統(tǒng)編版高二語文選擇性必修下冊《陳情表》參賽教學(xué)設(shè)計

1、統(tǒng)編版高二語文選擇性必修下冊陳情表參賽教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo) 1.掌握文中重要的文言實詞、虛詞和特殊句式等文言基礎(chǔ)知識。 2.學(xué)習(xí)文章言辭懇切委婉、陳情于事的寫法，體會文章的語言表達(dá)技巧。 3.品味文章中蘊(yùn)含的真切情感，理解“忠”“孝”的內(nèi)涵，繼承并發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。 核心素養(yǎng) 語言建構(gòu)與運(yùn)用：賞析本文行文縝密，脈絡(luò)分明，陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)和駢散結(jié)合、形象生動的語言藝術(shù)。 思維發(fā)展與提升：掌握文中出現(xiàn)的重要的實詞、虛詞、古漢語句式等相關(guān)文言知識。 審美鑒賞與創(chuàng)造：通過誦讀、背誦，積累文言詞匯，積淀文言語感，提高文言文閱讀能力。 文化傳承與理解：體會作者至真至誠的親情、忠情、苦情。正

2、確認(rèn)識“孝”，繼承孝敬父母長輩的傳統(tǒng)美德。 教學(xué)重難點 重點： 1、在吟誦中解讀作者的“情”字，體會本文悲惻動人的原因。 2、積累重要的文言文知識。 難點： 1、把握本文陳述的層次，陳事抒情敘理的方法。 2、理解作者的處境和作者祖孫深厚的感情。 課前準(zhǔn)備 1、指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí) 2、制作課件 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 孝道是中華民族的傳統(tǒng)美德。孝心如水晶，歷久彌新，歷史上留下了多少動人的孝子故事，感動著每一個中華兒女，炎黃子孫。我們曾經(jīng)為漢文帝侍母時目不交睫、衣不解帶、親嘗湯藥的孝心而感動；我們曾經(jīng)為季路自食野菜、百里負(fù)米、侍奉雙親的孝心而感動；我們曾經(jīng)為黃香夏扇枕席、冬暖被褥的體貼而感動；我們更

3、為當(dāng)代孝子田世國舍身救母、捐獻(xiàn)腎臟的壯舉而感動。 孝心其實就是一條河，上游是我們的長輩，中游是我們自己，下游是我們的后代。伸出雙手，攥緊兩端，讓孝心之河長流不息！今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇以孝情動人、傳誦千古的文章陳情表。 二、寫作背景 李密原是蜀漢后主劉禪的郎官。公元263年，司馬昭滅蜀漢，李密成了亡國之臣。仕途已失，便在家中供養(yǎng)祖母劉氏。司馬氏集團(tuán)通過陰謀和屠殺建立了西晉政權(quán)，為了鞏固統(tǒng)治，提出以“孝”治理天下的方針。公元265年，晉武帝請李密出來做官，先拜為郎中后又拜為洗馬，就是文中說的“詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國恩，除臣洗馬”。李密是亡蜀降臣，如若不應(yīng)詔，會被誤認(rèn)為“矜名節(jié)”，從而招來殺

4、身之禍。無奈之下，李密寫了這篇陳情表。 三、作者介紹 李密（224-287），字令伯，一名虔，犍為武陽（今四川彭山）人。晉初散文家。幼年喪父，母何氏改嫁，由祖母撫養(yǎng)成人。后李密以對祖母孝敬甚篤而名揚(yáng)于鄉(xiāng)里。師事當(dāng)時著名學(xué)者譙周，博覽五經(jīng)，以文學(xué)著稱，頗有辯才。初仕蜀漢為尚書郎。蜀漢亡，晉武帝召其為太子洗馬，李密以祖母年老多病、無人供養(yǎng)而力辭。祖母去世后，方出任太子洗馬，遷漢中太守。后免官，卒于家中。 四、題目解說 原題作陳情事表，后簡稱為陳情表?！瓣悺保愂?；“情”，情況；“表”，古代奏章的一種，一般以向皇帝陳情為內(nèi)容。 陳情表為西晉李密寫給晉武帝的奏章。文中陳述了作者自己的家庭不幸、與祖母相

