《動物細胞》教案一

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上動物細胞九江市都昌縣北炎中學 艾冰華一、教學分析1.教材分析本節(jié)內(nèi)容是“植物細胞”內(nèi)容的自然延續(xù)。本節(jié)的實驗活動也是以上一節(jié)的實驗知識與技能作為鋪墊。學生在了解植物細胞的基本結構之后，自然就想知道動物細胞的基本結構。這兩類細胞有哪些共同的特點？又有哪些不同之處？“想一想，議一議”活動安排的內(nèi)容，就是依據(jù)這種想法進行設計的。這體現(xiàn)了教材在幫助學生建構概念時，利用了學生已有的一些前概念的思想。本節(jié)中的實驗活動，因為有了制作植物細胞臨時裝片的經(jīng)驗，因此，實驗活動的難度不大。但需要教師理解的是，教材選擇的材料是人的口腔上皮細胞，一方面因為材料取自學生自身，可以有效地激發(fā)學生的

2、好奇心，保證學生順利地觀察到人的口腔上皮細胞；另一方面，由于口腔內(nèi)壁上脫落的細胞較少，而且有不少是食物殘渣，因此，采用人的口腔上皮細胞，無形地增加了學生操作的難度。教師需要在教會學生取材以及后期染色方面多加指導。關于動物細胞的結構，同上一節(jié)一樣，引導學生通過實驗觀察、歸納、總結后獲得相關知識。在具體的操作層面上，制作人的口腔上皮細胞臨時裝片的步驟中，強調(diào)要將上皮細胞放置在質(zhì)量分數(shù)為0.9%的生理鹽水中，其目的是保持細胞的正常形態(tài)，滴加碘液的目的是便于觀察細胞，特別是觀察到細胞核。在講述植物細胞和動物細胞基本結構的基礎上，教材在正文中總結出“細胞是構成生物體的基本單位”這一重要概念。從教材呈現(xiàn)這

3、一重要概念的位置來看，教材是非常重視幫助學生逐步形成概念的，概念的形成是有事實性材料來支撐的。不僅如此，教材還在“科學家的故事”欄目中，介紹了施萊登和施旺建立細胞學說的過程和成功的原因，以及細胞學說建立的重要意義，讓學生全面理解“細胞是構成生物體的基本單位”這一概念的重要意義。“制作動物細胞模型”的活動，一方面通過學生的動手動腦活動，進一步鞏固加深動物細胞基本結構的知識；另一方面，制作模型的材料成本并不高，如果注意衛(wèi)生是完全可以食用的，這也無形地激發(fā)了學生動手的興趣。2.學情分析學生經(jīng)過了前面的學習，知道了植物細胞的基本結構，初步學會了制作植物細胞臨時裝片的基本方法。很自然會想知道動物細胞結構

4、和人（自己）細胞結構的沖動和極大的興致和好奇心。所以，同樣會出現(xiàn)操作的盲目性，以及在操作過程中因為找不到細胞而出現(xiàn)心理波動，這些教師一定要注意。比較植物細胞和動物細胞的結構和“細胞是構成生物體的基本單位”概念的形成是這節(jié)課另一個重點和難點，學生子在教師的引導學生通過實驗觀察、歸納、總結后可獲得相關知識。制作模型是學生感興趣的事情，在小組合作的情況下，制作成功的可能性很高。正好可以鍛煉學生的動手能力。二、教學目標知識與技能1.認識動物細胞的基本結構。2.說明動物細胞和植物細胞基本結構的異同點。3.建立“細胞是構成生物體的基本單位”概念。過程與方法1.制作人的口腔上皮細胞臨時裝片，并用顯微鏡觀察。

5、2.嘗試制作動物細胞模型。情感態(tài)度與價值觀1.認同細胞學說史19世紀自然科學的三大發(fā)現(xiàn)之一。2.認同“細胞是構成生物體的基本單位”。三、教學難點重點1.說明人口腔上皮細胞的基本結構，比較動植物細胞的相同點和不同點。2.動物細胞臨時裝片的制作和觀察。四、課前準備多媒體、實驗材料用具五、課時安排1課時六、教學策略創(chuàng)設情境導入新課實驗分析教師實驗演示組織學生實驗學生匯總實驗結果并分析總結比較植物細胞和動物細胞結構模擬制作進一步鞏固七、教學建議本節(jié)教學旨在引導學生通過觀察人的口腔上皮細胞和繪制動物細胞結構簡圖，將進一步掌握制作、觀察臨時裝片和繪制生物圖的技能；通過觀察總結概括動物細胞的基本結構，并經(jīng)過

