高中語(yǔ)文《六月我們看海去》課件1 蘇教版必修1

1、欣賞欣賞海濱之歌海濱之歌清晨我獨(dú)自一人在這海邊彷徨清晨我獨(dú)自一人在這海邊彷徨心中不禁回想起那往日的時(shí)光心中不禁回想起那往日的時(shí)光啊啊 看那陣陣清風(fēng)吹動(dòng)著白云看那陣陣清風(fēng)吹動(dòng)著白云啊啊 波濤拍打海巖貝殼閃銀光波濤拍打海巖貝殼閃銀光黃昏我獨(dú)自一人在這海邊徘徊黃昏我獨(dú)自一人在這海邊徘徊故人難忘的身影涌現(xiàn)在我心上故人難忘的身影涌現(xiàn)在我心上啊啊 起伏的波濤翻滾的浪花起伏的波濤翻滾的浪花啊啊 清淡的月色冷淡的星光清淡的月色冷淡的星光黃昏我獨(dú)自一人在這海邊游蕩黃昏我獨(dú)自一人在這海邊游蕩一陣海風(fēng)卷起波浪濕透了我的衣裳一陣海風(fēng)卷起波浪濕透了我的衣裳啊啊 我這猶豫的人兒苦苦的思念我這猶豫的人兒苦苦的思念啊啊 我心

2、中的故人如今你在何方我心中的故人如今你在何方學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo) “理解理解”與與“朗誦朗誦”作品，把握詩(shī)作作品，把握詩(shī)作內(nèi)在情感旋律，把文本與直接、間接的生內(nèi)在情感旋律，把文本與直接、間接的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)文本產(chǎn)生富有活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)文本產(chǎn)生富有“個(gè)人個(gè)人意義意義”的理解，準(zhǔn)確把握作品內(nèi)容、作品的理解，準(zhǔn)確把握作品內(nèi)容、作品的思想內(nèi)涵和感情傾向的思想內(nèi)涵和感情傾向 ，并用自認(rèn)為恰當(dāng)，并用自認(rèn)為恰當(dāng)?shù)穆曇粜问絹?lái)呈現(xiàn)這種理解。的聲音形式來(lái)呈現(xiàn)這種理解。 介紹作者和背景介紹作者和背景 潘洗塵是中國(guó)潘洗塵是中國(guó)20世紀(jì)七十年代末八世紀(jì)七十年代末八十年代初朦朧詩(shī)之后的新生代詩(shī)人，十年代初朦朧詩(shī)之后的

3、新生代詩(shī)人，作品不多，但卻因其獨(dú)有的詩(shī)風(fēng)格外作品不多，但卻因其獨(dú)有的詩(shī)風(fēng)格外引人注目。引人注目。六月，我們看海去六月，我們看海去是是潘洗塵的代表作，我們能在其鮮明的潘洗塵的代表作，我們能在其鮮明的詩(shī)歌節(jié)奏里看到詩(shī)人及那個(gè)時(shí)代一代詩(shī)歌節(jié)奏里看到詩(shī)人及那個(gè)時(shí)代一代青年的內(nèi)心世界。青年的內(nèi)心世界。 體味詩(shī)的思想內(nèi)容體味詩(shī)的思想內(nèi)容 詩(shī)歌一開(kāi)始，詩(shī)歌一開(kāi)始，“看海去看海去沒(méi)有駝鈴看海去看海去沒(méi)有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方我們也要去遠(yuǎn)方/小雨噼噼啪啪打在我們的身小雨噼噼啪啪打在我們的身上和臉上上和臉上”，鮮明的節(jié)奏下我們仿佛聽(tīng)到了，鮮明的節(jié)奏下我們仿佛聽(tīng)到了一群年青人喧鬧的聲響和響亮的歌唱，仿佛一群年青人喧鬧的

