全球氣候變化說(shuō)課稿新人教版必修

1、全球氣候變化說(shuō)課稿尊敬的評(píng)委老師，大家下午好：面對(duì)新課程的實(shí)施，讓我們感受到了撲面而來(lái)的壓力。如何應(yīng)對(duì)這股壓力？從我個(gè)人的觀點(diǎn)來(lái)看，我認(rèn)為兩個(gè)方面需要我引起重視的：一方面是要不斷對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用進(jìn)行積極探索和實(shí)踐；另一方面要認(rèn)識(shí)到：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已成為教學(xué)的主旋律。這些都離不開(kāi)一個(gè)前提，那就是對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。因此我希望通過(guò)創(chuàng)設(shè)和諧生動(dòng)的課堂教學(xué)情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更富有自主性，合作性和主動(dòng)性。盡我最大可能做到我是指路牌而學(xué)生來(lái)做司機(jī)。我今天說(shuō)課的題目是全球氣候變化，本次說(shuō)課共分為四個(gè)部分，分別是說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。首先看本次說(shuō)課的第一部分說(shuō)課標(biāo)1、

2、課標(biāo)要求根據(jù)有關(guān)資料，說(shuō)明全球氣候變化對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)在理解和把握時(shí)應(yīng)引起重視。一是“根據(jù)有關(guān)資料，說(shuō)明”，這體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生運(yùn)用資料分析問(wèn)題能力的具體要求；二是課程標(biāo)準(zhǔn)采用“全球氣候變化”一詞，而不是學(xué)生相對(duì)熟悉的“全球變暖”，其目的就是使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠區(qū)分兩者之間的關(guān)系，能夠正確看待全球變暖的原因，即目前的全球變暖現(xiàn)象本身是全球氣候變化的正常體現(xiàn)，只不過(guò)人類(lèi)的某些活動(dòng)對(duì)變暖程度和趨勢(shì)起了加劇的作用；三是課程標(biāo)準(zhǔn)的最終落腳在“影響”上，這反映出本節(jié)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)在全球氣候變化看作是客觀存在的事實(shí)基礎(chǔ)上，探討其對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。2、在新課標(biāo)的指引下，教材也是給出了大量的資料、

3、圖片闡明全球氣候的變化，并引導(dǎo)分析了近半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，全球氣溫升高的主要原因可能是溫室氣體的數(shù)量的增加，及可能產(chǎn)生的影響和對(duì)策！第二部分：說(shuō)教材：本章節(jié)可以看成是必修1前面內(nèi)容的延伸，也為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)必修2和必修3打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在整個(gè)高中階段的地理學(xué)習(xí)過(guò)程中具有承上啟下、貫穿始終的作用。同時(shí)，也是高考的核心內(nèi)容。本章各節(jié)內(nèi)容聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣。教材以大氣運(yùn)動(dòng)為主線(xiàn)，將大氣運(yùn)動(dòng)的原因（第一節(jié)）能量交換作為基礎(chǔ)鋪墊；將“大氣運(yùn)動(dòng)的結(jié)果”（第二、三節(jié)）與人類(lèi)關(guān)系最密切的天氣和氣候作為“大氣運(yùn)動(dòng)”的深化部分來(lái)呈現(xiàn)。本節(jié)則是綜合前面所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步闡明全球氣候變化，既是本章的概括和總結(jié)，又是聯(lián)系實(shí)

4、際、指導(dǎo)實(shí)踐的重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)講述人類(lèi)活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響，引導(dǎo)學(xué)生探究并認(rèn)識(shí)自然地理的客觀規(guī)律，學(xué)會(huì)尊重自然、按規(guī)律辦事，樹(shù)立全球環(huán)保意識(shí)。第三部分：說(shuō)學(xué)生：高一學(xué)生身心發(fā)育基本成熟，好奇心強(qiáng)，具有強(qiáng)烈的求知欲望，但是好說(shuō)好動(dòng)，注意力不集中；從知識(shí)上來(lái)看，已具有一定的地理基礎(chǔ)知識(shí)，但是綜合分析能力不足，在學(xué)習(xí)上需要老師指導(dǎo)和幫助。自己所從教的班級(jí)學(xué)生是普通高中普通班的學(xué)生，綜合能力不是很突出，有些學(xué)生的基礎(chǔ)也比較弱，再加上必修1的前段內(nèi)容難度大，造成一部分學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣大大的減少，因此如何重新激發(fā)學(xué)生對(duì)地理這門(mén)課的學(xué)習(xí)興趣，讓他們意識(shí)到通過(guò)自身的努力和同學(xué)間的分工合作還是能夠?qū)W好的。這也