6、比較知道動植物細胞結構的相同點和不同點，認同細胞是構成生物體的基本單位。因此，建議采用邊討論邊實驗的方式進行教學活動。八、學法建議聯(lián)系前邊植物細胞的相關知識，延伸到本節(jié)課，進一步聯(lián)系裝片的制作和觀察，同時注意操作的區(qū)別。在討論后進行植物細胞和動物細胞的比較。最后動手制作模型，進一步認識動物細胞結構。九、教學過程一、復習舊課投影：植物細胞的結構模式圖。復習：1制作植物細胞臨時裝片的“七字步驟”。2植物細胞的基本結構和功能。二、導入新課情境導入：投影：各種不同細胞的形狀。問：大家想看看自己身上的細胞嗎？它和植物細胞一樣嗎？（非常想）那么要怎么做呢？（設計意圖：創(chuàng)設情境，導入新課）授新課：1.制作人

7、的口腔上皮細胞臨時裝片投影視頻：觀察人的口腔上皮細胞引導學生觀看視頻并閱讀課本觀察人的口腔上皮細胞實驗，并組織學生自主制作裝片提示學生實驗中的注意事項、規(guī)范操作。在學生實驗過程中，提示學生思考：（投影）（1）為什么要用生理鹽水而不用清水？（2）怎樣提取口腔上皮細胞（3）動物細胞的臨時裝片制作過程和植物細胞臨時裝片制作過程有什么不同？（設計意圖：學生自己動手，進一步熟練操作，體驗自主實驗的成功，并且提高學會分析問題的能力）2.觀察人的口腔上皮細胞提示學生觀察要按照規(guī)范的操作步驟：安放-對光-放置裝片-調(diào)焦-觀察；在觀察的過程中分析思考：（投影）（1）口腔上皮細胞的形態(tài)結構是什么樣的？（2）與植物

8、細胞比較有哪些不同之處？（3）用不同的染料進行染色是否看到的效果一樣？觀察過程中提示學生：（1）如果在低倍鏡下觀察，見到口腔上皮細胞或成群或分散或呈現(xiàn)重疊狀態(tài)是，應移動載玻片，選擇單個、完整的細胞進行觀察。（2）使用高錳酸鉀溶液染色的結果較有層次：細胞核呈棕色，細胞質(zhì)呈紫紅色，細胞膜無色，效果不錯。（3）在取樣很少的情況下，不容易找到細胞，可以自上到下，從左到右認真尋找，不要輕易放棄。（設計意圖：相互交流經(jīng)驗，相互促進，發(fā)現(xiàn)細節(jié)，促進提高）3.繪圖：繪制人的口腔上皮細胞圖學生依照已有的經(jīng)驗繪制自己觀察到的細胞圖，實事求是畫一個口腔上皮細胞圖，（再次提醒，繪圖要求）最后較好的繪圖在全班展示。讓我

9、們再來認識人體或動物體一些其他的細胞。媒體演示（投影片或多媒體）。這些細胞和口腔上皮細胞比較在結構上有什么相同之處嗎？投影：動物細胞模式圖。學生討論歸納總結：人體或動物體的各種細胞的形態(tài)雖然不同，但是基本結構卻是一樣的，都有細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核。問：我們實際觀察上能看見線粒體嗎？（不能，在光學顯微鏡下無法看到）問：動物細胞僅僅只有這些結構嗎？還有沒有其他結構呢？投影：動物細胞還有哪些結構？學生觀看并總結。我們已經(jīng)知道了植物和動物都是由細胞構成的，那么除此之外的其他生物呢，是不是也是有細胞構成的呢？投影：細菌、真菌和各種動植物細胞。同時指導學生閱讀科學家的故事，得出：細胞是構成生物體的結構和功

10、能的基本單位（設計意圖：自主探究，討論比較中得到結論）4.課外活動制作動物細胞的模型。模擬制作，可以在教師幫助下按照書中的方法制作，也可以在不用瓊脂的情況下，利用現(xiàn)成的果凍加入一枚彩色糖粒示意細胞核，果凍即細胞質(zhì)，包裝果凍的塑料殼即細胞膜，能夠達到效果，比較方便、衛(wèi)生，不足之處是學生動手的成分要少一些。鼓勵學生發(fā)掘更好的材料和辦法，同時還可以制作植物細胞模型，各小組之間進行交流評比。（設計意圖：充分發(fā)掘?qū)W生的興趣，延伸到課外，給學生充分發(fā)揮自我想象動手能力）十、教學反思本節(jié)課依然是以學生動手為主，有前面觀察植物細胞的學習基礎，所以本節(jié)課的教學目標的完成難度較小，但是可能由于教學設備的局限，會造成課堂混亂，特別是在取人的口腔上皮細胞的時候會出現(xiàn)學生之間相互取材打鬧的情況。同時實驗的操作規(guī)范和