2022學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊《再別康橋》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

1、2022學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊再別康橋優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)目標】 1反復(fù)品味詩歌的語言，挖掘意象的內(nèi)涵，感受詩歌的語言美、意象美、意境美。 2準確理解和把握詩人所抒發(fā)的感情，體味徐志摩的康橋情結(jié)，并引領(lǐng)學(xué)生感悟找尋自我的“康橋”情結(jié)。 3通過有層次的閱讀（整體感知閱讀-個性化召喚閱讀-拓展能力提升閱讀），培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。 【教學(xué)重點】 通過反復(fù)誦讀，品味本詩意象對傳統(tǒng)詩歌意象進行的繼承與創(chuàng)新，感受詩歌魅力，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操。 【教學(xué)難點】 引導(dǎo)學(xué)生契合詩人感情的潮起潮落，完成對作者康橋情結(jié)的解讀，及對文本的個性化閱讀。 教學(xué)設(shè)想： 因為再別康橋是新詩中的名作，特別適宜朗

2、誦，所以課堂上應(yīng)多多朗誦，進而把握詩歌的感情變化流程。 在誦讀與整體感知的基礎(chǔ)上，一步步有層次的深入閱讀，讓學(xué)生在深入思考的過程中更加親近文本，親近文學(xué)。 通過有層次的閱讀打破傳統(tǒng)閱讀的定式，完成對傳統(tǒng)文本全新的解讀。并讓學(xué)生真正感到閱讀的快樂，喚起學(xué)生與文本、作者之間情感的共鳴。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入新課 徐志摩說：“人類最大的使命，是制造翅膀；最大的成功是飛！詩是從翅膀上出世的；哲學(xué)是在空中盤旋的。飛：超越一切，籠蓋一切，掃蕩一切，吞吐一切?！毕旅婢妥屛覀円黄鹫駝游覀兊某岚颍谠姼璧耐鯂镲w翔，走近徐志摩的再別康橋。 二、深入理解 1熟悉文本 通過散讀，了解文本內(nèi)容，圍繞再別康橋這一題目

3、，理解再別與康橋的含義。讓學(xué)生完成詩歌閱讀的知人論詩和初步感知。 2語言閱讀實踐活動一再別康橋中的意象與傳統(tǒng)意象的比較探尋。 從表層對意象的感悟開始，走向與學(xué)生一起探尋康橋中的意象對傳統(tǒng)意象的傳承與創(chuàng)新。使學(xué)生對意象的感知不光停留在美的層面上，更深入的意識到所有意象的所在是為營造可望而不可及的意境。如：西天的云彩河畔的金柳夕陽中的新娘波光里的艷影彩虹似的夢清泉轉(zhuǎn)化為天上虹 對意象的解讀要一方面建立在學(xué)生的自我選擇與找尋上，一方面又要為其提供在傳統(tǒng)詩歌和自我經(jīng)驗兩種依托。教學(xué)時，下列意象可靈活掌握與使用： 云彩。云彩往往出現(xiàn)在雨后初晴的天空，它高蹈塵外，秀麗飄逸；它光輝圣潔，纖塵不染；它閑游天空

4、，自由自在；它五彩斑斕，美麗迷人。詩歌再別康橋首尾兩節(jié)兩次出現(xiàn)“西天的云彩”，而且前后呼應(yīng)。詩人作別的不是母?？禈?，而是“西天的云彩”。作別時的情態(tài)氛圍是一反常態(tài)的“輕輕”“悄悄”。這些描寫很容易引發(fā)人們的聯(lián)想：似乎詩人重回母校有如一陣清風，輕輕地來，悄悄地走，不愿意也不忍心打擾如情人般酣睡夢鄉(xiāng)的母校；似乎詩人重回母校有如一位游子，無聲無息地來，無影無蹤地走，不愿意也不忍心驚動如母親般忙碌操勞的母校氛圍是輕柔靜謐的，情調(diào)是輕盈空靈的，意象是柔美秀麗的，“彩云”在這里被作者賦予了更多理想化、情感化的色彩，呈現(xiàn)出母性的光輝圣潔、女性的典雅秀麗和心性的自由浪漫，讀著如此詩情畫意的句子，我們自然容易體

