2016新課程教學(xué)設(shè)計(jì)一試題及答案

1、精選2016新課程教學(xué)設(shè)計(jì)一試題及答案一.單選題（共20題,共40分）1.（）課程的過程性評價(jià)主要考查學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的態(tài)度、參與課堂活動(dòng)的積極程度、獨(dú)立思考主動(dòng)探究的能力、與他人合作交流情況、完成書面作業(yè)情況、實(shí)踐操作能力、綜合運(yùn)用知識的能力。（2分）A.數(shù)學(xué)2.知識存在于個(gè)人和群體的行動(dòng)中，隨著個(gè)人參與到新的情境中并在新情境中進(jìn)行協(xié)調(diào)，知識產(chǎn)生了，知識和能力的發(fā)展，就像語言的發(fā)展，發(fā)生于真實(shí)情境中不斷進(jìn)行的利用知識的活動(dòng)中。這是（）。（2分）.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境認(rèn)知觀點(diǎn)3.（）是對需要得到幫助的學(xué)生與學(xué)習(xí)活動(dòng)互動(dòng)的方式做出決策，它涉及動(dòng)機(jī)激發(fā)技術(shù)、個(gè)別化教學(xué)的形態(tài)、教學(xué)日程安排及資源配置等方

2、面。（2分）.管理策略4.通過觀察他人在一定情境的行為，能夠有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)生。這是*A.社會(huì)學(xué)習(xí)理論5.學(xué)校意義上的教學(xué)”可以理解為：教學(xué)是以課程內(nèi)容為中介，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下共同開展的（）。（2分）A.學(xué)習(xí)活動(dòng)6.（）涉及設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的決策，包括對教學(xué)活動(dòng)的呈現(xiàn)類型、程序及其結(jié)構(gòu)，學(xué)生練習(xí)的類型、教學(xué)反饋的特點(diǎn)等的組織決策。（2分）*B.管理策略7.講和讀在教學(xué)活動(dòng)中是交叉進(jìn)行的，同時(shí)可能還穿插著練習(xí)活動(dòng)。教學(xué)中既有教師的講和讀，也有學(xué)生的講、讀、練習(xí)活動(dòng)，是講、讀、練結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)。這是（）。（2分）*A.講讀教學(xué)方法8.（）是對信息傳遞給學(xué)生的方式所做出的決策，對教學(xué)媒體的選擇有

3、較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。（2分）A.傳遞策略9.一位心理學(xué)家將兒童認(rèn)知發(fā)展劃分為4個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0A-2歲）;前運(yùn)算階段（2人-7歲）;具體運(yùn)算階（）的觀點(diǎn)。（2分）精選段（7-11歲）;形式運(yùn)算階段（11-15歲）。這位學(xué)者是（）。（2分）*A.皮亞杰精選10.（），教學(xué)媒體有助于傳遞教學(xué)信息標(biāo)準(zhǔn)化，使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，有效的運(yùn)用學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論,提高教學(xué)質(zhì)量和改進(jìn)教學(xué)方法。（2分）A.從微觀上看11.為了把一個(gè)任務(wù)遷移到另一個(gè)任務(wù)，學(xué)生需要對技能遷移進(jìn)行練習(xí)。如果學(xué)生從來就沒有練習(xí)技能遷移的機(jī)會(huì)，就不能期望他們能在測試環(huán)境中達(dá)到要求。這是（）。（2分）A.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為主義原則12.

4、一位心理學(xué)家認(rèn)為，在學(xué)習(xí)者尚未表現(xiàn)出足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的情況之下，沒有必要推遲學(xué)習(xí)活動(dòng)。對于那些學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的學(xué)習(xí)者來說，最好的辦法就是通過有效的教學(xué)，使他們嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，而這有可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。這位學(xué)者是（）。（2分）.奧蘇伯爾13.教學(xué)內(nèi)容直線式組織方式的優(yōu)點(diǎn)主要在于能夠（）。（2分）*A.較完整地反映一門學(xué)科的邏輯體系，避免教學(xué)內(nèi)容的不必要的重復(fù)14.（）是列出一系列相關(guān)的問題要求媒體選擇者回答，通過對這些問題的逐一回答，來比較清楚地發(fā)現(xiàn)適用于一定教學(xué)目標(biāo)（或一定教學(xué)情景）的媒體。問題的提出可根據(jù)教學(xué)媒體的選擇原則給出。（2分）A.問題表法15.在當(dāng)代心理學(xué)家凱斯提出的與兒童認(rèn)知加工有效