5、是我重點(diǎn)考慮的。第四部分：說(shuō)教學(xué)程序：根據(jù)課標(biāo)的要求，本節(jié)課的重點(diǎn)在于體會(huì)研究過(guò)程與方法，培養(yǎng)學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的能力；難點(diǎn)在于這種大跨度的思維活動(dòng)學(xué)生以往少有接觸，可能會(huì)感到有些困惑，以及在時(shí)間尺度和空間尺度上理解全球氣候變暖會(huì)有疑問(wèn)。為了解決這個(gè)重難點(diǎn)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力的這個(gè)目的，所以，在備課的過(guò)程當(dāng)中，我準(zhǔn)備了大量的資料及圖片，創(chuàng)設(shè)情境模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上引入討論、辨析、角色扮演等活動(dòng)方式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維的進(jìn)步。我主要采用了多媒體演示與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方法、情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等整堂課的內(nèi)容共包括四個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入新課（3分鐘），組織學(xué)習(xí)（30分鐘）

6、、鞏固練習(xí)（8分鐘）、布置作業(yè)。導(dǎo)入新課之前，先簡(jiǎn)單介紹下教室布局：將班上的同學(xué)就近分為四個(gè)小組，課堂上討論以小組為單位。1、導(dǎo)入新課（3分鐘）：（案例3：?jiǎn)栴}探究，激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)出主題）問(wèn)題引入：太平洋島國(guó)圖瓦盧被迫舉國(guó)遷移的原因？ 大部分的學(xué)生都能經(jīng)過(guò)思考，可以得出“溫室效應(yīng)造成的全球變暖是地球海平面上升的最重要原因”這一結(jié)論；而通過(guò)小組成員的相互啟發(fā)、快速討論交換意見(jiàn)，則能夠進(jìn)一步指出“近年人類(lèi)工業(yè)生產(chǎn)中排放大量的溫室氣體（如二氧化碳、氯氟烴等）造成的溫室效應(yīng)是地球海平面上升的根本原因”，并且注意到“人類(lèi)對(duì)森林資源的破壞也是引起海平面上升的重要原因”。由這個(gè)案例的分析，我們可以引導(dǎo)出

7、本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)：全球氣候變化。2、組織學(xué)習(xí)：（自學(xué)、探究、啟發(fā)式教學(xué)）先給出本節(jié)課的學(xué)習(xí)思路，以便學(xué)生能更清楚課本的知識(shí)體系。同時(shí)給學(xué)生（3分鐘）時(shí)間通讀課文，熟悉教材。弄清楚什么是氣候變化，什么是近現(xiàn)代氣候變化這兩個(gè)問(wèn)題！ 基本趨勢(shì)地球發(fā)燒了 全球氣候變化 可能影響地球失常了 應(yīng)對(duì)措施給地球降溫然后讓各小組分析、討論圖2.28、圖2.29，將討論結(jié)果做好記錄，代表發(fā)言，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)分析這兩幅圖，師生互動(dòng)（8分鐘）。回答下列問(wèn)題： 圖2.28 結(jié)合圖2.28，回答全球氣候變化的特點(diǎn)是什么？圖2.29 結(jié)合圖2.29，回答回答近百年來(lái)全球氣溫總的變化趨勢(shì)是什么？在哪些時(shí)段氣溫有明顯的上

8、升？得出結(jié)論：（表格顯示）時(shí) 期跨 度特 征地質(zhì)歷史時(shí)期的氣候幾十億年前-現(xiàn)在冷暖交替,分為冰期和間冰期近代時(shí)期近一,二百年氣溫波動(dòng)上升全球變暖同時(shí)要讓學(xué)生理解這樣幾個(gè)問(wèn)題：1、區(qū)分兩個(gè)概念：氣候變化的時(shí)間范圍和氣候變化的時(shí)間尺度。2、全球氣候變化不僅僅是全球氣候變暖。從圖中可以得出第一個(gè)觀點(diǎn)：全球氣溫變化總的趨勢(shì)是在升高地球發(fā)燒了！為了讓學(xué)生體會(huì)研究過(guò)程與方法，培養(yǎng)學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的能力。我會(huì)認(rèn)真地引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)重點(diǎn)對(duì)比分析圖2.29和圖2.30。圖2.29圖2.30分析問(wèn)題：大氣中二氧化碳濃度變化趨勢(shì)與全球平均氣溫的變化趨勢(shì)有什么異同點(diǎn)？可以從圖中分析看出：大氣中二氧化碳的濃度是在逐年遞增，而近