5、依為命的苦況親情、忠孝兩難的苦衷、對新朝寵遇的感激涕零和報效朝廷的忠情，以及先孝順祖母再報效朝廷的哀哀衷情。 五、層次結(jié)構(gòu) 本文共分為四個部分： 第一部分（第1段），敘述自身遭遇的不幸和祖母疾病纏身的困境。 第二部分（第2段），敘述朝廷多次征召的經(jīng)過及自己進(jìn)退兩難的尷尬處境。 第三部分（第3段），以“孝治”的道理為依據(jù)，表明“辭不赴命”的原因不是保全名節(jié)，而是力行圣朝的“孝治”綱領(lǐng)。 第四部分（第4段），懇請晉武帝批準(zhǔn)自己終養(yǎng)祖母的請求，并言明先盡孝而后盡忠的赤誠。 六、全文分析 1、李密遭遇了哪些不幸？從這些不幸看出祖孫二人的關(guān)系如何？這樣寫的目的是什么？ 明確： 李密的不幸概括為：半歲喪父

6、，四歲母嫁，祖母撫養(yǎng)；年幼多病，九歲不會走路，伶仃孤苦；兩輩單傳，內(nèi)外無親，形影相吊；祖母年邁，得病多年，臥床不起。 從上面所列的不幸中可以看出，早年李密孤苦多病，祖母照料他，而后來是祖母年老多病，李密照料祖母。祖孫二人相依為命。陳述祖孫相依為命的情況，目的是博得晉武帝的同情。 2、第2段“逮奉圣朝辭不就職”這段話的核心內(nèi)容是什么？寫作的思路是怎樣的？ 明確： 核心是因為祖母“供養(yǎng)無主”而“辭不赴命”。 首句過渡，接著歷數(shù)兩次被薦舉而“辭不赴命”的原因祖母“供養(yǎng)無主”。這與此次推辭的原因是一樣的，表明情況屬實，以消除晉武帝的疑慮。接著寫對朝廷征召的無限感激之情“非臣隕首所能上報”。 3、第2段

7、“詔書切峻實為狼狽”這段話作者是如何層層推進(jìn)，表達(dá)自己處于進(jìn)退兩難的境地的？ 明確： 先描繪了一幅急于星火的郡縣、州司催逼上路圖，含蓄地表達(dá)出朝廷對自己再三“辭不就職”的不滿；接著用“奔馳”一詞形象地寫出自己欲赴任就職以盡忠報答朝廷器重的焦急心情，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，說出自己確有隱情劉病日篤，最后道出進(jìn)退兩難的處境。 4、作者提起自己在前朝為官的經(jīng)歷，是否為閑筆？ 明確： 否。從歷史背景上看，作者與陳情的對象關(guān)系微妙。作者是前朝官員，陳情的對象是今朝的君主，為打消對方的疑慮，自己“本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)”的人生目標(biāo)就必須表明。此處一筆，不著痕跡，卻是問題的關(guān)鍵所在。 5、本文第1段為述情，第3段側(cè)重講理

8、。這兩段的位置是否可以調(diào)換？ 明確： 不可以調(diào)換。本文陳述出于情，歸于理，先動之以情，再曉之以理，陳情于事，寓理于情。 全文首先陳述個人的悲慘遭遇及家庭凄苦，突出祖孫的特殊關(guān)系，作為陳情的依據(jù)。繼而寫作者愿意奉詔，但又因“劉病日篤”，處于狼狽之境，借以博取晉武帝的同情。最后再次舉起晉朝“以孝治天下”的大旗，懇求晉武帝準(zhǔn)許自己的所請。同時進(jìn)一步表明自己的心跡，排除了不愿出仕的政治因素。這樣使文章構(gòu)思縝密，脈絡(luò)分明，具有很強(qiáng)的邏輯力量。 6、文中的“孝”表現(xiàn)在哪里？你如何看待李密的“孝”？ 明確： 文中的“孝”主要表現(xiàn)在以下四個方面： 臣侍湯藥，未曾廢離；以供養(yǎng)無主，辭不赴命；劉日薄西山，氣息奄奄

9、不能廢遠(yuǎn)；庶劉僥幸，保卒余年。 李密反復(fù)強(qiáng)調(diào)“孝”，絕不僅僅是為其不奉詔仕晉而故意找借口，他是真心因終養(yǎng)祖母才難以應(yīng)詔的。李密比較真實地寫出了自己的境遇和終養(yǎng)祖母的愿望。這種在長期艱難生活中培養(yǎng)和發(fā)展起來的骨肉之情，是可貴的。 另一方面，李密對蜀漢念念于懷，他曾說劉禪“可次齊桓”，更何況司馬氏統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部鉤心斗角，矛盾錯綜復(fù)雜，李密作為亡國遺臣，對卷入當(dāng)時的政治旋渦不免有所顧慮、警戒，供奉祖母雖是實況，卻也是推托借口。但妙在他能不露痕跡，利用晉武帝“以孝治天下”的旗號，懇訴自己必須盡孝祖母不能應(yīng)詔之情。 7、李密是采用哪些方法、從哪些角度打動晉武帝的？ 明確： 第一，陳情于事。訴說苦難的身世，

