《教育心理學》試題及答案共套

1、?教育心理學?試題及答案專升本第一套注：共40題，提供正確答案38題，每題2.5分，可得95分一、單項選擇題。1、我國心理學家通常將十二歲至十四五歲的年齡時期，稱做： B A童年期 B少年期 C青年期 D中學生期 2、埃里克森人格開展理論認為兒童人格開展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的開展危機。比方1218歲階段的危機沖突是： C A勤奮感對自卑感 B主動感對內(nèi)疚感 C自我同一性對角色混亂 D自主感對羞恥感 3、依照桑代克的嘗試一錯誤說，學習的根本規(guī)律有三：效果律、練習律和： A A準備律 B刺激律 C失敗一成功律 D成功一成功律 4、哪個學習理論學派的學生觀，強調(diào)引導兒童從原有的知識經(jīng)驗

2、中“生長出新的知識經(jīng)驗？ D A完形一頓悟說 B認知一結(jié)構學習論 C信息加工學習理論 D建構主義學習理論 5、著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動機激起水平對學習效果的提高： D A也是中等 B不利 C關系不大 D最有利 6、在教學中講授“果實概念時，既選可食的果實，又選不可食的果實如棉籽等，這樣才有利于學生準確地掌握“果實概率。這是運用了： B A正例與反例配合法 B交式法 C比擬法 D直觀法 7、發(fā)散性思維的主要特征有三個：交通性、獨創(chuàng)性和： C A多樣性 B迅速性 C流暢性 D價值性 8、一般說來，態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷三個創(chuàng)優(yōu)，即依從、認同和： A A內(nèi)化 B行為 C實行

3、D反響 9、在心理健康教育中，依據(jù)用心理方法和技術搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現(xiàn)進行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進行分類診斷過程，叫做： A A心理評估 B心理診斷 C心理輔導 D心理測驗 10、不能遵守公認的正常兒童行為標準和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為，叫做： B A差生行為 B問題行為 C逆反行為 D心理障礙行為 11、人的一切心理活動按其產(chǎn)生方式來說，都是腦的 B A意識活動 B反射活動 C智力活動 D精神活動 12、心理學是研究人的以下哪種選項的科學 A A心理現(xiàn)象及其規(guī)律 B心理過程 C認識過程 D心理特征 13、大學生在記課堂筆記時對漢字字形結(jié)構正誤的注意

4、屬于 D A隨意注意 B不隨意注意 C無意注意 D隨意后注意 14、直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特征是 C A性格 B氣質(zhì) C能力 D興趣 15、在智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動的實踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實施的階段是 C A原型定向 B操作定向 C原型操作 D原型內(nèi)化 二、多項選擇題。1、影響遷移的主要因素有： 注：選ABC或選ABCD都不對，請選其他方式的 、相似性 、原有認知結(jié)構 、學習的心向 、學習的定勢 2、根據(jù)遷移內(nèi)容的不同分為： 注：選AB或單項選擇C都不對，請選其他方式的 、一般遷移 、具體遷移 C、水平遷移 、正遷移 3、根據(jù)遷移的性質(zhì)不同即遷移的影

5、響效果不同而劃分 ( CD ) A、反向遷移 B、順應遷移 C、正遷移 D、負遷移 4、影響理解的客觀因素有 AB A、學習材料的內(nèi)容 B、學習材料的形式 C、學習材料本身 D、學習材料的難易 5、經(jīng)典性條件反射的根本規(guī)律 ABCD A獲得 B消退 C刺激泛化 D刺激分化 6、桑代克提出的學習規(guī)律有： ABD A、準備律 B、練習律 C、成功律 D、效果律 7、皮亞杰的認知開展階段論是 ABCD A、感知運動階段 B、前運算階段 C、具體運算階段 D、形式運算階段 8、中學生認知開展的根本特點是 ABD A、中學生認知結(jié)構的體系根本形成； B、中學生認知活動的自覺性明顯增強 C、認知方式差異性

6、大 D、認知與情意、個性得到協(xié)調(diào)開展 9、學習與教學的過程有： ABCD A、學習過程 B、教學過程 C、評價過程 D、反思過程 10、學生對于知識的概括存在著抽象程度不同的兩種類型，即 AB A、理性概括 B、感性概括 C、具體概括 D、抽象概括 三、是非題。1、并列結(jié)合學習是在新知識與認知結(jié)構中的原有觀念既非類屬關系又非總括關系時產(chǎn)生的。 對 2、心理開展，指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化。 對 3、 皮亞杰認為，開展是一種建構過程，是個體在與環(huán)境的不斷的相互作用中實現(xiàn)的。 對 4、智力是指認識方面的各種能力，即觀察力、記憶力、思維力、想象力的綜合，其