9、百年來(lái)，全球平均氣溫的變化是波動(dòng)起伏的！為此，可以得出結(jié)論：近半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，全球氣溫升高的主要原因，很可能是人為排放的溫室氣體的數(shù)量增加所致！同時(shí)，要讓學(xué)生能夠分析、明白不同時(shí)間、不同空間氣溫變化的特殊性、局部性以及當(dāng)前全球氣溫變化的總趨勢(shì)是在升高?。?分鐘）。順勢(shì)推導(dǎo)設(shè)問(wèn)：全球氣候變暖會(huì)帶來(lái)怎樣的影響，如何應(yīng)對(duì)這種影響？從而引出第二個(gè)觀點(diǎn)：地球失常了！為了讓學(xué)生更好的理解，展示氣候變暖相關(guān)的圖片，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，之后讓學(xué)生分組談?wù)摽赡軒?lái)的影響以及如何解決，并利用多媒體做好表格，比較各小組的談?wù)摻Y(jié)果，然后讓學(xué)生討論哪一個(gè)小組的總結(jié)更全面合更合理一些。（5分鐘）后果及表現(xiàn)成因海平面上升改變海岸

10、線(xiàn)海水升溫，海水熱膨脹，極地增溫，冰川融化沿海低地被淹農(nóng)業(yè)生產(chǎn)變化低緯度國(guó)家農(nóng)作物減產(chǎn)溫度升高，蒸發(fā)加劇，干旱加重，供水不足高緯度國(guó)家農(nóng)作物增產(chǎn)溫度升高，積溫增加，生長(zhǎng)期延長(zhǎng)水資源不穩(wěn)定與供需矛盾旱澇的頻次、強(qiáng)度增加蒸發(fā)加大，改變降水量及降水分布格局，降水極端事件增加徑流減少蒸發(fā)增強(qiáng)根據(jù)全球變暖帶來(lái)的影響，我們必須得考慮一個(gè)問(wèn)題：我們?cè)撟鲂┦裁?？為此可以得出最后一個(gè)觀點(diǎn)：給地球降溫?。?）、運(yùn)用三段材料說(shuō)明現(xiàn)在人類(lèi)已經(jīng)意識(shí)到了環(huán)境保護(hù)的重要性及已經(jīng)做出的相應(yīng)的策略。（2分鐘）（2）、采用“角色扮演”的方式：第一組:國(guó)家政府組；第二組:環(huán)保專(zhuān)家組；第三組:聯(lián)合國(guó)組；第四組:普通市民組。每組根據(jù)自

11、己的角色討論如何“給地球降溫！”（6分鐘）最后教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行完善總結(jié)并發(fā)出呼吁！附上板書(shū)。3、鞏固練習(xí)。（8分鐘）（精選一部分習(xí)題隨堂訓(xùn)練，以達(dá)到鞏固知識(shí)要點(diǎn)的目的，強(qiáng)化學(xué)生記憶）（1）、“全球變暖”將導(dǎo)致多方面的變化，下列變化中不可能發(fā)生的是：（C） A.海平面上升 B.暴雨、洪澇、干旱等災(zāi)害事件增加 C.冰川覆蓋面積擴(kuò)大 D.對(duì)人類(lèi)健康的威脅會(huì)增加（2）、海平面上升可能造成的影響有：（D） 海水入侵 海岸侵蝕加強(qiáng) 沿海地區(qū)地下水位上升，土壤鹽漬化 港口設(shè)備和海岸建筑物被損 A. B. C. D. （3）、全球平均氣溫升高后對(duì)世界各地氣候的影響是：（B） A.北半球高緯度和中低緯度大部分地區(qū)的降水將會(huì)減少 B.大部分干旱、半干旱區(qū)域則因蒸發(fā)增強(qiáng)變得更加干燥 C.熱帶氣旋的強(qiáng)度和頻率將會(huì)明顯減少 D.大部分熱帶沙漠將會(huì)消失（4）、下列關(guān)于大氣環(huán)境保護(hù)的說(shuō)法，正確的是：（C） 發(fā)展中國(guó)家人多，應(yīng)負(fù)主要責(zé)任多使用清潔能源對(duì)煤炭中硫資源的綜合開(kāi)發(fā)利用，是減少溫室氣體排放的最有效措施保護(hù)大氣環(huán)境，需要全球合作 A. B. C. D.4