5、性相關(guān)的變化機(jī)制中，將個(gè)體的心理區(qū)域分成儲存空間和操作空間。前者是指（）。（2分）A.用來儲存信息的空間范圍和所儲存的信息的容量16.按照美國學(xué)者艾斯納（E.W.Eisner）的觀點(diǎn)，解決問題的目標(biāo)是（）。（2分）A.不能預(yù)先規(guī)定的17.（）認(rèn)為，知識是分布式存在的，即知識普遍存在于學(xué)習(xí)者、日常生活工具、媒體、教材與文化脈絡(luò)中。或者說，知識的意義分散在人們所處的情境中，是人與情境交互作用的產(chǎn)物，因而，是無法從情境中單獨(dú)隔離出來的。（2分）A.情境認(rèn)知理論19.按照美國學(xué)者艾斯納（E.W.Eisner）的觀點(diǎn)，表現(xiàn)性目標(biāo)是（）。（2分）*D.開放性，它只是為學(xué)生提供活動(dòng)的領(lǐng)域、活動(dòng)的主題18.教

6、學(xué)內(nèi)容的螺旋式組織方式的優(yōu)點(diǎn)之一是能夠（）。（2分）.照顧到學(xué)生心理特點(diǎn)精選20,按照心理學(xué)家期騰伯格等人的觀點(diǎn)，人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由元成分、操作成分和知識獲得成分這成。其中元成分的作用是（）。（2分）*A,制定計(jì)劃、選擇策略及監(jiān)控具體的過程二.多選題（共10題,共20分）1.肯普模式（1977）這一教學(xué)設(shè)計(jì)模式強(qiáng)調(diào)的基本要素有（）。（2分）A.教學(xué)目標(biāo)LB,學(xué)習(xí)者特征PC,教學(xué)資源D,教學(xué)評價(jià)A,問題表ELB,矩陣選擇表VC,流程圖E.算法型3,根據(jù)現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)活動(dòng)領(lǐng)域所涉及的主要問題，教學(xué)設(shè)計(jì)可以歸納哪三個(gè)層面（）。（2分）VA,學(xué)科課程教學(xué)設(shè)計(jì)回B.單元教學(xué)設(shè)計(jì)舊C,課堂教學(xué)設(shè)計(jì)在霍恩斯坦的教

7、學(xué)目標(biāo)分類學(xué)框架中，行為領(lǐng)域包括（）5個(gè)層次的目標(biāo)。（2分）VA,獲取VB.同化C,適應(yīng)3種成分組2.選擇教學(xué)媒體的經(jīng)驗(yàn)方法主要有（）。（2分）4.經(jīng)驗(yàn)之塔模型精選RE.達(dá)成17A.認(rèn)知領(lǐng)域*B.情感領(lǐng)域17C.動(dòng)作技能領(lǐng)域F1D.行為領(lǐng)域5.在霍恩斯坦的教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)框架中，教學(xué)目標(biāo)被分為（）領(lǐng)域。（2分）6.學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)中最基本的構(gòu)成要素包括（）等方面。（2分）VA.教師B.學(xué)生回_C.教材RD.教學(xué)媒體7.依據(jù)教材中的觀點(diǎn)，教學(xué)系統(tǒng)在運(yùn)行過程中具有比較明確的（）特點(diǎn)。（2分）EEB.目的性VC.可控性際D.適應(yīng)生8.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過程的一般模式由（）等內(nèi)容組成。（2分）RA.前期分析再B.

