11沁園春長沙教案11（人教版必修1）

1、沁園春·長沙課堂實(shí)錄師：今天這節(jié)課，我們來拜讀偉大領(lǐng)袖毛主席的偉大詩篇沁園春-長沙，會背了嗎？生：會師：哇噻！這么偉大的詩篇，這么快都會背了，你們真?zhèn)ゴ?。齊背這偉大的詩篇，好不好。生：好師：異口同聲說“好”，真感人，感動(dòng)得我不知道說什么，只能叫你們齊背?！蔼?dú)立寒秋”開始背。生：背師：朗誦是鑒賞古詩詞最基本、最有效的方法和途徑。有一個(gè)故事。詩人郭祥正有一次路過杭州，把自己寫的一卷詩送給蘇軾。蘇軾還沒有打開詩卷，郭正祥自己開始搖頭晃腦地朗誦詩歌。讀完征詢東坡的意見：“我這些詩能評幾分？”東坡回答得相當(dāng)?shù)母纱?，說：“十分?！惫檎笙玻謫枺骸盀槭裁茨苡惺帧?。素食笑著回答：“七分來自讀，

2、三分來自詩，不是十分又是幾分？”（板書：三分詩，七分讀）。這個(gè)小故事說明對古詩詞來說，朗誦是相當(dāng)重要的。師：這首詩寫于1925年的哪個(gè)季節(jié)？是大約在冬季嗎？生：寒秋師：問一個(gè)很白癡的問題：什么是寒秋？生：寒秋也就是深秋。師：近代著名文藝?yán)碚摷彝鯂S說：“文學(xué)中有二原質(zhì)焉：曰景，曰情?！边@里的文學(xué)主要指古詩詞，王國維認(rèn)為景物和情感是構(gòu)成詩詞的兩個(gè)最基本要素。王國維是浙江海寧人。你們老鄉(xiāng)的話有道理嗎？沁園春-長沙是由情個(gè)景構(gòu)成的嗎？生：上闋寫景，下闋抒情。師：浙江人的文學(xué)細(xì)胞很發(fā)達(dá)，文學(xué)基因很發(fā)達(dá)，文學(xué)鑒賞能力很突出。王國維的一句話就說出了古詩詞的本質(zhì)。景與情有何關(guān)系？“景乃詩之媒，情乃詩之胚，合

3、而為詩。”（謝榛）感情是詩歌的胚胎，是詩歌最原始，最本質(zhì)的東西；這種最原始、最本質(zhì)的東西通過景物描寫呈現(xiàn)出來，讀者通過欣賞詩詞里面的景物來體會詩人的情感，因此景物是詩歌的媒介。這節(jié)課我們欣賞風(fēng)景，下節(jié)課我們在體會胚胎。生；（笑）師：詞分上闋和下闋。從內(nèi)容來看，這首詞上闋是生：寫景師：既然上闋是寫景，那么下闋就是胚胎。請?jiān)谧闹T位有感情的朗誦上闋。生：朗誦師：再問一個(gè)非常蛋白質(zhì)的問題：上闋描寫了什么景物？生：詩人在橘子洲頭所看到的長沙深秋的景物。師：詩人在開頭的三句作了明確的交代：齊讀這三句。生：齊讀師：每次讀這三句，我都有一種神經(jīng)錯(cuò)亂的感覺。你們有這種感覺嗎？誰有？生：正常語序應(yīng)該是：橘子洲頭

4、，獨(dú)立寒秋,湘江北去。師：為了適應(yīng)格律的要求或者是為了獲得一種特殊的表達(dá)效果，古詩詞經(jīng)常出現(xiàn)語序倒置的現(xiàn)象。課文下闋的前兩句：攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。“攜來百侶曾游”是詩人回憶的內(nèi)容，應(yīng)該放在“憶往昔崢嶸歲月稠”的后面。這兩句的位置為什么要調(diào)換呢？因?yàn)椤扒邎@春”這種詞牌名，下闋的的第一句是六個(gè)字，第二句是八個(gè)字。毛澤東的沁園春-雪學(xué)過嗎？下闋的前兩句是生：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。師：第一句是六個(gè)字，第二句是八個(gè)字。毛澤東有兩句詩：我失驕楊君失柳，楊柳輕楊直上重霄九。“君”指李淑一，“柳”指李淑一的愛人柳直荀。柳直荀是毛澤東早年的戰(zhàn)友，1932年就犧牲了。1957年李淑一寫了一首

