的。錯誤。愛是一種公正，愛學生就要公平對待所有學生，對學生一視同仁。教師對優(yōu)生的偏愛往往表現為經常關注的僅僅是幾位學習好的“得意門生”，在教學上給他們更多的關照，在學習上給他們特別的輔導，在生活上給他們格外的關心。這種偏愛很容易使那些自覺性、自主性不高的學生感到自己受到了冷落，從而產生一種自卑感，進而放棄某門功課的學習

12、。教師不能因為學生的家庭、成績、性格等因素而過分偏愛某一些學生，而冷落另外一些學生。認為教師對優(yōu)生的偏愛是自然的，無可非議的，這是“愛”的誤區(qū)。三、論述題1結合社會實際，談談新世紀我們需要什么樣的師德觀。新世紀我們需要的是“理想及現實的統(tǒng)合”的師德觀?！袄硐爰艾F實的統(tǒng)合”的師德觀就是既滿足教師個體的內在需要，也顧及社會規(guī)范的要求，是一種可信又可愛的師德觀。在市場經濟條件下，人們交往于陌生的業(yè)緣群體之中，但利益關系卻相互依賴，每個人都享受他人服務，同時每個人又主動服務于他人。人們處在一種互惠合作、相互依賴的利益關系之中：社會提倡以義取利的倫理觀，精神的滿足離不開物質的滿足，勸人放棄物質欲望來實現

13、社會大治的理想是不可能實現的。只有把理想主義和現實主義的師德統(tǒng)合起來，才能在正視現實和重視現實價值引導的基礎上營造出讓教師覺得可以接受、可以做到的師德。（結合社會實際，則酌情給分）2聯系實際，談談你對國際教師團體協商委員會教師憲章關于師德規(guī)范要求的認識。憲章規(guī)定各國教師應遵循如下師德規(guī)范：教師必須尊重學生的思想自由，并鼓勵他們發(fā)展獨立的判斷力；教師要致力于培養(yǎng)作為未來成人及公民的道德意識，并以民主、和平及民族友誼的精神教育兒童；教師不能因性別、種族、膚色及個人信仰和見解的不同，將個人信仰和見解強加于兒童；教師要在符合學生自尊心的范圍內實施仁慈的紀律，不得采用強制和暴力。（聯系實際者，則酌情給分

14、）3聯系實際，談談加強教師職業(yè)道德建設的意義及具體內容。教師職業(yè)道德，簡稱師德，是指教師在教育教學活動中應當遵循的道德準則和行為規(guī)范。加強教師職業(yè)道德的建設，它的意義是：(1)師德對教師自身的發(fā)展及提高起保證和推動作用，使教師保持良好的從業(yè)心態(tài)；(2)教師的道德行為對學生是直接的示范，對于養(yǎng)成良好品德處于關鍵時期的小學生來說，是品德教育的重要因素；(3)師德修養(yǎng)直接影響教師在學生中的威信。加強教師職業(yè)道德的具體內容是：(1)對事業(yè)，無私奉獻； (2)對學生，真誠熱愛； (3)對同志，團結協作；(4)對自己，嚴格要求，以身作則。（聯系實際者，則酌情給分）4請聯系實際談談怎樣才

15、能做到模范遵守教師職業(yè)紀律？教師職業(yè)紀律就是教師在從事教育勞動過程中遵守的規(guī)章、條例、守則等。教師職業(yè)紀律是維持教育活動正常進行的保證，是教師必須遵守而不能違反的行為規(guī)范。教師要模范遵守職業(yè)紀律，主要應做到：一是要有教師意識并不斷強化這種意識；二是要認真學習教師職業(yè)紀律的有關規(guī)定；三是在教育勞動中恪守教師職業(yè)紀律；四是從一點一滴做起，從自我做起；五是虛心接受批評，勇于自我批評，善于改正錯誤；六是要有堅強的意志和持之以恒的決心。聯系實際闡明做法（略）（聯系實際者，則酌情給分）5論述國外教師職業(yè)道德教育的共性及其啟示。國外教師職業(yè)道德教育的共性注重教師職業(yè)道德的規(guī)范建設；注意劃分師德規(guī)范的結構層次

