淺談信息技術(shù)及英語學(xué)科整合

1、-淺談信息技術(shù)與英語學(xué)科整合梅縣區(qū)新城中心小學(xué)許明珠淺談信息技術(shù)與英語學(xué)科整合容摘要：隨著信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)對提高課堂效率起到了舉足輕重的作用。信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用能給課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過程。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探究并實(shí)踐先進(jìn)的教學(xué)理論，屢次嘗試把信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)展有效整合，著重培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，從而全面提高學(xué)生素質(zhì)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 學(xué)科整合 優(yōu)化教學(xué) 提高效率教育是面向未來的教育。我國著名科學(xué)家錢學(xué)森曾對未來教育做了如此論述：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的

2、信息技術(shù)的開展，給當(dāng)今小學(xué)英語教學(xué)改革帶來了契機(jī)。教育部根底教育司負(fù)責(zé)人在談小學(xué)開設(shè)英語課程的決定和工作部署中明確指出：這次小學(xué)英語的開設(shè)，一個非常大的特色就是在教學(xué)模式的改革上有新的突破，特別是要把現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)策略運(yùn)用到小學(xué)英語的教學(xué)過程中來。實(shí)踐也證明，信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用能給課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過程，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動活潑的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)說明：興趣是人們在需要的根底上，在生活和實(shí)踐的過程中形成和開展的，它是學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)的一種催化劑。多媒體的視、聽、動結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造了生

3、動逼真的語言環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生一種積極的心理體驗(yàn)。在強(qiáng)烈的求知欲望的推動下，學(xué)生的注意力和興趣能最大程度地集中到英語教學(xué)活動上來。例如：我在教授小學(xué)英語教材三年級上冊，有關(guān)“body這一單元時，介紹新知touch 和nose, head, hair, eye, ear, face時，首先在屏幕上出現(xiàn)Teady bear，問學(xué)生：“Whos this?學(xué)生答：“This is Teady bear.然后教師朝著屏幕喊：“Teady bear, touch your nose, please. 這時屏幕上的Teady bear就用前爪摸著鼻子說：“This is my nose. I have a

4、big nose.(這時Teady bear的鼻子閃爍幾下，同時出現(xiàn)單詞nose)接著我對學(xué)生說：“讓我們一起對Teady bear說Teady bear, touch your nose, please.最后教師再分別教head, hair, eye, ear, face等有關(guān)身體部位的詞匯。教師利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了逼真的情景，將新單詞的音、形、義，詞組的表達(dá)方式、句子的構(gòu)造和功能清楚的呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。又如我在三年級學(xué)習(xí)了26個字母時，我利用多媒體把26個身體字母操呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣，學(xué)生們的注意力被吸引了，學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動起來了，他們借助身體語言，在

5、說說做做中，不僅鍛煉了身體，并記住了26個字母。借助多媒體使26個字母變得富有趣味性和吸引力，走出了看字母表認(rèn)讀字母的傳統(tǒng)教學(xué)。在教授學(xué)生學(xué)習(xí)水果單詞的教學(xué)中，我把水果擬人化，使它們成為一個大家庭，有banana大哥、kiwifruit小弟、apple大姐、peach小妹等，他們都活潑、得意，蹦蹦跳跳地走向?qū)W生們之中作自我介紹，學(xué)生們很快地與他們交上了朋友，并記住了他們的名字。二、利用信息技術(shù)解決語音課的枯燥，培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力三年級教材中新增加的“l(fā)etters and sounds這局部的教學(xué)模式，其實(shí)就是當(dāng)下流行的“phonics教學(xué)法。phonics，即字母拼讀法又譯自然拼音是自然形成

