五年級上冊語文說課13少年閏土_西師大版

1、.五年級上冊語文說課-13少年閏土西師大版2019一、說教材文章用舒緩、深情的語言,采用倒敘的方法,一開場就把所要介紹的人物介紹出來,然后按照事情開展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點(diǎn),逐步回憶,依次表達(dá),一步一步地刻畫了一個經(jīng)歷豐富、聰明能干、機(jī)智英勇、安康得意的海邊農(nóng)村少年形象。重點(diǎn)寫了閏土給“我講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。本課在寫作上有三個特點(diǎn)：1采用倒敘的手法：2文中有許多含義深化的語句，較好地表達(dá)了作者的感情；3通過人物的外貌及言行來反映人物特點(diǎn)。二、說學(xué)生五年級的學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的才能。但由于這篇課文寫作的時間在上個世紀(jì)初,學(xué)生在理解課文的內(nèi)

2、容上有一定的困難,再加上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相距甚遠(yuǎn),這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時,往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。而新課標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師要關(guān)心個體差異和個同的學(xué)習(xí)需求,要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取意識。通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí),認(rèn)識到學(xué)生是有個體差異的,我們要求學(xué)生異口同聲的答復(fù)同一個問題,說同一個標(biāo)準(zhǔn)答案,這顯然沒有尊重學(xué)生的個體差異,同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生不僅沒有學(xué)到知識,也對學(xué)習(xí)失去了興趣,這種教學(xué)是得不償失的。那么,自主、合作、探究就成為我們在課堂上應(yīng)該新遵照的準(zhǔn)那么。三、說教學(xué)目的及其理論根據(jù)本篇課文是落實本

3、單元重點(diǎn)訓(xùn)練工程：聯(lián)絡(luò)上下文或已有的知識經(jīng)歷理解含義深化的句子，根據(jù)教材的地位、特點(diǎn)及學(xué)生的實際情況擬定以下：教學(xué)目的1、繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)絡(luò)上下文或已有的知識經(jīng)歷理解含義深化的句子。2、理解閏土是個機(jī)智英勇、聰明能干、安康得意、經(jīng)歷豐富的農(nóng)家少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。3、有感情地朗讀有關(guān)句段。教學(xué)重點(diǎn)1學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點(diǎn)。2繼續(xù)進(jìn)展理解含義深化句子的訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深化的句子。教學(xué)準(zhǔn)備：含有圖片，重點(diǎn)句段及板書的課件。幫助學(xué)生直觀、形象的理解課文內(nèi)容。四、說教法和學(xué)法及理論根據(jù)根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結(jié)合本單元的重點(diǎn)，確定如下

4、的教學(xué)方法：我的教學(xué)思路是快速閱讀課文，理出文章脈絡(luò)，總體感知人物的個性特點(diǎn)和事件；接著深化學(xué)習(xí)有關(guān)段落，體味少年閏土的性格特點(diǎn)，體會作者的思想感情。這樣設(shè)計，學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，學(xué)習(xí)目的明確了，學(xué)生的主動性就被調(diào)動出來了。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生運(yùn)用各種朗讀方式來學(xué)習(xí)，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀親密結(jié)合，學(xué)生深深體會了作者的思想感情，學(xué)生的積極性、主動性較高。同時，我積極改變以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生的研讀為主體；探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的才能。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；學(xué)生

5、學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。五、說教學(xué)過程設(shè)計及理論根據(jù)一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生對閏土的喜歡之情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。由于在第一課時學(xué)生已認(rèn)識了生字詞，讀通了課文，理解了課文大意，并學(xué)了一至五自然段。因此，我一開課的第一個教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)與回憶課文內(nèi)容中導(dǎo)入新課。我一邊出示課件一邊聽我的配樂介紹第一自然段的內(nèi)容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學(xué)生引入課文所描繪的特定的情境當(dāng)中，從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望，從而加深了對閏土的印象。二、整體感知，重研讀,創(chuàng)教學(xué)新路,教學(xué)伊始,我設(shè)計了一個填空: 的少年閏士,開放的填空,給了