5、察到徐志摩遺失在康橋的刻骨銘心的愛，永世不忘的情和圣潔銷魂的美?！安试啤蓖宫F(xiàn)出了強烈的女性情結(jié)。唐代詩人劉禹錫有一首詩竹枝詞是這樣寫的：楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。東邊日出西邊雨，道是無情卻有情。這是一首情歌，寫一位沉浸在初戀中的少女的心情。第一句寫景，是她眼前所見。江邊楊柳，垂拂青枝；江中流水，波平如鏡。第二句寫歌，是她耳中所聞，江上清風，撩撥情思；情郎歌聲，入耳動心。第三、四兩句則就近取譬，言此意彼。晴雨不定的天氣，艷麗朦朧的彩虹，巧妙地烘托出女子的迷惘眷戀，忐忑不安。云彩、彩虹成為女子心情的生動寫照。如此看來，徐志摩的再別康橋“作別西天的云彩”，當是有根有據(jù)的。時至今天，人們?nèi)匀涣晳T

6、于給女子取名“彩云”，這也說明了“云彩”（彩云）在中國文化傳統(tǒng)中有恒遠固定的象征意義。 金柳。樹樹是女性的象征，在中國文化中有悠久的傳統(tǒng)。賀知章的詠柳這樣寫：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲滌。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！币欢删湟匀擞髁?，典雅秀麗。一樹綠柳，高高站立，似碧玉一般鮮潤光活，光彩照人；又如美人一樣亭亭玉立，熠熠生輝。裙帶飄拂，腰肢款擺，婷婷裊裊，楚楚動人。三四兩句用一“裁”一“剪”更容易讓人聯(lián)想到大家閨秀心靈手巧，聰穎能干的形象。詠柳人柳一體，互比互喻，柳成了美人的象征。今天，苗條女孩的窈窕身材被稱為“柳腰”，年輕女子被稱為“嫩柳”，女子彎彎靈秀的眉被稱為“柳眉”，男人和別的

7、女人發(fā)生不正當?shù)年P(guān)系被說成“尋花問柳”“路邊花柳”“眠宿花柳”，這些例子都表明，柳作為女性的象征有其廣泛的運用和悠久的傳統(tǒng)，而徐志摩的“金柳”意象則又把柳所象征的女性形象描繪得光輝燦爛，金光閃閃，柔美無比?！澳呛优系慕鹆?是夕陽中的新娘，/波光里的艷影，/在我的心頭蕩漾。”河畔的金柳，是傍晚太陽的輝煌給垂柳鍍上了一層耀眼的金輝；“夕陽中的新娘”是那“金柳”幻化而成的形象，濃妝艷抹，光輝燦爛，深情款款，美麗動人。這光輝燦爛的新娘形象又倒映在波光艷影里，康河柔波給新娘形象涂上了一層朦朦朧朧，恍恍惚惚，閃閃爍爍的色彩。如此柔曼披拂的金柳，如此美艷動人的新娘，怎么不“蕩漾”在詩人的心頭，令詩人如癡如

8、醉，神魂顛倒呢？ 青荇?！扒嘬簟币庀笠彩敲琅南笳鳌Ｇ嘬簦ń衩舨耍?，花開時常在陽光下泛光如金，因此又名“金蓮兒”。葉子略呈圓形，浮在水面，根生在水底。形態(tài)與生態(tài)近于荷花，又稱“水荷”。詩經(jīng)關(guān)雎第二章這樣寫道：“參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之?！保ㄋ细≈L短不齊的荇菜，那姑娘左右兩手忙著撈它。她也是一個溫柔美好的姑娘，我日夜都在想著要得到她。）詩歌托物起興，以物喻人，以柔順飄拂的荇菜比喻窈窕嫻淑的女子，觸景生情，睹物思人，表達了一種朝思暮想，愛屋及烏的癡戀心理。詩經(jīng)o陳風o澤陂有兩章分別是這樣寫的：“彼澤之陂，有蒲與荷。有美一人，傷如之何！寤寐無為，涕泗滂沱?！保ㄔ谀浅靥恋陌哆?，長著

9、蒲草與荷花。就像那個美人兒，我心愛她沒辦法，使我晚上不能睡，涕淚交流如雨下。）“彼澤之陂，有蒲菡萏。有美一人，碩大且儼。寤寐無為，輾轉(zhuǎn)伏枕。”（在那池塘的岸邊，長著蒲草和菡萏。正像那個美人兒，身材豐碩面容美艷。想念她晚上不能成眠，伏在枕頭上左右翻轉(zhuǎn)。）這兩章詩歌兼用比興，感物起興，以荷喻人，荷花的鮮艷燦爛比喻女子的面容姣好，楚楚動人，這是一種原型象征。從這個角度上看，青荇是荷花的另一種名稱，因而青荇實在也就是美人的象征。再別康橋是這樣描繪“青荇”的：“軟泥上的青荇，/油油的在水底招搖，/在康河的柔波里，/我甘心做一條水草?！痹姼钄M物為人，賦予“青荇”以人的情態(tài)生命，把水底青荇寫得活靈活現(xiàn)，情意