5、詞紀(jì)念柳直荀，并且把這首詞寄給毛澤東，毛澤東也寫了一首來安慰李淑一，開頭兩句就是：我失驕楊君失柳，楊柳輕楊直上重霄九。應(yīng)該是九重霄，為什么要寫成重霄九？生：為了壓韻師：這兩句詩充滿了毛澤東對楊開慧的深深的懷念之情。也就是這份深情使江青喝了幾缸醋，她當(dāng)著毛澤東的面說：“你懷念楊開慧，我想念唐納！”江青氣之下，給一個(gè)叫鄭君里寫了一封信，打聽唐納在國外的地址。最后還是毛澤東做了讓步，不要鬧了，楊開慧死，她怎么會與你爭我呢，我已經(jīng)是你的獨(dú)資丈夫了，以后有機(jī)會，我也給你寫一首更短的，更有哲理性的。江青說：“我不要哲理性的，我要充滿感情的。”生：（笑）師：扯遠(yuǎn)了，回到課文。為了適應(yīng)格律的要求或者是為了獲得

6、一種特殊的表達(dá)效果，古詩詞經(jīng)常出現(xiàn)語序倒置的現(xiàn)象。師：哪位同學(xué)能按調(diào)整好的正常語序,把三句的大意順暢地說一下?生:在深秋時(shí)節(jié),毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭,看著湘江水滾滾北去。師：這三句字?jǐn)?shù)一樣，也不壓韻。因此，調(diào)換語序不是為了適應(yīng)格律的需要，而是為了獲得一種表達(dá)效果。你體會了什么效果？生：（思考）師：古詩詞是一種高度濃縮的藝術(shù)。一首詩詞就好象一塊壓縮餅干，需要我們用自己的想象力把它泡開，用我們自己的想象力把詩歌的畫面、詩歌的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，這樣就能很好的欣賞詩歌了。所以黑格爾說：“想像是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?！毕旅嬲埻瑢W(xué)閉上眼睛，想象一下這三句詩所描寫的畫面。生：聯(lián)想師：通過閉起眼睛聯(lián)想，你的腦海里出現(xiàn)了

7、一幅怎樣的畫面。生1：生2：生3：師：還好，沒有同學(xué)說看到一只巨大的猴子在橘子洲偷吃句子。說明同學(xué)的想象力，古詩詞鑒賞力還可以。生：笑師：如果你能想象到詩句所描寫的畫面，也就能夠體會到這里采用語序倒置的手法所獲得的表達(dá)效果，誰來說一說。生：師：“獨(dú)立寒秋”，我獨(dú)自一人佇立在寒冷的秋風(fēng)之中，把這一句提到最前面，詩人想突出什么呢？這就要聯(lián)系詩歌的寫作背景。1925年8月毛澤東回到韶山養(yǎng)病，并利用這段時(shí)間創(chuàng)辦農(nóng)民夜校，組織農(nóng)民協(xié)會，還秘密建立了中國共產(chǎn)黨的韶山支部。這些舉動(dòng)驚動(dòng)了省城長沙。湖南省省長趙恒惕密派快兵趕赴韶山捉拿毛澤東。幸虧毛澤東老師的兒媳婦從朋友那里得到了消息，毛澤東扮作鄉(xiāng)下郎中，被人

8、用轎子抬出了韶山，來到了他老師的兒子郭梓閣開的食品店，軍閥隨后就追到了這里，當(dāng)時(shí)的情況十分危急，郭梓閣把毛澤東藏到店鋪的夾壁里面。兩天以后，追兵撤走了，毛澤東才從夾壁里面走出來，馬上一個(gè)人秘密地回到了長沙。在長沙他不敢拋頭露面，不敢與家人聯(lián)系，不敢與朋友來往，感到十分孤獨(dú)。所以詩人把“獨(dú)立寒秋”放到最前面是為了突出自己當(dāng)時(shí)的孤獨(dú)的情懷。當(dāng)然也能使我們在詩歌的一開頭就能體會到詩人頂天立地的氣概和中流砥柱般颯爽英姿，形成強(qiáng)烈的視覺沖擊。生：（記）語序倒置；突出詩人內(nèi)心的孤獨(dú)，也能使人體會到詩人頂天立地的氣概和中流砥柱般颯爽英姿，形成強(qiáng)烈的視覺沖擊。師：孤獨(dú)是詩人最常見的個(gè)性，李白“獨(dú)坐敬亭山”；柳