6、學(xué)生開放的思維空間,激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。在學(xué)生進(jìn)展自主學(xué)習(xí)時,如何可以讓學(xué)生既學(xué)得有興趣,他們的討論又能做到有的放矢呢?我設(shè)計的課件是開放而又靈敏的，學(xué)生說到那就出示那。老師既能隨時理解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),也能及時調(diào)整他們學(xué)習(xí)的方向,既尊重了學(xué)生的個體差異,也維護(hù)了學(xué)生的自尊心。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后通過交流,學(xué)生能從不同角度,不同層面來感知教學(xué)內(nèi)容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來。我在對重點(diǎn)詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究自己發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),尋找最能表達(dá)性格特點(diǎn)的地方,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,把學(xué)生真正當(dāng)做了課堂上的主人。這一部分結(jié)合教案、幻燈

7、片來講內(nèi)容為教案的二三部分以評價代講,以畫代講，以讀代講,進(jìn)步課堂效率。在教學(xué)“捕鳥這一部分時,我用課件演示,同學(xué)評價老師的課件做得好壞,在評價的過程中,學(xué)生必定會看書。從書中尋找好壞的理由,這樣,學(xué)生就必需要認(rèn)真讀書,縝密考慮,他才能知道并講得出好壞,這樣不僅防止了單調(diào)的講解,學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。在教學(xué)“刺猹"這一部分時,我采用了以讀代講的方法,讓學(xué)生去給讀書的同學(xué)挑刺,“他哪里讀得好,你為什么讀得好"或者“他哪里讀得不好,為什么?你覺得應(yīng)該怎么讀"。這個挑刺的過程,不僅讓學(xué)生幫助別人理解了文章,同時也加深了自己對課文的理解,真正表達(dá)了自主、合作、探究的精神。在

8、教學(xué)“海邊拾貝時，出示許多漂亮的貝殼課件我采用欣賞、談感受來體會閏土的知識豐富，農(nóng)村生活的豐富多彩。在教學(xué)“看跳魚兒讓學(xué)生用多媒體展示畫，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。三研讀理解含義深化的句子，重點(diǎn)撥亮學(xué)生思維過程學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,通過合作能討論出一些問題。但也有他們理解不到位的地方,這就需要老師在關(guān)鍵處一點(diǎn),帶他們探究,這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,而且對字、詞、句、段的學(xué)習(xí)也落到了實處。學(xué)習(xí)了四件稀奇事后，學(xué)生對閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象，但對“我與閏土之間的感情卻沒有深化的體會。在教學(xué)打破難點(diǎn)時，對“啊,閏土的心早有無究無盡的稀奇的.高墻上的四角天空&

9、quot;這句話的理解,需要點(diǎn)撥,在教學(xué)這種難點(diǎn)句子時,我在學(xué)生充分地讀的根底上,引導(dǎo)學(xué)生:1、無窮無盡的希奇事指哪些?2、“我"往常的朋友指誰?3、高培上的四角的天空“又指什么?為此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文理解含義深化的句子，落實本單元重點(diǎn)訓(xùn)練工程，并在此根底上，引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句，讀中悟情，強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練，營造情感的氣氛，使學(xué)生的情感與“我的情感產(chǎn)生共鳴，到達(dá)“課將盡而情真濃的境界。四爭辯研讀，開放創(chuàng)新此環(huán)節(jié)，我以“在當(dāng)時社會，假如讓你選擇，你想做閏土還是文中的我為話題，讓學(xué)生分正反方來辯論。這樣把辯論活動引入課堂之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，而且使

10、學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由，同時爭辯是學(xué)生自主的語言理論活動。課堂是學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主人，我們在課堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生，讓他們真正當(dāng)家作主站起來。同時，學(xué)生在爭辯中，加深了對課文的理解，對當(dāng)時社會有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。五課后拓展我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的?故土?原文。運(yùn)用抓住人物語言、動作、神態(tài)理解人物內(nèi)心的方法來體會長大后的“我和閏土的內(nèi)心活動，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀理論當(dāng)中，到達(dá)課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。六說板書看瓜刺猹安康得意雪地捕鳥經(jīng)歷豐富海邊拾貝機(jī)智英勇看跳魚兒聰明能干簡潔而明了的板書，突出教學(xué)重點(diǎn)，展現(xiàn)了寫人記事一類文章的特點(diǎn)，充分的凸現(xiàn)人