16、以便于實施操作；將師生關系作為教師職業(yè)道德規(guī)范的核心內容；強調教師職業(yè)道德教育的內化及養(yǎng)成。國外教師職業(yè)道德教育的啟示：應重新建構以民主法制和公民義務為基礎的師德規(guī)范；教師職業(yè)道德建設應從“理想”回歸“現實”，從“高尚”走向“樸素”；師德教育應從“灌輸”轉向“養(yǎng)成”；嚴把教師職業(yè)入口關。6論述教師職業(yè)道德的基本功能。1）教師職業(yè)道德的認識功能：幫助教師區(qū)分教育活動中的“真善美”和“假丑惡”；在向教師闡明基本道德準則的基礎上，以系統(tǒng)的職業(yè)道德行為規(guī)范為教師提供全面、科學認識教育活動的工具；幫助教師憑借道德預測，預見教育活動中可能發(fā)生的各種矛盾和沖突，以及某種教育行為可能產生的后果，并為此做好道德

17、選擇的準備；幫助教師運用一定的師德觀念、師德規(guī)范和準則去分析、評價自身及他人的教育行為。2）教師職業(yè)道德的實踐功能：教育功能：教師的人格、品性、德操對學生人格的形成起著奠基作用；教師良好的職業(yè)道德對學生思想品德的形成和學業(yè)的發(fā)展起著催化和激勵作用；教師文明的言談舉止對學生行為習慣的形成起著修正作用；教師良好的心理素質對學生心理品質的形成起著完善作用。調節(jié)功能：適應全球公、本土公的社會發(fā)展趨勢，促進教師從道德層面關注學生文化背景差異的問題；幫助教師確立建設學習型社會的使命感，使其成為終身學習的先行者和楷模；順應教師專業(yè)發(fā)展的新趨勢，強化教師的自我發(fā)展意識和責任感。促進功能：通過培養(yǎng)學生，對社會產

18、生廣泛而深遠的影響；通過教師自身來影響社會，促進社會道德風尚的改變。四、案例分析題1某學校一位實習老師，教數學。他上課很有趣，但對學生很嚴格，如果有上黑板演示題目做不出題，就會罵人。最嚴重的一次是，一個學習不好的男同學被教了好幾次還做不對，他一怒之下就把人家的頭往黑板上撞，用非常粗俗的話罵他。那個男生受不了這樣的刺激，最后厭學，不肯再讀書了，連高中都沒上。這位數學實習教師的做法錯在哪里？為什么？產生了怎樣的嚴重后果？參考答案：這位數學實習教師辱罵、體罰學生是嚴重違背教師職業(yè)道德的行為。分析：教師對待學生的道德，從理想層面上看，教師要熱愛學生；從原則層面上看，教師要平等、公正、民主地對待學生；從

19、規(guī)則層面上看，教師不準以任何借口歧視、侮辱、使用威脅性語言體罰或變相體罰學生。案例中的數學實習教師，要讓學生學好數學，對學生的嚴格并不錯，但必須嚴而有度，嚴而有方?？墒沁@位教師，對演示不出數學題目就要罵人，甚至對教了幾遍還不會的學生，使用威脅性語言體罰甚至體罰學生。這種做法是錯誤的。嚴重結果：造成了這位學生厭學甚至棄學；其行為嚴重違背了教師職業(yè)道德，對教師的師德形象造成了惡劣的影響。2一次公開觀摩課上一位二十多年教齡的女老師，在課堂上并沒有頻頻去叫那些反應機靈、學懂會用的好學生，而是善于捕捉那些不敢大膽發(fā)言，沒有勇氣回答問題的差生的一閃之念。一位女孩剛把有信心的眼睛抬起的時候就被老師叫起來回答

20、，結果是心理過于緊張，老師啟而不發(fā)滿頭大汗，不知所措。這時老師讓她坐下來，平靜一下語氣溫和地說了句：“沒關系，老師知道你會了。只是過于緊張而暫時想不起，以后經常鍛煉就好了。”這堂課使人感到，女老師用自己的愛心在點燃膽怯者的智慧之火，讓學生受到“我有被愛的權利”。為什么說這位教師的愛是公正的、無私的？給了我們怎樣的啟示？參考答案：這位教師對學生的愛是公正、無私的 。分析：教師對學生的愛，不局限于個別對象，而是面向全體學生。教師肩負的是對一代人的教育使命，并非對個別人的教育任務。無論學生的外貌形象如何，也不能學生的行為舉止是否符合自己心意，學生成績是否優(yōu)良，無論學生的品行、素質好壞，教師