9、宗元“讀釣寒江雪”等。有的詩人還有點(diǎn)孤傲，總認(rèn)為自己是獨(dú)孤求敗。生：笑師：孤獨(dú)的毛澤東在橘子洲頭欣賞長沙的秋景，一看就是幾句？生：看到“萬類霜天競自由”，共七句。師：一個(gè)“看”字要管七句。在古詩詞中這叫“一字領(lǐng)起”,俗稱“領(lǐng)字”(板書)。一般上下闕各有一個(gè)。下闋是哪個(gè)字？生：憶師：偉人就是偉人，高瞻遠(yuǎn)矚，目光遠(yuǎn)大，一看就是七句。像我這種凡人一看只能看一句：啊，石夫人你真高。生：笑師：俗話說“文似看山不喜平”，寫文章要講究變化，講究起伏。這其句是景物描寫，富有變化嗎？請同學(xué)把這七句輕輕地讀五遍，體會體會。生：朗誦、體會。師：這里的景物描寫富有變化嗎？生：“看萬山紅遍,層林盡染”是遠(yuǎn)眺；“漫江碧透

10、，百舸爭流”是近觀師：視角變化：遠(yuǎn)眺，近觀。（板書）生：抄師：“看萬山紅遍,層林盡染”，“漫江碧透，百舸爭流”這兩句景物描寫除了視角變化之外，還有什么變化？生：顏色的變化師：顏色變化：紅，碧生：抄師：“鷹擊長空”是仰視；“魚翔淺底”呢？生：“俯瞰”師：板書：視角變化：遠(yuǎn)眺，近觀。仰視，俯瞰。生：抄師：“萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透”描寫的是靜態(tài)的景物；“百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底”是什么？生：動(dòng)態(tài)的景物師：板書：動(dòng)靜變化：靜態(tài)景物，動(dòng)態(tài)景物 視角變化：遠(yuǎn)眺，近觀。仰視，俯瞰。景物描寫富有變化： 顏色變化：紅，碧 動(dòng)靜變化：靜態(tài)景物，動(dòng)態(tài)景物生：抄師：景物描寫富有變化，毛主席寫作方面是百變男。

11、古人寫詩作詞非常注重?zé)捵?。有兩句詩：吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須。（唐 盧延讓苦吟）為了推敲一個(gè)字，不知不覺竟然捻斷了好幾根胡須。不是有一個(gè)百里改詩的故事？唐代有一位詩人，名字叫做任藩。有一次，任藩到天臺的巾子峰游玩。優(yōu)美的景色使仁藩詩興大發(fā)，隨口就吟頌了一首，最后兩句是：前峰月照一江水，僧在翠微開（閑）竹房。任藩非常自得，這里風(fēng)景實(shí)在不錯(cuò)，但與我的詩比就差遠(yuǎn)了，于是他就把這首詩寫在寺廟的墻壁。第二天，任藩離開了臺洲，向南方走。他突然感覺到昨天的那首詩有一個(gè)字沒有用了， “月照一江水”的“一”字用得不好。因?yàn)榻呌懈叻迓柫?，月色只能照到半江水而不是一江水，?yīng)用“半”字。再說用半字，顯出半是清輝，半是

12、幽暗，明暗相映，且更富詩意。這時(shí)任藩離開天臺已經(jīng)有一百多里，但是他選擇返回修改詩歌。等到回到寺廟的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人把“一”字人改成“半”字了。他說了一句：臺洲人太有才了。生：笑師：古人寫詩是很認(rèn)真的，十分講究煉字。課文描寫景物的七個(gè)句子里面有幾個(gè)字用得很好，富有表現(xiàn)力，可以說是煉字的典范。例如：“層林盡染”的“染”，“百舸爭流”的“爭”的“爭”，“鷹擊長空”的“擊”，“魚翔淺底”的“翔”。生：記“染”“爭”“擊”“翔”。師：分析字的表達(dá)效果，高考經(jīng)?？?。怎樣分析一個(gè)字的表達(dá)效果？首先看字所在的句子的意思，再看字所描寫的內(nèi)容，最后看用這個(gè)字所取得的效果。生：（記）首先看字所在的句子的意思，再看