10、綿綿。“油油”描摹色彩，油光翠綠，濃艷欲滴；“招搖”寫情態(tài)，有情有意，有滋有味，青荇似乎正在向詩人招手致意，表現(xiàn)出一份難舍難分，依依惜別的深情。這份似水柔情，這種輕柔姿態(tài)，多象一位脈脈含情的女子送別情人時所特有的情態(tài)啊。徐志摩借“青荇”，借“水草”寫出了一種對母校如對情人般癡情眷戀的感情。 夏蟲。連蟲子也在這寧靜而充滿深情的意境里扮演了重要的角色，它仿佛知道詩人的心聲，為他它停止了夏夜的例行歌唱。在有情人的筆下，蟲聲會報春，“今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠紗窗”；花鳥會哭泣，“感時花濺淚，恨別鳥驚心”?！跋南x也為我沉默，沉默是今晚的康橋”與上面的詩句有異曲同工之妙。 天上虹。這一意象也是美女的象征

11、。在西方，整條彩虹被認為是圣母瑪麗亞的象征，是她把天和地和諧地結(jié)合在一起；在古希臘，圣潔的彩虹是女神（艾麗絲）的象征；在古代中國，彩虹被看作是陰陽結(jié)合的象征，中國民間也常以彩虹指代美人的。徐志摩再別康橋這樣寫“天上虹”：“那榆陰下的一潭，/不是清泉，是天上虹；/揉碎在浮藻間，/沉淀著彩虹似的夢?！币院缬魈叮院缬鲏?，詩歌借助“天上虹”這個色彩斑斕的意象把潭和夢聯(lián)系起來，渲染出一種瑰麗多姿，如夢似幻的氛圍?！叭嗨椤倍俺恋怼钡摹疤焐虾纭奔冉k麗多彩，又破碎飄零，顯示出作者遺失在康橋的美夢幽艷凄冷，無法挽回。顯然，這種凄艷、飄渺的意象“天上虹”更多地呈現(xiàn)出一種女性幽怨、柔美的感情色調(diào)。 再別康橋在傳

12、情達意時總是有意無意地選擇那些色彩繽紛，靜謐柔美的意象來表達濃郁的女性情思，這或許是與詩人對母?？禈蚯槿税愕陌V戀，慈母般的摯愛的情感有關(guān)，或許也與他置身中國傳統(tǒng)文化潛移默化地受到影響有關(guān)。更重要的是所有的意象都承載著那份淡淡的無可奈何，無限向往卻無法抵達的哀愁。 3語言閱讀實踐活動二徐志摩“康橋情結(jié)”的探究與學(xué)生自我“康橋情結(jié)”找尋與內(nèi)化. 先提供現(xiàn)有的各種對徐志摩“康橋情結(jié)”的解讀，為學(xué)生的探究提供一個支點，然后讓學(xué)生依據(jù)文本承載的內(nèi)容說出自己贊同的觀點或獨特的觀點。這一問題不求統(tǒng)一的定論，而是彰顯個性化閱讀的價值。 一是作者為了躲避與陸小曼的感情糾纏，再次到英國尋找以前與林徽音的舊夢，聊作

13、排遣。 另一種是說此詩就是表達對康橋的留戀與熱愛。感受作者對母校的眷戀之情和如煙似波的離情別緒。 還有一說是本文是作者對資產(chǎn)階級自由的向往與追求，體現(xiàn)了“五四”精神。 在學(xué)生對其解讀的過程中完成徐志摩個人經(jīng)歷和對康橋其他印象的補充。 徐志摩的“康橋情結(jié)”就是其“彩虹似的夢”，羅曼羅蘭說，“從來就沒有人讀書，只有人在書中讀自己，發(fā)現(xiàn)自己或檢查自己”。閱讀詩歌時我們常常情不自禁地聯(lián)想到自己相似的情感、自己熟悉的生活、自己所處的社會或自己正經(jīng)歷的時代，進而與作者產(chǎn)生心靈的共鳴。從這首再別康橋里，你讀到的是怎樣的自己的康橋？ 在解讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生有感情的朗誦文本中能承載自己“康橋”情結(jié)的文段，并談?wù)撟?/p>