7、核心成分是記憶能力。 錯 5、世界上第一個標準化智力測驗量表是由法國心理學家比內(nèi)和醫(yī)生推孟于1905年編制而成的。 錯 6、陳述性知識是關于怎樣完成某項活動的知識，比方怎樣進行推理、決策或者解決某類問題等。 錯 7、學習風格是學習者在探究、解決其學習任務時所表現(xiàn)出來的典型的、一貫的、獨具個人特色的學習策略和學習傾向。 對 8、學習理論是教育心理學中最根本、最核心的問題之一。 對 9、加涅的學習分類是按照學習的性質(zhì)分的。 錯 10、水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響 對 11、學習者是否擁有相應的背景知識，這是遷移產(chǎn)生的根本前提條件。 對 12、操作整合的含即實際再現(xiàn)

8、出特定的動作方式或行為模式 錯 13、用心理模擬法來建立心智活動的實踐模式需經(jīng)過兩個步驟：創(chuàng)擬確立模型和檢驗修正模型，其中第一步是關鍵。 對 14、態(tài)度與品德二者的區(qū)別是：涉及的范圍相同；價值的內(nèi)化程度不同。 錯 15、問題解決是指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程。 對 教育心理學試題及答案專升本第二套注：共40題，提供正確答案38題，每題2.5分，可得95分一、單項選擇題。1、氣質(zhì)類型 D A有好有壞 B都是好的 C都是壞的 D無好壞之分 2、在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物叫 A A原型 B原型啟發(fā) C問題情境 D問題對象 3、心理學成為一

9、門獨立科學的標志是 B A笛卡爾提出“反射概念 B馮特1879年創(chuàng)立第一個心理實驗室 C巴甫洛夫提出“兩種信號系統(tǒng)學說 D斯金納的操作性條件反射理論 4、根據(jù)動機的成敗歸因理論，一個學生將考試失敗的原因歸于個人能力時 B A是一種正確的歸因傾向 B教師應予以引導和糾正 C會產(chǎn)生積極的情緒情感體驗 D會產(chǎn)生僥幸心理 5、閉卷考試時，學生主要的記憶活動是 D A識記 B保持 C再認 D回憶 6、操作技能的特點是 A A物質(zhì)性、外顯性、展開性 B觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性 C物質(zhì)性、外顯性、簡縮性 D觀念性、內(nèi)潛性、展開性 7、活動方式具有高度的適應性，在執(zhí)行方面能到達高度的完善和自動化的階段是 D A

10、操作定向 B操作模仿 C操作整合 D操作熟練 8、專家與新手相比，專家在專門領域的短時記憶和長時記憶能力都更強。最適當?shù)慕忉屖?D A.專家有更敏捷的記憶品質(zhì) B.專家掌握了一般的記憶策略 C.專家的智力水平普遍較高 D.專家在專門領域有更豐富的知識與特殊的記憶策略 9、關于問題情境與問題解決關系表述正確的一項為哪一項 A A.問題情境中所包含的事物太多或太少都不利于問題的解決 B.問題情境中的刺激模式與個人知識結(jié)構是否接近對問題解決沒有影響 C.問題情境中事物的空間安排與問題解決沒有關系 D.“心理眩惑有助于問題解決 10、問題是給定信息和要到達目標之間有某些障礙需要被克服的 A A.刺激情

11、境 B.即定疑問 C.思維狀態(tài) D.思維起點 11、關于問題的種類，對代數(shù)式a2-2ab+b2進行因式分解屬于 B A.一般問題 B.有結(jié)構問題 C.無結(jié)構問題 D.特殊問題 12、 C 決定個體是否愿意完成某些任務，即決定行為的選擇。 A.能力 B.道德 C.態(tài)度 D.情緒 13、個體品德的核心局部是 A A.道德認知 B.道德觀念 C.道德情感 D.道德行為 14、認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為 D A.與他人根本相同 B.與大家保持一致 C.被他人認可 D.與他人相接近 15、心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的 A A.積極