6、的一種發(fā)音規(guī)則。在初級英語中70%的單詞在拼讀時都是有規(guī)律可循的。一旦掌握了這種發(fā)音規(guī)則就不必去翻查字典而能夠順利地將單詞讀出。一旦孩子們學(xué)習(xí)了這種不用音標(biāo)的發(fā)音規(guī)律可以很快學(xué)會拼讀不認(rèn)識的單詞，提前進(jìn)入閱讀領(lǐng)域，使英語學(xué)習(xí)變得簡單、快樂、有趣。在課堂上如果不借助信息技術(shù)，單純地講解，會使課堂變得生硬、枯燥。如何使枯燥的語音教學(xué)變得生動、有趣、有效呢.筆者認(rèn)為可以利用課件這一媒介作為語音課的拓展。如學(xué)習(xí)三年級下冊Unit 3 lets spell局部,學(xué)生要掌握把I字母閉音節(jié)與單個輔音相拼，進(jìn)而拼讀單詞。運(yùn)用多媒體播放富有韻律的歌謠，感受big,pig,pink的發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生的音素意識。通過

7、讀例詞big ,pig,milk,si*,了解i的發(fā)音以后，運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)“變臉游戲。如：T：Here are some words.Can you read them?i-i-igbig i-i-id-kidi-i-igpig i-i-ill-hilli-i-ithit i-i-ish-fishi-i-itZit i-i-imTim這一游戲能使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的興趣，總結(jié)詞語記憶規(guī)律，擴(kuò)大和穩(wěn)固英語詞匯。Phonics其實(shí)是一種學(xué)習(xí)閱讀的方法和技能，單詞是末，閱讀才是本。不去同步閱讀的學(xué)習(xí)直拼法，就是舍本逐末，學(xué)完就忘了。因此教師應(yīng)在語音課中，盡可能多的給學(xué)生提供語篇閱讀，以

8、此對語音知識加以運(yùn)用穩(wěn)固。如掌握了i的發(fā)音后，我們可進(jìn)展繪本閱讀。T:Tim and Zip are our new friends. I will read the story about them.Then please read in groups.It is Zit. It is Tim.Zit is a fish. Tim is a pig.Zit is big. Tim is pink.因此教師應(yīng)在語音課中，盡可能多的給學(xué)生提供語篇閱讀，以此對語音知識加以運(yùn)用穩(wěn)固。教師在語音課中選擇一些色彩鮮艷、圖文并茂的繪本課件作為學(xué)生語音課的拓展閱讀，并借用該繪本情境進(jìn)入課堂情境是最好不過了。

9、三、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和交際能力我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏一定的語言環(huán)境，缺乏語言實(shí)踐的時機(jī)。而在實(shí)際教學(xué)中，又往往只注重句型的學(xué)習(xí)，無視它的具體應(yīng)用。因而，不少學(xué)生能從原型例子和教材練習(xí)中獲得固定的、孤立的知識點(diǎn)，但將這些知識遷移到實(shí)際生活情境的能力比較差。當(dāng)他們遇到與之不同場合下的現(xiàn)實(shí)問題時就束手無策。我們通過多媒體，能在課堂上模擬現(xiàn)實(shí)生活的情景，這不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離，給學(xué)生提供使用英語交際的時機(jī)，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學(xué)生觸景生情，激發(fā)起表達(dá)的欲望。這種情境性學(xué)習(xí)無疑在一定程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在英語交際活動中提高了交際能力。如我在講?Uncle

10、Jacks farm?這課中有關(guān)詢問天氣的句型時,我首先借助于多媒體的幫助,將本課重點(diǎn)容通過課件轉(zhuǎn)化成一幅幅活潑有趣的畫面，再配以富有沖擊力的聲音：呼呼的風(fēng)聲、轟隆隆的雷聲，使學(xué)生在視覺、聽覺全方位刺激的過程中，在猜謎游戲中完成了學(xué)習(xí)新句型“Whats the weather like today? Its rainy./snowy/cloudy/windy/sunny.的目的；隨后,我又在多媒體的幫助下通過練習(xí)檢驗(yàn)學(xué)生對此項(xiàng)容的掌握運(yùn)用程度,這樣既突破了教學(xué)重點(diǎn),又培養(yǎng)了學(xué)生的運(yùn)用能力,到達(dá)了“一箭雙雕、“事半功倍的效果。學(xué)生在這些模擬現(xiàn)實(shí)生活的情景中邊看邊說，基于情景的教學(xué)中，學(xué)生既要考慮

