高中語文 雨霖鈴3 蘇教版必修4

1、雨霖鈴教學(xué)目標:1.知識目標：（1）以讀帶析，在朗讀中體味雨霖鈴的思想感情和凄清意境。（2）深刻體會雨霖鈴的融情入景，虛實相濟的藝術(shù)特色。2.能力目標：通過理解文句，分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。3.德育目標：感受詞的魅力，感受古人離別時幽怨傷感之情，傷離別，重感情。 教學(xué)重點：體會欣賞景中見情，情景交融，盡情鋪寫的表現(xiàn)手法。教學(xué)難點: 詞中所體現(xiàn)的離別情緒。課時安排:1課時教學(xué)步驟:導(dǎo)入新課人生無常，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的苦痛。可這苦痛倒觸發(fā)了詩人的詩情，他們用詩詞歌賦來傾訴詠嘆他們的離愁別緒。我們透過這些詩行，可以想見朋友分別時的悲楚，夫妻天各一涯的哀怨，母親呆望游子

2、歸家的淚眼愁眉，我們可以體悟到“黯然消魂者，唯別而已矣”的至理。 今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇抒寫離別之情的名作，來自北宋柳永的雨霖鈴。一、作者簡介柳永(約987-約1053年)，北宋婉約詞代表。原名三變，字耆卿，福建崇安人。柳永在北宋詞壇上是一個很重要的作家。他少年時代到汴京應(yīng)試，流連于秦樓楚館，常為歌伎填詞作曲。由于流傳的軼事和詞中所表現(xiàn)的內(nèi)容，人們都把他看作是一個風(fēng)流浪子，以致不為時人所重，潦倒一生，功名不揚。最后，他在飽受世態(tài)炎涼時，才改名柳永，考取進士，官屯田員外郎，世稱柳屯田、柳郎中。有樂章集問世。二、朗讀并賞析：1.學(xué)生朗讀、教師糾正讀音和斷句，聽范讀，學(xué)生再讀。2.這首詞寫了一件

3、什么事情？（明確：這首詞是柳永的代表作之一,寫他要離開汴京(今開封)去各地飄泊時和他的心愛的人難舍難分的離愁別恨。） 3.逐句分析上闋：（1） 寒蟬凄切， 對長亭晚， 驟雨初歇。（景語）寒蟬凄涼急促地叫著 面對著長亭 正是傍晚的時候 急雨剛剛停歇對:面對。提問：如果我們以一種平和的敘述語氣來讀這句話，這樣來處理好不好？明確：這句話作者以凄涼的環(huán)境來暗寓他凄涼的離愁。所以，此句起調(diào)應(yīng)起得低沉傷郁，句與句之間應(yīng)做稍長的停頓，要讀出“悲”、“涼”的味道來。（分析: 起筆用融情入景，以景襯情的手法不僅捕捉了晚秋景物特色，寫出所見所聞所感，而且釀造出足以觸動離愁別恨的氣氛和情調(diào)。）（2） 都門帳飲無緒，

4、 留戀處蘭舟催發(fā)。（情語） 在京城門外設(shè)帳餞別沒有心思喝酒 留戀時候(船家卻)催著船兒出發(fā)（分析: 接著寫“帳飲無緒”，寫“蘭舟催發(fā)”，就在汴京城外，送別筵上，依依惜別，心緒不寧的場合里， “驟雨”是“留戀”的短暫時機；而“初歇”是“催發(fā)”的緣由；同時，“留戀”表明不得不別，一個“處”字既點明關(guān)節(jié)，又揭示出比較微妙的心理活動。于是這主觀和客觀之間的矛盾，使“無緒”鋪寫到一定的深度。下面作者又是怎樣進一步地抒發(fā)情懷呢?） (3)執(zhí)手相看淚眼， 竟無語凝噎。（情語）拉著手互相看著飽含淚水的雙眼 竟哽噎著(連半句話也)沒有說噎: 阻塞。（分析: 既然欲飲無緒，欲留不能，這時，縱有千言萬語也說不出口，

5、只有淚眼相對，執(zhí)手告別罷了，滿腹哀傷情，盡在不言中。這是柔情蜜意的流露，是情感集中的表現(xiàn)。）以上是實寫離別時難分難舍的心情。(4)念去去、千里煙波， 暮靄沉沉楚天闊。（景語）想(我)走了又走(一路上)看盡千里煙波 傍晚，空闊的天地間云氣沉沉煙霧籠罩千里: 極言路途之遠。煙波: 水波渺茫，看遠處有如煙霧籠罩。（分析: 結(jié)句望空凝思，情意綿綿。這個“念”字一直貫注到下闕別后心情的描述，在手法上以情帶景，在結(jié)構(gòu)上有結(jié)有領(lǐng)?！澳睢币院蠖际亲髡叩南胂?，就的虛寫。）小結(jié): 寫離別時難分難舍的心情。（分析: 從抒情的重點和層次上看，上闕扣住“別”字，由出行到“帳飲”，到“催發(fā)”，到“執(zhí)手”，到“念”，突出了

6、惜別的深情，離別的痛苦。）板書：上闋，離別中悲痛4.逐句賞析下闋 (5)多情自古傷離別， 更那堪冷落清秋節(jié)! 自古以來，多情的人(最)傷心的是離別 (叫人)怎能忍受這冷落的清秋時節(jié) 傷:動詞，憂愁、憂思，這里作意動，以為傷。更: 復(fù)，又。那:何、怎?？? 承當(dāng)、忍受。清秋: 凄涼清苦的秋天。（分析: 起筆緊承上闕的“念”字推展開去，泛論離愁別恨，自古如此。再用“更那堪”翻進一層，突出當(dāng)秋而悲。這樣，作者把自己的感受作為普遍意義提了出來，豐富了主題，同時也呼應(yīng)上文，點明“冷落清秋”，再次以情景交融來渲染，情意更濃。作者馳騁想象，并運用以情帶景的寫法，唱出了傳誦一時的名句。）（6） 今宵酒醒何處?