12、的社會功能 B.應有的責任能力 C.應有的責任義務感 D.道德精神面貌 二、多項選擇題。1、元認知的結(jié)構包括 BCD A、對教師的認知 B、對個人作為學習者的認識 C、對任務的認識 D、對有關學習策略及其使用方面的認識 2、學習動機的激發(fā)方法有( ABCD ) A、適當?shù)亻_展學習競賽； B、正確運用獎勵與懲罰； C、利用學習結(jié)果的反響作用； D、指導學生對學習結(jié)果進行正確歸因； 3、影響自我效能感的因素有( ABCD ) A、個人自身行為的成敗經(jīng)驗； B、替代經(jīng)驗； C、言語暗示； D、情緒喚醒； 4、學習動機的結(jié)構是由( BC ) A、學習時間 B、學習需要 C、誘因 D、誘惑 5、有結(jié)構的

13、問題的根本特征：( AB ) A、問題的明確性 B、解法確實定性 C、問題的條件性 D、答案的常規(guī)性 6、品德的心理結(jié)構包括 ABC A、道德認識 B、道德情感 C、道德行為 D、道德內(nèi)容 7、態(tài)度的結(jié)構為 ABC A、認知結(jié)構 B、情感結(jié)構 C、行為結(jié)構 D、意志結(jié)構 8、安德森的心智技能形成三階段論：( ABC )A、認知階段 B、聯(lián)結(jié)階段 C、自動化階段 D、同化階段 9、操作技能形成的階段( ABCD ) A、操作定向 B、操作模仿 C、操作整合 D、操作熟練 10、學生學習特點有( ABC ) A、學生的學習以間接經(jīng)驗的掌握為主線 B、學生的學習具有較強的方案性、目的性和組織性 C、

14、學生的學習具有一定程度的被動性 D、學生的學習具有一定的主動性 三、是非題。1、廣義的學習指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。 ( 對 )2、刺激泛化指的是通過選擇性強化和消退使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激作出不同的反響。 錯 3、操作性條件作用的根本規(guī)律：強化；強化的程式；逃避條件作用與回避條件作用；消退；懲罰。 對 4、先行組織者，是指后于學習任務本身呈現(xiàn)的一種引導性材料。 錯 5、奧蘇貝爾的認知同化論：他也重視認知結(jié)構，但他強調(diào)有意義的接受學習，強調(diào)對學校情境中的學生學習進行研究。 對 6、建構主義的代表人物有杜威、維果斯基、皮亞杰、布

15、魯納、奧蘇貝爾等。 對 7、程序性知識說明事物、情況是怎樣的，是對事實、定義、規(guī)那么、原理等的描述。 錯 8、隨著新知識的同化，原有知識經(jīng)驗會因為新知識的納入而發(fā)生一定的調(diào)整或改組，這就是知識的順應。 對 9、水平遷移又稱縱向遷移，指處于不同概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。 錯 10、心向與定勢常常是指的同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)。 對 11、有結(jié)構的問題的解決過程：建立問題圖像；搜尋解法；解法的執(zhí)行與評價。 12、培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力，是正在進行的根底教育課程改革的主要目標之一。 對 13、學習動機是引發(fā)和維持個體學習活動，并將學習活動引向一定學習目標

16、的動力機制。 對 14、輻合思維是將各種信息聚合起來，得出一個正確答案或最好的解決方案的思維形式。 對 15、認知策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的復雜的方案。 錯 教育心理學試題及答案專升本第三套注：共40題，提供正確答案39題，每題2.5分，可得97.5分一、單項選擇題。1、小王總是疑心自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復檢查，它的這種行為屬于 B 。 A.焦慮 B.強迫行為 C.強迫觀念 D.強迫恐懼 2、在心理測驗中，智力測驗屬于 A 。 A.認知測驗 B.能力測驗 C.人格測驗 D.智商測驗 3、心理咨詢與輔導的根本方法是 A 。 A.會談 B

17、.傾聽 C.鼓勵 D.詢問 4、將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領域的是 B 。 A.弗洛伊德 B.布盧姆 C.皮亞杰 D.杜威 5、以學習成績?yōu)橹行?、在教師指導下使用結(jié)構化有序材料進行的課堂教學是 B 。 A.發(fā)現(xiàn)教學 B.指導教學 C.程序教學 D.合作教學 6、教育心理學的誕生之年是 A 。 A.1903年 B.1913年 C.1924年 D.1934年 7、教育心理學的研究對象是 A 。 A.教育教學情境中師生教與學相互作用的心理過程、教與學過程中的心理現(xiàn)象 B.學與教的心理規(guī)律，但以前者為主 C.學與教的心理規(guī)律，但以后者為主 D.學與教以及二者相互作用的心理規(guī)律 8、教育心理

