五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿第二單元 圖形的平移_青島版

1、.說課設(shè)計(jì) ?圖形的平移?說課設(shè)計(jì)一、說教材今天我說課的內(nèi)容是青島版五年級(jí)上冊(cè)第二單元信息窗2的內(nèi)容這部分內(nèi)容教學(xué)在方格紙上把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿程度和豎直方向各平移一次，平移到指定位置。學(xué)生在三年級(jí)下冊(cè)的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)會(huì)在方格紙上把簡(jiǎn)單的圖形沿程度方向或垂直方向平移，初步體會(huì)了平移的特征。通過本課的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生從運(yùn)動(dòng)的角度加深對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)，開展空間觀念，為今后進(jìn)一步探究平移知識(shí)打下根底。教材讓學(xué)生利用已有的對(duì)平移的認(rèn)識(shí)和經(jīng)歷進(jìn)一步學(xué)習(xí)在方格上把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形平移到指定位置，啟發(fā)學(xué)生綜合應(yīng)用沿程度和豎直方向平移的方法，按要求靈敏地把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形平移。通過這些循序漸進(jìn)的操作活動(dòng)，使學(xué)生獲得圖形平移

2、的直觀體驗(yàn)，學(xué)會(huì)圖形平移的方法，并感受豐富的平移運(yùn)動(dòng)。二、說教學(xué)目的知識(shí)與才能：讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的平移，能在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形先沿程度或豎直方向平移，再沿豎直或程度方向平移。過程與方法：結(jié)合生活經(jīng)歷和實(shí)例，感知平移現(xiàn)象，通過觀察、探究、交流等活動(dòng)，能再方格紙上畫出平移后的圖形。情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得抑制困難獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)本課的重點(diǎn)：能在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形先沿程度或豎直方向平移，再沿豎直或程度方向平移難點(diǎn)：掌握兩次連續(xù)平移的方法，正確判斷平移的間隔 。四、說教法和學(xué)法一說教法根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目的的特點(diǎn)，為了更有效地突出重

3、點(diǎn)，打破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法、動(dòng)手操作法等教學(xué)方法，在教學(xué)中，設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性和考慮性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)學(xué)生考慮、操作，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探究問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維才能。二說學(xué)法學(xué)法應(yīng)遵循自主性與差異性的原那么，讓學(xué)生在“觀察一操作一概括一應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程中，自主參與知識(shí)的發(fā)生、開展、形成的過程，使學(xué)生掌握知識(shí)。五、說教具和學(xué)具準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備：老師：多媒體課件、學(xué)生：方格紙、學(xué)生尺六、說教學(xué)程序課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得，技能技巧的形成，智力、才能的開展以及

4、思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目的，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)展了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目的性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原那么進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)，并分為如下的五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知；二、動(dòng)手理論，探究新知；三、操作深化，穩(wěn)固提升；四課堂小結(jié)。七、說教學(xué)過程：一新課導(dǎo)入： 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入直接出示情境圖，請(qǐng)大家欣賞，出示多媒體課件。仔細(xì)觀察，這幅圖有什么特點(diǎn)？學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)圖形，是由第一個(gè)小圖形變化而來的，怎么變化而來的呢？這樣一開場(chǎng)開門見山的為學(xué)生提供了一幅平移得到的圖案，讓學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)圖形的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的考慮，并通過問題“這個(gè)圖形是怎樣平移得到的呢？把學(xué)生帶入對(duì)新知的探究

5、中。二探究新知：這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生嘗試平移圖形，首先出示情境圖：課件出示圖案怎樣用平移的方法得到這個(gè)圖案呢？這兒讓學(xué)生放手在方格紙上獨(dú)立完成。然后小組交流自己的方法。學(xué)生議論自己的想法，這是老師可以追問：他的平移的方法，大家明白了嗎？嗯，他不僅說明了平移的方向，而且還說出了平移的格數(shù)，對(duì)于他的做法，你還有什么疑問嗎？生：你是怎么平移了2個(gè)格呢？師：你提出了一個(gè)很有價(jià)值的問題，是呀，從哪兒看出了這個(gè)圖案是先向右平移了2個(gè)格呢？ 根據(jù)學(xué)生的討論，老師小結(jié)，那看來只要找準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn)，并且找準(zhǔn)它挪動(dòng)后對(duì)應(yīng)的位置，數(shù)一數(shù)這個(gè)點(diǎn)到對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間幾個(gè)格，就是平移幾個(gè)格。然后根據(jù)剛剛我們用了平移的方法，我們把一個(gè)圖形經(jīng)過

6、平移就可以得到美麗的圖案。我們一塊回憶一下剛剛的平移的過程。課件演示平移的過程。大家很擅長(zhǎng)總結(jié)，要知道圖形平移了幾個(gè)格，一般有兩種方法：一是抓住一個(gè)點(diǎn)來數(shù)，數(shù)一數(shù)這個(gè)點(diǎn)到它所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)平移了幾格，就可以知道圖形平移了幾格。二是抓住一條線來數(shù)。這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師充分的放手，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，卓有成效。這節(jié)課我讓學(xué)生自主探究，每人都有自己探究的成果，自主探究的才能也得到了真正的進(jìn)步。老師在充分理解學(xué)生已有知識(shí)的根底上，適實(shí)進(jìn)展點(diǎn)撥，課件演示平移的過程更加直觀，有效的幫助學(xué)生理解平移的方法。三穩(wěn)固提升：師：剛剛我們學(xué)習(xí)了關(guān)于平移的方法，你都學(xué)會(huì)了嗎？讓我們一起檢驗(yàn)一下吧！出示第20頁第2題，能幫助學(xué)生對(duì)新知的穩(wěn)固，然后課本自主練習(xí)第3題，讓學(xué)生嘗試二次平移，讓學(xué)生明白，這個(gè)圖形到了一個(gè)中點(diǎn)站，略微休息一下，這個(gè)地方還不是目的地，我們要留下它的痕跡，所以用虛線？這樣通過這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的一次飛躍，沒有實(shí)物的操作，學(xué)生需要在頭腦中想象平移以后的位置，并且將圖形畫出來，這個(gè)過程是學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)展抽象思維的過程，而在自我學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以更加深化的感悟平移的方法。 四課堂小結(jié)通過談這節(jié)課你有什么收獲，引導(dǎo)學(xué)生說出平移的特點(diǎn)，平移的一般的步驟是什么？都需要注