10、令人同情。體現(xiàn)祖孫相依為命的人間至情。其孝心來自親情，出自肺腑，感人至深，催人淚下。如實表白自己在無法割舍的祖孫之情與朝廷非隕首所能報答的恩遇之間的狼狽處境，并說明自己辭官奉養(yǎng)祖母正是遵循皇上倡導(dǎo)的孝道。力避氣節(jié)嫌疑，表達(dá)對朝廷的恩寵銘刻在心和感恩戴德的心情，尤其是表達(dá)了一旦終養(yǎng)了祖母，愿意為皇上盡節(jié)效忠的感情。 第二，陳情于智。表明自己的辛酸苦楚人神共知，暗示皇上的處置會有很大的社會反響，關(guān)乎皇上以孝治天下的國策在人們心中的位置。采用換位方式，猜想可能有的詰難而陳說衷情。李密在陳情時仿佛面對晉武帝，一問一答，環(huán)環(huán)相扣，使晉武帝欲怒而不能，再輔以真情，情理交織，終使晉武帝化怒為憫，化疑為信。

11、七、中心思想 文中作者反復(fù)申述自己的不幸遭遇、祖母的養(yǎng)育之恩及自己與祖母相依為命的實情，陳述自己對朝廷感恩戴德的心情，說明自己不能奉詔的原因，提出終養(yǎng)祖母的請求。全文圍繞“孝”字凄切婉轉(zhuǎn)地表明了自己的心意。 八、寫作特點 （1）融情于事，融情于理。 強(qiáng)烈的感情色彩是本文的一大特色，但作者無論是述自己的孤苦無依之情，還是述自己和祖母相依為命的深厚親情，都是通過敘事來表達(dá)的。而自己對朝廷恩遇的感激和對晉武帝的忠敬之心，也是以充滿情感的筆調(diào)來寫的。上表陳辭，不僅要在敘事中動之以情，還需在陳情中曉之以理。李密陳情的理據(jù)，就在“圣朝以孝治天下”的大道理，他還舉出了“凡在故老，猶蒙矜育”的普遍事實為論據(jù)，

12、為自己“辭不赴命”辯護(hù)，這不失為最有力的武器。 （2）用詞委婉，感情真摯。 陳情表所面對的是晉武帝這個特殊人物，所寫的又是他最敏感的問題。作者用了不少委婉之詞，比如不說“父死”，而說“慈父見背”，不說“母親改嫁”，而說“舅奪母志”；又如“猥以微賤”“犬馬怖懼”“伏惟”等，以典雅謙恭的語言，懇切真摯的語氣，多方面表明自己的心跡，并以“生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草”為誓，化解晉武帝的疑心，博得他的同情。 （3）語言形象生動，自然精粹。 本文雖然用了不少四字句、對偶句，有駢文的整儷之工，但語言卻不事雕琢，十分自然真切，仿佛是從肺腑中流出。如第一段寫孤苦無依之狀，第二段寫州縣催迫之景，第三段寫祖母病篤的慘苦之象

13、，都如在眼前。 （4）語言駢散并用。 文章借著排比、對偶句式整齊而和諧的節(jié)奏，反復(fù)強(qiáng)調(diào)語意，情感也得以加強(qiáng)。如“臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤；欲茍順?biāo)角?，則告訴不許”，通過內(nèi)容的對立，突出李密無所適從的心態(tài)。“臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。母、孫二人，更相為命”，通過“祖母”與“臣”的兩情相依，突出了李密的拳拳孝心。 九、補(bǔ)充資料 官吏選拔制度 古代官吏的選拔途徑很多，有世襲、納貲、軍功、薦舉、郎選、恩蔭和科舉制等。主要可以劃分為三個階段和三種制度，即先秦的世襲制、秦漢至魏晉南北朝的薦舉制和隋唐至明清的科舉制。 一、世襲制：亦稱世卿世祿制，盛行于夏、商、周時代。原始社會末期，“天下為