18、學作為一門獨立的學科，從20世紀60年代到70年代末為 C 。 A.初創(chuàng)時期 B.開展時期 C.成熟時期 D.完善時期 9、如果兒童處于27歲年齡階段，那么它屬于皮亞杰兒童智力開展階段中的 B 。 A.感知運動階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段 10、根據(jù)埃里克森的心理社會開展理論，人處于青年期的特征是 A 。 A.同一感和防止同一感混亂 B.獲得勤奮感而克服自卑感 C.獲得親密感以防止孤獨感 D.獲得主動感和克服內(nèi)疚感 11、智商IQ等于 A 。 A.智力年齡與實際年齡之比乘以100 B.實際年齡與智力年齡之比乘以100 C.心理年齡與生理年齡之比乘以100 D.生理年

19、齡與實際年齡之比乘以100 12、在西方，對學習類型的分類有較大影響的心理學家是 A 。 A.加涅 B.斯金納 C.托爾曼 C.桑代克 13、小學生因上課專心聽講受到老師表揚而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習慣屬于 B 。 A.經(jīng)典性條件反射 B.操作性條件反射 C.聯(lián)結(jié)反響 C.習慣成自然 14、根據(jù)學習的定義，以下屬于學習的現(xiàn)象是 D 。 A.吃了酸的食物流唾液 B.望梅止渴 C.蜘蛛織網(wǎng) D.兒童模仿電影中人物的行為 15、個體執(zhí)行任務時追求成功的內(nèi)在驅(qū)動力稱為 C 。 A.認識動機 B.贊許動機 C.成就動機 D.交往動機 二、多項選擇題1、影響中學生心理健康的因素有 選ABCD或BCD都不對

20、，請選其他的 。 A、生物因素 B、社會環(huán)境因素 C、遺傳因素 D、個體心理因素 2、根據(jù)發(fā)生的時機，教學測評可分為： ABC 。 A診斷性評價 B形成性評價 C總結(jié)性評價 D標準性評價 3、美國心理學家林格倫根據(jù)紀律形成的原因，認為課堂紀律可以分為 ( ABCD )。 A.教師促成的紀律 B.群體促成的紀律 C.任務促成的紀律 D.自我促成的紀律 4、群體通常具有的特征有( BCD )。 A.群體要有共同的活動 B.群體由兩個以上的個體組成 C.群體成員根據(jù)一定的目的或承當?shù)娜蝿斩嗷バ?、協(xié)同活動 D.各群體成員都受到共同的社會標準的制約 5、影響遷移的因素相似性是指 ABC 。 A、學習材

21、料的相似性 B、學習目標與學習過程的相似性 C、學習情境的相似性 D、學習習慣的相似性 6、要想實現(xiàn)有意義的學習，同須同時的條件 ABD 。 A、學生必須具有有意義學習的傾向 B、學習材料的邏輯意義 C、學生理解學習材料 D、學生認知結(jié)構中具有適當?shù)挠^念 7、對學習的描述正確的選項是 ABC 。 A、學習引起的是學習者或行為潛能的某種變化 B、學習者的變化是習得的 C、變化是相對持久的 D、變化是相對短暫的 8、影響人格開展的社會因素是 ABC 。 A、家庭教養(yǎng)模式 B、學校教育 C、同輩群體 D、學生的自我意識 9、教師成長與開展的根本途徑包括 ABCD 。 A、觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動

22、； B、微格教學； C、進行專門訓練； D、對教學經(jīng)驗的反思 10、行為演練的根本方法是( ABC )。 A、全身松弛訓練； B、系統(tǒng)脫敏法； C、肯定性訓練； D、替代性訓練 三、是非題1、教育心理學研究學生在教學活動中的心理現(xiàn)象及變化和開展規(guī)律。 ( 錯 ) 2、心理輔導是指在一種新型的建設性的人際關系中，學校輔導教師運用其專業(yè)知識和技能，給學生以符合其需要的協(xié)助與效勞。 對 3、少年期是個體從童年期向青年過渡的時期，具有半成熟、半幼稚的特點。且整個少年期充滿著獨立性與依賴性、自覺性和幼稚性錯綜的矛盾。 對 4、行為塑造：通過強化每一個小的進步來到達預期行為目標的有效方法 。 對 5、維果

