容納學(xué)習(xí)差錯尊重學(xué)生差異

1、容納學(xué)習(xí)差錯 尊重學(xué)生差異人教版五年級數(shù)學(xué)上冊小數(shù)乘、除法的教學(xué)啟迪平羅縣紅瑞燕寶小學(xué)王代娟容納學(xué)習(xí)差錯 尊重學(xué)生差異人教版五年級數(shù)學(xué)上冊小數(shù)乘、除法的教學(xué)啟迪 摘 要：計(jì)算是小學(xué)階段的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)經(jīng)常出錯。 教師要針對學(xué)生不的錯誤，多向互動，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。關(guān)鍵詞：計(jì)算；習(xí)慣；情境一、學(xué)生中的計(jì)算錯誤計(jì)算是整個小學(xué)階段重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，計(jì)算的準(zhǔn)確率既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能提高學(xué)生的運(yùn)算技能。 但是在復(fù)習(xí)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算時，出現(xiàn)了以下幾種現(xiàn)象。1.因?yàn)楸緝越滩牡谝?、二單元是小?shù)乘法、小數(shù)除法，所以復(fù)習(xí)中涉及的小數(shù)乘法、小數(shù)除法的練習(xí)較多，在拓展練習(xí)諸如混合運(yùn)

2、算、簡便運(yùn)算、解方程、多邊形面積的計(jì)算中同樣出現(xiàn)小數(shù)乘除法的運(yùn)算。 因此，在計(jì)算小數(shù)乘除法時，很多學(xué)生尤其是學(xué)困生受小數(shù)加減法計(jì)算的影響， 不能在計(jì)算中準(zhǔn)確確定小數(shù)點(diǎn)的位置。 例如計(jì)算“2.45×0.34”時，認(rèn)為它們積中的小數(shù)點(diǎn)共有兩位，就在積中點(diǎn)成兩位小數(shù)等。2.在計(jì)算過程中，出現(xiàn)隨意改動小數(shù)點(diǎn)位置，或漏寫數(shù)字造成計(jì)算錯誤。3.在運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)簡便運(yùn)算時，因新舊知識不能熟練遷移而造成計(jì)算錯誤。 如計(jì)算“0.11×1.88.2×0.11”時，變式為0.11×（1.80.11）或 1.8×（8.20.11）。二、糾錯方法針對上述計(jì)算中出現(xiàn)

3、的錯誤，筆者做了如下幾點(diǎn)思考。1.注重良好審題習(xí)慣的養(yǎng)成教師首先應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考的習(xí)慣。 能在比較中針對具體的題目加以指導(dǎo)，提高學(xué)生的計(jì)算技巧，如比較“235384”“2.353.84”和“2.35×3.65”“2.35÷3.65”計(jì)算方法，讓學(xué)生明確小數(shù)點(diǎn)是如何處理的，從而加深對小數(shù)乘除法的理解。 特別是讓學(xué)生說出計(jì)算的過程，使本來不可觀察的計(jì)算心理過程清楚地呈現(xiàn)出來，從而減少錯誤發(fā)生的機(jī)會，同時把解決問題的主動權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生計(jì)算學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。2.給予學(xué)生自我反省的機(jī)會學(xué)生計(jì)算的錯誤原因有多種，我們在追究錯因時，更多地被斥責(zé)為“粗心”，但是細(xì)細(xì)思考就會發(fā)現(xiàn)教師沒有給學(xué)生一個自我否定的機(jī)會和過程。3.在情境中制造思維碰撞“為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境，作為思維的開始階段”。 因此，教師在教學(xué)中，特別是在復(fù)習(xí)當(dāng)中要有意識地創(chuàng)設(shè)情境，比如，新舊知識的遷移、比較計(jì)算、糾錯、同桌討論、觀察比較等方法引起學(xué)生思維的碰撞。 不是停留在糾錯就結(jié)束教學(xué)，而是將錯就錯，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)出錯的原因，然后與錯題比較，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，深究原因，從而提升學(xué)生的運(yùn)算技巧和技能， 促進(jìn)學(xué)生良好計(jì)算能力的形成，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感意識?？傊?，新理念下的計(jì)算教學(xué)要注意以生為本，尊重學(xué)生的個體差異，要多向互動，讓學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算方法的