14、公，選賢與能”的禪讓制被破壞后，出現(xiàn)了“大人世及以為禮”的世襲制。世襲制的特點是王權(quán)與族權(quán)統(tǒng)一。它通過家族血緣關(guān)系來確定政府各級官員的任命，依血緣親疏定等級尊卑和官爵高下，凡定爵位與官職者都世代享有采邑和封地。 二、薦舉制：即薦舉賢才，授以官職的官吏選拔制度。舉薦的標(biāo)準(zhǔn)主要是德行、才能，而非全靠家世，它沖破了先秦貴族血緣世襲制的藩籬。西漢的察舉、征辟制的出現(xiàn)，是薦舉制成熟的標(biāo)志，而魏晉南北朝“九品中正制”的施行，表明其走向衰敗。 1.察舉：它是根據(jù)皇帝詔令所規(guī)定的科目，由中央或地方的高級官員，通過考察向中央推薦士人或下級官吏的選官制度。它也是薦舉制的精髓所在。察舉分詔舉與歲舉。詔舉是皇帝下詔選

15、取特殊人才。歲舉是地方長官定期定員向朝廷推薦人才。 2.征辟：它是皇帝及公卿郡守選拔任用屬員的一種制度?；实厶卣?、聘召人才為“征”，公卿郡守聘任幕僚屬官為“辟”。東漢后期選拔官吏中鉆營請托、結(jié)黨營私和弄虛作假之風(fēng)盛行，察舉、征辟制漸趨敗壞。 3.九品中正制：曹魏時期曹丕采納吏部尚書陳群建議，施行“九品官人法”，即“九品中正制”。在州、郡設(shè)大小中正官，負(fù)責(zé)按家世門第和道德才能品評地方士人，供朝廷按品級授官。九品中正制是察舉制的發(fā)展，它將選官權(quán)由地方收歸中央。人分九等在人才分類上是一種創(chuàng)新，選才標(biāo)準(zhǔn)趨于周密。魏、晉時期門閥統(tǒng)治的加強(qiáng)，士族門閥把持中正，造成“高門華閥有世及之榮，庶姓寒人無寸進(jìn)之路”

16、的局面。九品中正制淪為門閥統(tǒng)治的工具。 三、科舉制：歷代封建王朝通過考試選拔官吏的一種制度。由于采用分科取士的辦法，所以叫科舉。從隋代至明清，科舉制實行了一千三百多年。到明朝，科舉考試形成了完備的制度，共分四級：院試（即童生試）、鄉(xiāng)試、會試和殿試，考試內(nèi)容基本是儒家經(jīng)義，以“四書”文句為題，規(guī)定文章格式為八股文，解釋必須以朱熹的四書章句集注為準(zhǔn)。 十、總結(jié)全文 作者李密以祖母體弱年老、無人奉養(yǎng)為理由，從不同的方面反復(fù)陳述，向晉武帝提出自己“愿乞終養(yǎng)”“辭不赴命”的請求，表達(dá)了對新朝寵遇的感激涕零以及孝順祖母的衷情。文章將敘述、說理、抒情交融在一起，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的說服力和感染力。 布置作業(yè) 1、有

17、感情地背誦課文。 2、你認(rèn)為在現(xiàn)代社會，怎樣做才是對父母真正盡孝? 課后訓(xùn)練 1.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。 （1）李密用“_，_”來概括自己的坎坷命運(yùn)，同時為陳情表奠定了悲涼的情感基調(diào)。 （2）陳情表用“_，_”兩句表現(xiàn)他孤獨地長大成人的過程。 （3）陳情表用“_，_”兩句表現(xiàn)李家人丁不旺，很晚才有了兒子。 （4）陳情表中表現(xiàn)李密家里家外都無人照應(yīng)的句子是：_，_。 2.對下列句子中加粗詞的解釋，不正確的一項是() A.逮奉圣朝，沐浴清化逮：及，至 B.凡在故老，猶蒙矜育矜：憐惜 C.臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤篤：更加 D.而劉夙嬰疾病，常在床蓐嬰：纏繞 3.下列句子中,加粗的詞語與現(xiàn)代漢語意義相同的一項是() A.臣少多疾病,九歲不行 B.況臣孤苦,特為尤甚 C.欲茍順?biāo)角?則告訴不許 D.臣欲奉詔奔馳,如劉病日篤 4.仿照下面的例句,補(bǔ)寫句子。 例句:讀陳情表我們可以看到:李密形影相吊的孤寂,祖母奄奄一息的悲惻,帝王微笑