21、對所有學生都應懷著同樣的深情和愛心，給學生以公正、無私的愛。案例中的教師，做到面向全體學生，特別是不歧視“后進生”，在課堂上，不僅態(tài)度和藹，溫和的及學生交流，而且用心去激勵學生，用愛心去點燃膽怯者的智慧的火花，讓學生受到“我有被愛的權利”。啟示：教師對待學生不能有“偏愛”，也不能有“偏見”。“讓每一個學生都抬著頭走路”，讓每一個學生的心田都感受到教師的愛的陽光。只要用心去播撒愛的種子，貫穿愛的教育，就會結出愛的果實。3某市第二十中學有一批復習資料投放閱覽室讓學生查閱，可是第一天就少了6本。有的人主張嚴肅查處，可是校長卻不然，他寫了幾句話貼出去：“作為校長的首要責任是，要使全校師生明白，二十中人

22、的人格是無價的，然而朋友，你信嗎？投放的書少了6本?！钡诙煊腥怂突亓艘槐荆ｉL又公開寫道：“你送回的不僅是一本書，你送回了人格，送回了二十中良好的校風。”第三天，其他5本也都送回了。根據案情說明這位校長的做法？談談你的認識。參考答案：這位校長的做法是情感育人。分析：案例中的校長，面對“學生拿走了圖書閱覽室里的幾本書”的事件，不是嚴肅查處，而是動之以情，曉之以理，寫了幾句話貼出去。這幾句話語重心長，道出了“二十中人的人格”、“二十中良好的校風”，感化這位學生，激起了學生積極情感的反映，于是這位學生就放回了書籍。在這里，校長既嚴，又愛，既有集體榮譽性的教育，又有人格尊嚴的啟發(fā)。校長的情感很有感染

23、力、滲透力，表現出對教育的忠誠，對學生的愛護。認識：教師的勞動對象是人，人非草木，孰能無情，教師及學生的相互交往，不能沒有感情。教師的職業(yè)勞動需要豐富的情感，教師的情感同樣是其勞動的工具。當學生有了缺點、有了錯誤時，教師要善于以情感去感化人、教育人、激勵人。教師情感育人需要有智慧。教育沒有情感，就像磨坊沒有水。 有人曾問三個砌磚工人：“你們在做什么？”第一個工人說：“砌磚。”第二個工人說：“我在賺工資。”第三個工人卻唱著歌說：“我正在建造世界上最富有特色的房子?！苯Y果，前兩個人終生都是普普通通的砌磚工人，而第三個工人卻成了有名的建筑師。三個人的勞動說明了什么道理？為什么？聯系教育勞動實際談談其

24、重要性。參考答案：三個人的勞動說明了“凡做事都要有個好態(tài)度”的道理。分析：這個故事中的三個人的結局固然有很多其他因素，但很重要的一點是三個人的工作態(tài)度有本質的區(qū)別。第一個工人為建一堵墻而工作，顯然是機械地不帶感情地做一件重復的事情；第二個工人為“賺工資”而工作，把工作當成了維持生計的手段，態(tài)度中充滿了被迫的味道；第三個工人為“建造世界上最富有特色的房子”而工作，充滿了自信、自豪和想象力。由于各人的工作態(tài)度不同，產生的結果也不同。說態(tài)度問題很重要，這是因為：對于教師來說，教育教學工作態(tài)度常常能影響造就一種人生。我們在日常的教育教學工作中看到這樣一種情形，領導交給教師一項工作，教師從心底里不想干，

25、于是就消極應付，工作起來拖拖沓沓，經常惹得領導不高興，最后盡管工作做得很漂亮，可就是由于你的工作態(tài)度不佳，在領導心目中的印象不好，落個費力不討好的結局。要加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)，堅守工作崗位，端正勞動態(tài)度，注重工作價值，把工作熱情傾注于教育教學工作之中，煥發(fā)出更大更多的內部力量。有了好的態(tài)度，我們才有了做人做事的出發(fā)點，我們的身體內部的潛質和熱情才可能最大限度地被調動起來進而匯成專業(yè)方面的智慧。5為改變對教師的評價方式，突出學生主體地位，真正體現以人為本的思想和課改要求。某校創(chuàng)造性地擬定評價方案和表格，讓學生對教師的教育教學行為逐條審核，逐項打分，以此來判斷教師的教學行為是否符合學生的實際和具體需求，美其名曰“學生參及評價”。請對“學生參及評價”的做法闡述您的見解。參考答案：評價是一種手段，旨在通過評價，使教師看到自己的成功之舉和不足之處，以便及時調整工作目標和進程，優(yōu)化教學過程，明確努力方向，對于激