14、己的“康橋”。 4語言閱讀活動實踐三在徐志摩的其他詩作中找尋同時代的作品 提供徐志摩的三首詩，讓學(xué)生完成對徐志摩的同時代的作品的辨別。在這一閱讀環(huán)節(jié)既完成對文本的拓展延伸，又使學(xué)生的閱讀能力在實際聯(lián)系分析中提高。 雪花的快樂 假若我是一朵雪花， 翩翩的在半空里瀟灑， 我一定認清我的方向 -飛揚，飛揚，飛揚， 這地面上有我的方向。 不去那冷寞的幽谷， 不去那凄清的山麓， 也不上荒街去惆悵 -飛揚，飛揚，飛揚， -你看，我有我的方向！ 在半空里娟娟的飛舞， 認明了那清幽的住處， 等著她來花園里探望 -飛揚，飛揚，飛揚， -啊，她身上有朱砂梅的清香！ 那時我憑藉我的身輕， 盈盈的，沾住了她的衣襟，

15、貼近她柔波似的心胸 -消溶，消溶，消溶 -溶入了她柔波似的心胸。 我不知道風 我不知道風 是在那一個方向吹 我是在夢中， 在夢的輕波里依洄。 我不知道風 是在那一個方向吹 我是在夢中， 她的溫存，我的迷醉。 我不知道風 是在那一個方向吹 我是在夢中， 甜美是夢里的光輝。 我不知道風 是在那一個方向吹 我是在夢中， 她的負心，我的傷悲。 我不知道風 是在那一個方向吹 我是在夢中， 在夢的悲哀里心碎！ 我不知道風 是在那一個方向吹 我是在夢中， 黯淡是夢里的光輝！ 沙揚娜拉 最是那一低頭的溫柔， 象一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞， 道一聲珍重，道一聲珍重， 那一聲珍重里有蜜甜的憂愁- 沙揚娜拉 在比較過

16、程中完成對其詩歌特點的把握及對徐志摩人生與情感更深層的解讀。他的詩的美： 其一美在形式，即建筑美：四行一節(jié)、錯落排列、字數(shù)相近、回環(huán)呼應(yīng)。 其二美在語言，即音樂美：節(jié)奏感、旋律美、彈跳性。 其三美在意境，即繪畫美。 三、結(jié)課 蔡元培挽聯(lián)曰：談話是詩，舉動是詩，畢生行徑是詩，詩的意味滲透了，隨遇自有樂土；乘船可死，驅(qū)車可死，斗室生臥也可死，死于飛機偶然者，不必視為畏途。 再別康橋也許是徐志摩對所有美好事物的揮別，包括對這個世界的生知留戀。36年的生命，仿佛揮手之間。（老師朗誦） 拓展材料 1徐志摩的情感歷程：熟識徐志摩的人都稱贊他的性格品行，說他天真摯誠、不計名利、熱情無私、活潑風趣，有徐志摩的

17、地方就有歡笑。他一生的風基本來自三個方向，也就是性格完全不同的三個女性：張幼儀、林徽因、陸小曼。女性是徐志摩靈感的源泉，也是他悲劇的根源。徐志摩的生命被熱愛他的三位女性用不同的方式延續(xù)：張幼儀自立、自強，繼續(xù)侍奉公公，撫養(yǎng)兒子，并在上海創(chuàng)立時裝公司、女子銀行，開風氣之先。林徽因揀拾了一塊失事飛機的碎片珍藏到去世，并提議設(shè)置“志摩獎金”鼓勵文學(xué)青年。陸小曼終身素服，絕足社交場所，編輯出版徐志摩全集成為她唯一的心愿。 2徐志摩的人生經(jīng)歷：徐志摩（18971931），現(xiàn)代詩人、散文家。名章垿，筆名南湖、云中鶴等。浙江海寧人。1918年赴美國學(xué)習銀行學(xué)。1920年赴英國，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位，其間徐志摩邂逅了林徽音，度過了一段美好的留學(xué)時光。他可以隨意地選科聽課，也可以在風景秀麗的康河兩岸看書、賞景，或者下河劃船，盡情陶醉在大自然中。1931年11月19日，由南京乘飛機到北平，因遇霧在濟南附近觸山，機墜身亡。 3徐志摩語錄 “就我個人說，我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自由的意識，是康橋給我胚胎的。”） “康橋的靈性全在一條河上；康河，我敢說是全世界最秀麗的一條水?！币粋€老村子“有一個果子園，你可以躺在累累的桃李樹蔭下吃茶，花果會掉入你的茶杯，小雀子會到你桌上來啄食，