11、所處的場合，又要使所表達(dá)的容前后連貫，也就是要把符合環(huán)境要求的一些句子組織在上下連貫、前后照應(yīng)的語篇中。這樣，學(xué)生不但學(xué)習(xí)了新知識，還復(fù)習(xí)了原有的舊知識，更重要的是培養(yǎng)了知識整合、靈活運(yùn)用的能力。我們還可以將基于一樣主題的學(xué)生現(xiàn)場表演與計(jì)算機(jī)虛擬環(huán)境相結(jié)合，讓學(xué)生動起來，使課堂成為真實(shí)的語言交際的“社會性場所，調(diào)動學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)展交際的主動性和積極性，組織他們投入自然、自由的語言交際氣氛，使學(xué)生語言交際的能動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。四、利用信息技術(shù)，有益于訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維構(gòu)造的一個組成要素，它為創(chuàng)造性思維活動指明方向。

12、發(fā)散思維的培養(yǎng)需要特定的教學(xué)環(huán)境的支持，而多媒體技術(shù)的超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合，正好為學(xué)生發(fā)散性思維，創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)營造了最理想的環(huán)境。如我在教授?Dinner time?時,講了一些關(guān)于室房間的詞匯。為了訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維,我設(shè)計(jì)了這樣一個環(huán)節(jié)：“Decorate the room by your own opinion, then say something and draw something about it。多媒體的資源庫為學(xué)生提供了各式各樣的物品，學(xué)生可根據(jù)自己的意愿用其中的物品自行裝飾房間或形容自己的房間,再根據(jù)自己所布置的房間編成一篇短文。由于網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了豐富

13、的信息資源，學(xué)生獲得了強(qiáng)大的支持，在教師有意識的幫助和指導(dǎo)下，他們儼然成為一個個創(chuàng)新的設(shè)計(jì)師，他們邊思考，邊設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)完之后再借助于網(wǎng)上詞庫的幫助，用英語對他的“作品進(jìn)展一番描述，形成文字。與此同時，教師通過請學(xué)生朗讀各自的短文，學(xué)生與學(xué)生之間互相交流、點(diǎn)評，又給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境。通過這樣的練習(xí)，既訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維，又培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)，自我創(chuàng)新的能力。五、利用信息技術(shù)，有益于拓展學(xué)生課外學(xué)習(xí)空間隨著時代的開展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)進(jìn)入了家庭，豐富多彩的軟件、網(wǎng)絡(luò)資源共享，有利于學(xué)生拓展視野，廣樂博收。僅僅靠課堂上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其語言學(xué)習(xí)的初級階段，掌握一項(xiàng)技能也

14、是需要反復(fù)練習(xí)，但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很難保證大量的學(xué)習(xí)時間，技能的反復(fù)練習(xí)也是很難做到。因此，我們引導(dǎo)學(xué)生在課外使用多媒體軟件，如與教材配套的錄音磁帶、口語易，進(jìn)展自我練習(xí)。其次，通過提供純粹的語言材料，使學(xué)生能夠接觸到最地道的語言，并且學(xué)生可以通過將自己的發(fā)音與多媒體材料的發(fā)音進(jìn)展比照來矯正自己的發(fā)音，能培養(yǎng)良好的語音、語調(diào)。對于有條件的家庭，我還向?qū)W生們推薦了一些適合的少兒英語讀物，并介紹少兒英語學(xué)習(xí)等，讓孩子們在家長的指導(dǎo)和幫助下，利用課余時間進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語。調(diào)整教材，重組教材容，充分挖掘教材中的創(chuàng)新教育因素，補(bǔ)充創(chuàng)新容，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。總之，信息技術(shù)與英語課程的整合為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間和良好的平臺，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷，極提高了教學(xué)效率，為師生積極投身素質(zhì)教育提供了強(qiáng)勁的動力?？梢哉f，在英語課堂教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)為我們的英語課堂教學(xué)改革提供了契機(jī)，注入了活力。使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，能把英語學(xué)習(xí)的情景設(shè)計(jì)得生動活潑，富有創(chuàng)意，能將學(xué)生置身于一定的語言環(huán)境中，讓學(xué)生在一定的語言環(huán)境中去領(lǐng)悟語言，操練語言，運(yùn)用語言。圖、文、聲、像并茂，形式活潑，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，各