23、斯基認為，學生有兩種開展水平：一是現(xiàn)有的水平，二是即將到達的開展水平，這兩種水平之間的差異，就是最近開展區(qū)。 對 6、附屬內(nèi)驅(qū)力：指個體因自己勝任能力或工作能力而贏得相應地位的需要。( 錯 ) 7、認知內(nèi)驅(qū)力：指一種學生渴望了解、理解、并掌握知識的需要。 對 8、談話法就是師生以問答的形式，傳授知識的教學方法。( 錯 )9、一般說，學習動機與學習效果是統(tǒng)一的，表現(xiàn)為學習動機可以促進學習，提高成績。 對 10、 學生將學習成功或失敗歸因于能力比歸之于努力更可能產(chǎn)生強烈的情緒體驗。( 錯 ) 11、學生在某一活動前對自己能否勝任這一任務的主觀估計或能力判斷，由這種估計或判斷所引起的情緒感受就是自我

24、效能感。 對 12、縱向遷移：指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。 對 13、變式是通過變更事物非本質(zhì)特征的表現(xiàn)形式，以突出事物的本質(zhì)特性，從而掌握事物的本質(zhì)和規(guī)律的。 對 14、直觀是主體通過直接對直接感知到的教學材料的表層意義、外表特征進行加工，從而形成對有關事物的具體的、特殊的、感性的認識的加工過程。 對 15、短時記憶的容量大約為7加減2個組塊。 對 教育心理學試題及答案專升本第四套注：共40題，提供正確答案40題，每題2.5分，可得100分一、單項選擇題。1、在學習動機的理論中，最早提出自我效能感理論的是 D A.阿特金森 B.馬斯洛 C.維納 D.班杜拉 2、自我提高內(nèi)驅(qū)

25、力和附屬內(nèi)驅(qū)力屬于 B A.內(nèi)部動機 B.外部動機 C.直接動機 D.間接動機 3、兩種學習之間發(fā)生相互干擾、阻礙的遷移稱為 C A.正遷移 B.橫向遷移 C.負遷移 D.縱向遷移 4、由于具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為 D A.順向遷移 B.逆向遷移 C.水平遷移 D.垂直遷移 5、由于先前活動而形成的心理的一種特殊準備狀態(tài)稱為 C A.遷移 B.變式 C.定勢 D.原型啟發(fā) 6、知道“三角形的內(nèi)角和等于180°，屬于 B A.策略性知識 B.陳述性知識 C.條件性知識 D.程序性知識 7、兒童在知道“蘋果、“葡萄和“香蕉等

26、概念之后，再學習“水果這個概念，這種學習是 C A.并列結(jié)合學習 B.下位學習 C.上位學習 D.歸屬學習 8、為了暫時記住朋友的 號碼以便撥號，最適宜的記憶策略是 A A.復述策略 B.精加工策略 C.組織策略 D.生成技術 9、在學完一篇邏輯結(jié)構嚴密的課文以后，勾畫出課文的論點論據(jù)的邏輯關系圖以幫助理解和記憶。這種學習方法屬于 B A.精加工策略 B.組織策略 C.復述策略 D.做筆記策略 10、“過于安靜，學生緊張拘謹，由于懼怕教師而反響遲鈍、呆板，被動答復以下問題；課堂紀律較松散，學生心不在焉。這種課堂氣氛是 C A.積極型 B.對抗型 C.消極型 D.失控型 11、當某教師在課堂時，

27、學生不聲不響，而當離?；螂x開課堂以后，學生紀律立即松懈。與這種課堂紀律有關的教師領導類型最可能是 A A.專斷型 B.民主型 C.放任型 D.無法確定 12、系統(tǒng)地收集有關學生學習行為的資料，參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程稱 B A.教學測驗 B.教學評價 C.教學測量 D.教學鑒定 13、在學習新材料時，先對材料進行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié)，然后，用簡要的語詞，按材料中的邏輯關系，寫下主要和次要觀點，這屬于 D A.復述策略 B.理解控制策略 C.精加工策略 D.組織策略 14、在操作過程中動作的品質(zhì)特征表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性，這屬于操作技能形成的 D 階段。 A.操作定

28、向 B.操作的模仿 C.操作整合 D.操作熟練 15、通過學習而形成的符合法那么的心智活動方式即是 A A.智力技能 B.知識遷移 C.智力 D.思維程序 二、多項選擇題。1、屬于元認知策略的是 ACD A.方案策略 B.學習策略 C.監(jiān)控策略 D.調(diào)節(jié)策略 2、根據(jù)新知識與原有認知結(jié)構的關系，知識的學習可以分為 ABC A上位學習 B下位學習 C并列結(jié)合學習 D垂直學習 3、由于反映活動的側(cè)面不同，知識可以分為 AB A陳述性知識 B程序性知識 C感性知識 D理性知識 4、我國教育心理學家提出了心智技能形成三階段論是 ABC A.原型定向 B.原型操作 C.原型內(nèi)化 D.原型外化 5、資源管