8、目標(biāo)*C.策略D.評價(jià)9.按照心理學(xué)家期騰伯格等人的觀點(diǎn)，人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由（i一A.元成分且B.操作成分）等成分組成。（2分）精選精選C.知識獲得成分10.就一般情況而言，學(xué)習(xí)需要分析的過程包括的4個(gè)基本步驟是（）。（2分）VA.計(jì)劃*B.收集數(shù)據(jù)國C.整理和分析數(shù)據(jù)VD.撰寫分析報(bào)告三.判斷題（共20題,共40分）苛正確依據(jù)教材中的觀點(diǎn)，學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的宏觀功能主要表現(xiàn)在：教學(xué)對科學(xué)的發(fā)展功能和教學(xué)對學(xué)校的發(fā)展功能。（2分）4.美國學(xué)者艾斯納（E.W.Eisner）認(rèn)為，在課程與教學(xué)設(shè)計(jì)及評價(jià)中，應(yīng)該包括行為目標(biāo)、提出問題的目6.講授式教學(xué)方法是教師主要運(yùn)用語言方式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)知識，傳

9、播思想觀念，發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力。（2分）理論的觀點(diǎn)。（2分）,錯(cuò)誤1.教學(xué)設(shè)計(jì)的過程實(shí)際上是教師為即將進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)制定藍(lán)圖的過程。（2分）2.教師是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，同時(shí)也是教育教學(xué)過程的特殊媒體。（2分）3.標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)這三種類型的目標(biāo)。（2分）5.教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。（2分）7.任何行為都是由特定環(huán)境（或情境）決定的，都是在刺激一反應(yīng)”的條件反射中形成的。這是社會(huì)學(xué)習(xí)確昔誤昔誤精選8.按照布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)，綜合是指在某些特定的和具體的情境里使用抽象概念、原理。（2分）精選錯(cuò)誤9.由于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的內(nèi)部因素，為了使教

10、學(xué)產(chǎn)生效果，在教學(xué)活動(dòng)中加入對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行激發(fā)和引導(dǎo)的內(nèi)容是必要的。（2分）*正確10.教學(xué)媒體選擇依據(jù)的基本思路是：使用系統(tǒng)方法，對教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)媒體的特性和功能、經(jīng)濟(jì)性與適用性等進(jìn)行整體協(xié)調(diào)，最優(yōu)化的、適當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)媒體。（2分）*正確11.教學(xué)目標(biāo)的來源主要的有三個(gè)方面：學(xué)習(xí)者的需要和興趣；當(dāng)代社會(huì)生活的需要；教育思想的發(fā)展。（2分）*錯(cuò)誤12.從歷史上和當(dāng)前的教育實(shí)踐來看，比較典型的教學(xué)內(nèi)容選擇取向主要有以下幾種：道德主義取向、百科全書取向、文化復(fù)演取向、形式訓(xùn)練取向、唯科學(xué)取向、經(jīng)驗(yàn)取向和社會(huì)取向。（2分）陞正確13.傳遞策略涉及設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的決策，包括對教

11、學(xué)活動(dòng)的呈現(xiàn)類型、程序及其結(jié)構(gòu)，學(xué)生練習(xí)的類型、教學(xué)反饋的特點(diǎn)等的組織決策。（2分）罔錯(cuò)誤14.在布盧姆等人看來，教學(xué)目標(biāo)的分類本身并不是目的，而是為教育評價(jià)、為對教學(xué)過程和學(xué)生變化做出假設(shè)、為課程編制服務(wù)的一種方法論。（2分）*錯(cuò)誤15.目前，網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)主要采用五種教學(xué)模式：講授式、個(gè)別輔導(dǎo)式、討論式、探索和協(xié)作式。（2分）*正確16.依據(jù)心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)有關(guān)的描述，則學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)越好。錯(cuò)誤17.多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的整合工作采用組成課堂教學(xué)系統(tǒng)的教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)資源（或（2分）精選學(xué)習(xí)資源）4要素進(jìn)行方案分析、評價(jià)和組合。（2分）精選18.對每一類的學(xué)習(xí)，要識別出導(dǎo)向?qū)W習(xí)的有效條件，其公式是：要得到X的學(xué)習(xí)結(jié)果，就要提供或安排Y