13、字所描寫的內(nèi)容，最后看用這個(gè)字所取得的效果。師：例如，分析“層林盡染”的“染”的表達(dá)效果，先看“層林盡染”整句話的意思：岳麓山一帶的楓林重重迭迭，經(jīng)霜以后，一片火紅；再看“染”描寫的內(nèi)容（對象）：楓林一片火紅；最后看“染”字的表達(dá)效果：楓林紅得像人工染的一樣美。我們把這三方面的內(nèi)容整合一下，就成了“染“字的表達(dá)效果：”“染”字描寫出了楓林仿佛人工染成一樣的壯美景色。生：（記）“染”字描寫出了楓林仿佛人工染成一樣的壯美景色。師：下面請同學(xué)按照老師介紹的方法分析剩下的三個(gè)字。第一組分析“爭”。第二組分析“擊”，三、四組分析“翔”。先獨(dú)立思考，然后與同桌交換看法。生：思考討論師：哪一組同學(xué)先來？生：

14、“爭”字描寫出了江面上千帆競發(fā)，爭先恐后的熱烈場面。師：第二組同學(xué)？生：我認(rèn)為“擊”顯得更有力量感，給人一種氣勢，寫出了兇鷹展翅高飛，勇猛矯健的雄姿。師：說得好，這位同學(xué)的語言感悟力較強(qiáng)?！皼]有你，像離開水的魚，快要活不下去，不能在一起游來游去?！濒~應(yīng)該用游，怎么用飛翔的“翔”呢？即使飛也一般是呆在海洋里，只有遇到危險(xiǎn)時(shí)，才向空中跳。高度一般在56米的高度，直線距離一般在100米左右,這不是飛翔，是跳躍。三、四組同學(xué)？生：“翔”表現(xiàn)了魚兒在水中自如輕快的神態(tài)，形象生動(dòng)。師：謝謝你的分析。這里的景物描寫富有變化，而且用詞富有表現(xiàn)力。我們在齊讀一遍。生：齊讀師：陸機(jī)文賦里面有一句話：悲落葉于勁秋，

15、喜柔條于芳春。中國文人有悲秋的傳統(tǒng)，這可以從“愁”字的結(jié)構(gòu)看出。什么是愁，秋天的那種心情?？梢娭袊娜擞幸环N悲秋的傳統(tǒng)。毛澤東繼承了這一傳統(tǒng)嗎？他筆下的秋天給了怎樣的感受？把這七句再齊讀一遍。生：齊讀師：他筆下的秋天給了怎樣的感受？請同學(xué)跟著自己的感覺走。生1生2師：絢麗多彩，生機(jī)勃勃。這里的景物描寫打破了傳統(tǒng)，叛逆有個(gè)性，我喜歡。用劉禹錫的詩句來概括就是：自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。生：（記）絢麗多彩，生機(jī)勃勃。自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。師：以秋天為題材詩詞文章不少，以秋天為題材的流行歌曲也不少。我們聽幾句。生：聽（毛寧）師：毛寧，小毛仰望廣闊的天空想起了什么？你說愛我到永久。面對

16、廣闊的宇宙毛澤東，老毛想到了？齊讀有關(guān)詩句。生：齊讀悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？師：仰望星空，毛澤東向天老爺問了個(gè)什么問題？生：誰主沉浮師：你說愛我到永久|誰主沉浮。同樣姓毛，做人的差距咋就這么大呢。生：（笑）師：誰來主宰中國的命運(yùn)。這個(gè)問題很有力感，充滿陽剛之氣。每次讀這幾句，我都很激動(dòng)。是男人的，是偉大男人的，就應(yīng)該問這種充滿陽剛之氣的問題。當(dāng)然，在座的諸位都是青年才俊，也應(yīng)該多問充滿陽剛之氣的問題。請同學(xué)齊讀上闋。生：齊讀師：上闋通過描寫長沙絢麗多彩、生機(jī)勃勃的深秋之景，提出了“誰主沉浮”這個(gè)充滿陽剛之氣的問題。在毛澤東看來哪些人才能主宰中國的命運(yùn)呢？請看下闋分解。齊讀下闋。生：齊讀下