7、 楊柳岸曉風(fēng)殘月。今夜酒醒時(身在)哪里， (也許在)楊柳岸邊(面對那)晨風(fēng)和殘月曉: 早晨。 提問：為什么“楊柳岸曉風(fēng)殘月”會成為人們傳誦的名句？（分析: 從呼應(yīng)上闕來看，“酒醒”遙接“帳飲”，盡管“帳飲無緒”然而借酒澆愁，依然酒醉，于是借“酒醒”而設(shè)問，倍增惆悵。從以情帶景來看，頂承“念去去千里煙波”，景色原本暗淡，悲涼的心情隨著星斗的推移而加深，倍覺孤寂；從意境上看，推想與好朋友分手后，在今夜酒醒的時候，扁舟空空，情景凄清，只看見岸邊的楊柳隨著曉風(fēng)在飄拂，一彎殘月，孤零零地掛在梢頭。此情此景，妙在寓情于景，意在言外?！皸盍?、“風(fēng)”“月”這些本是自然界的景物，不少文人曾予以特殊意義， “

8、楊柳”就成了送別的象征；古代行人的于黎明時分踏上征程，送別也在這個時刻，因而“曉風(fēng)殘月”更見依依惜別之情。作者組合了最能觸動離愁的景物入詞，釀造意境，增添了抒情色彩，渲染了濃烈的氣氛，更能展現(xiàn)微妙的心理活動，挑動讀者的心弦。作品鋪寫到這里，似乎已經(jīng)詞絕意盡，然而作者卻宕開一筆，思緒又轉(zhuǎn)入新的境）（7）此去經(jīng)年 應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。這一去，一年又一年 (即使是) 良辰好景(也該是)形同虛設(shè)應(yīng): 該。良辰: 美好的時辰。（8）便縱有千種風(fēng)情， 更與何人說! 就算是有多少深情密意 又(能)跟什么人訴說千種: 極言其多。風(fēng)情: 深情密意。（分析: 作者進一步推想到離別之后慘不成歡的情景，深沉地感到“相見

9、時難別亦難”，如此離別，即使有良辰好景值得欣賞流連，可也等于“虛設(shè)”，而千種情，萬種意又能向誰傾訴呢? 然后以“此去經(jīng)年”的孤寂冷寞來收束整首詞，既突出了前景渺茫，又表露出余恨無窮的哀怨。）小結(jié): 寫想象中的別后情景。板書：下闋，離別后悲愁： 虛寫離情實寫離景虛寫離思 三、寫作特色：1.這首詞以冷落的秋景作襯托，精心刻畫難分難舍的惜別場景，進而想象別后的離愁別恨，層層鋪寫，情景相生。作為封建時代的文人，自傷身世，慨嘆自己不能作生活的主人，抒情盡管真實，而情調(diào)未免凄愴；對現(xiàn)實盡管憂憤，而意志未免消沉，這是受時代局限的反映。2.上闕重點在記別，下闕重點在懷人，前后呼應(yīng)，渾然一體。作者善于運用鋪敘手

10、法在前后呼應(yīng)對照中逐步深入。下闕想象部分與上闕的寫實部分有一定內(nèi)在聯(lián)系。由“寒蟬凄切”想到“酒醒何處”，由“千里煙波”想到“千種風(fēng)情”，由“暮靄沉沉”想到“曉風(fēng)殘月”，由“無語凝噎”想到“更與何人說”， 表現(xiàn)了雙方深摯的感情。四、總結(jié):由于他遭遇坎坷，較多地同中下層市民接觸，因此他的詞語言比較樸素，接近口語,音律和諧，美妙動聽，他是第一個大量創(chuàng)作慢詞的人，擴充了詞的體制容量，對詞的發(fā)展有一定的貢獻。在表現(xiàn)手法上,他善于鋪敘，盡情描繪，把寫景、敘事、抒情融為一體；在內(nèi)容上，大都反映大都市中的繁華風(fēng)光，體現(xiàn)市民階層的思想意識，抒發(fā)離愁別恨的痛苦，表現(xiàn)婦女不幸的遭遇和自身沉淪的哀怨，但也曲折地流露出對社會現(xiàn)實的不滿。因而他的詞曾傳唱一時，甚至“凡有井水飲處，即能歌柳詞”。深受當(dāng)時市民的歡迎。作者在詞中寫了自己的真情實感，通篇層層鋪敘，寫景、抒情都用白描，形容細致，讓雙方的內(nèi)心感情都盡情表露，不同于含蓄取勝的手法。這是適合多數(shù)市民欣賞趣味的，他們一聽就“入耳酸心”，以獲得感情上的充分滿足。全詞以“離