17、闋師：有幾個(gè)詞講一下。“指點(diǎn)江山”，“江山”指代什么？生：國家大事師：“激揚(yáng)文字”，“激揚(yáng)”是“激濁揚(yáng)清”的省略。（抨擊壞人壞事，獎(jiǎng)勵(lì)好人好事）。生：（記）激濁揚(yáng)清抨擊壞人壞事，獎(jiǎng)勵(lì)好人好事。師：“激揚(yáng)文字”用文字激濁揚(yáng)清，用手中的筆抨擊壞人壞事，獎(jiǎng)勵(lì)好人好事。1914年毛澤東進(jìn)入長沙第一師范學(xué)校讀書，當(dāng)時(shí)的校長是張干。張干真的很能干，32歲就就做了一師的校長，他向省政府提議，從下學(xué)期開始每位學(xué)生每個(gè)月交10塊錢學(xué)費(fèi)，省政府接受了他的建議。這條消息傳到一師以后引起了很多學(xué)生的不滿，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生交不起學(xué)費(fèi)。于是同學(xué)在校園里發(fā)傳單，想通過輿論把張干搞跨。毛澤東認(rèn)為這是小打小鬧，根本解決不了問題，要

18、玩就玩大一點(diǎn)。于是他寫了一份驅(qū)張宣言，尖銳地批評張干對上逢迎，對下專橫，辦學(xué)無方，貽誤青年。宣言寫成之后，毛澤東組織同學(xué)連夜印了上千份，第二天早上帶回學(xué)校，發(fā)給同學(xué)，轟動(dòng)了全校，一師的校內(nèi)發(fā)生大規(guī)模的學(xué)潮，并且很快傳遍了整個(gè)長沙城。省政府立即派一位學(xué)督來一師，解決學(xué)潮的事情。學(xué)生說如果張干一天不離開學(xué)校，我們一天就不上課。學(xué)督?jīng)]有辦法，只好答應(yīng)下學(xué)期把張干掉走。就這樣學(xué)潮平息了，毛澤東第一次嘗到了小人物斗倒大人物的勝利滋味。張干感到十分窩火，一位堂堂的校長，卻為十塊錢的學(xué)費(fèi)，被學(xué)生趕走了，越想越不是滋味，于是他主動(dòng)向省政府提出辭呈，離開了一師。毛澤東真正是用文字激濁揚(yáng)清。生：（點(diǎn)頭）師：“指點(diǎn)

19、江山，激揚(yáng)文字”，體現(xiàn)出了青年學(xué)生身上哪種可貴的品質(zhì)？生：關(guān)心時(shí)事，以天下為己任。師：以天下為己任。我不下地獄，誰下地獄？毛澤東有兩句詩：為有犧牲多壯士，敢叫日月?lián)Q新天。但時(shí)的進(jìn)步青年富有獻(xiàn)身精神。當(dāng)時(shí)在第一師范有兩個(gè)學(xué)生最有名：蔡和森與毛澤東。由于家境貧寒，蔡和森16歲時(shí)才入初等小學(xué)讀書。經(jīng)過刻苦攻讀，1913年，蔡和森來到長沙，考入鐵路專門學(xué)校，后轉(zhuǎn)入第一師范學(xué)校，與毛澤東一起參加革命活動(dòng)。1931年年初，蔡和森他從蘇聯(lián)回國，到香港開展革命工作。由于叛徒的告密，被特務(wù)抓了，關(guān)進(jìn)廣州的監(jiān)獄。在獄中，蔡和森受盡酷刑：四肢被釘在墻上，敵人用刀把他的胸脯戳爛。就這樣活活地被折磨而死。像蔡和森這樣的

20、革命青年很多，他們做到了以天下為己任，為國捐軀。生：（點(diǎn)頭）師：毛澤東在一師讀書十偏科很嚴(yán)重。他特別喜歡歷史和文學(xué)，但對理科沒有興趣。數(shù)學(xué)老師王立庵有一次把毛澤東叫到家里。潤之啊，我今天叫你來，主要想和你談?wù)剬W(xué)習(xí)的事情，你好象不喜歡數(shù)學(xué)？老師，我年紀(jì)大了，學(xué)不進(jìn)去？年紀(jì)大了，你多大了？二十一歲。老師感到又好笑又氣，“年方二十，就以年齡大自居了。曾子七十歲才開始學(xué)習(xí)，后來名楊天下。”毛澤東懇切地說：“先生，我知道20多歲年富力強(qiáng)，正是讀書的大好時(shí)光。可以我們這一代人生逢亂世，國運(yùn)衰微。我覺得，在目前的中國。一定要從歷史和文學(xué)入手，先改變天下的民心，然后才能對社會進(jìn)行根本的改造，用別的方法，是不能奏效的。我已經(jīng)過去了一個(gè)21年，還有幾個(gè)21年呢？我想抓緊時(shí)間