4、聲響和響亮的歌唱，仿佛真地看到了一群朝氣蓬勃的青年雀躍著向大真地看到了一群朝氣蓬勃的青年雀躍著向大海方向奔跑，小雨噼噼啪啪地打在他們的身海方向奔跑，小雨噼噼啪啪地打在他們的身上和臉上。這種青春的活力在全詩(shī)中無(wú)外不上和臉上。這種青春的活力在全詩(shī)中無(wú)外不在，在， 哪些語(yǔ)句借助哪些語(yǔ)句借助“聽(tīng)覺(jué)想象聽(tīng)覺(jué)想象”體會(huì)出青體會(huì)出青春的活力？春的活力？接著讀下去，接著讀下去，“我們一群群五顏六色風(fēng)風(fēng)我們一群群五顏六色風(fēng)風(fēng)火火我們年輕火火我們年輕/精力旺盛總喜歡一天到晚歡精力旺盛總喜歡一天到晚歡歡樂(lè)樂(lè)匆匆忙忙歡樂(lè)樂(lè)匆匆忙忙/像一臺(tái)機(jī)械迂回于教室書(shū)像一臺(tái)機(jī)械迂回于教室書(shū)館我們和知識(shí)苦戀館我們和知識(shí)苦戀”，同樣借

5、助，同樣借助“聽(tīng)覺(jué)想聽(tīng)覺(jué)想象象”，我們感到了強(qiáng)烈的生命活力，詩(shī)歌，我們感到了強(qiáng)烈的生命活力，詩(shī)歌的節(jié)奏把我們引向了對(duì)青春情不自禁的贊的節(jié)奏把我們引向了對(duì)青春情不自禁的贊美，美，“風(fēng)風(fēng)火火風(fēng)風(fēng)火火”、“五顏六色五顏六色”、“匆匆匆忙忙匆忙忙”、“歡歡樂(lè)樂(lè)歡歡樂(lè)樂(lè)”“”“教室書(shū)館教室書(shū)館”、“我們和知識(shí)苦戀我們和知識(shí)苦戀”是典型的青春特征，是典型的青春特征，是青春旺盛生命力的有力見(jiàn)證。是青春旺盛生命力的有力見(jiàn)證。再如，再如，“六月看海去看海去我們看海去六月看海去看海去我們看海去/我我們要枕著沙灘也讓沙灘多情地?fù)崦覀兂嗦銈円碇碁┮沧屔碁┒嗲榈負(fù)崦覀兂嗦愕那楦械那楦小保白屇呛Ｌ鞜o(wú)邊的蒼?；赜?/p>

6、我們讓那海天無(wú)邊的蒼茫回映我們心靈的空曠心靈的空曠/揀拾一顆顆不知是丟失還是扔揀拾一顆顆不知是丟失還是扔掉的貝殼我們高高興興掉的貝殼我們高高興興/再把它們一顆顆串再把它們一顆顆串起我們閃光的向往起我們閃光的向往”。 風(fēng)撩起我們的長(zhǎng)發(fā)像一曲風(fēng)撩起我們的長(zhǎng)發(fā)像一曲藍(lán)色多瑙藍(lán)色多瑙河河飄飄蕩蕩飄飄蕩蕩/我們我們我們相信自己的腳我們我們我們相信自己的腳步就像相信天空啊步就像相信天空啊”，“我們是一群東奔我們是一群東奔西闖狂妄自信的探險(xiǎn)家啊西闖狂妄自信的探險(xiǎn)家啊/我們總以為生下我們總以為生下來(lái)就經(jīng)受過(guò)考驗(yàn)經(jīng)受過(guò)風(fēng)霜來(lái)就經(jīng)受過(guò)考驗(yàn)經(jīng)受過(guò)風(fēng)霜/長(zhǎng)大了不信神長(zhǎng)大了不信神不信鬼不相信我們有太多的幼稚不信鬼不相信

7、我們有太多的幼稚”，等等，等等，在這些詩(shī)句里，我們能感受到一群青春男在這些詩(shī)句里，我們能感受到一群青春男孩女孩的強(qiáng)烈自信。孩女孩的強(qiáng)烈自信。 哪些語(yǔ)句能強(qiáng)烈地感覺(jué)到年輕人的自信？哪些語(yǔ)句能強(qiáng)烈地感覺(jué)到年輕人的自信？ 看海去看海去沒(méi)有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方看海去看海去沒(méi)有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方”，“盡管生長(zhǎng)在北方的田野影集里也要有大盡管生長(zhǎng)在北方的田野影集里也要有大海的喧響海的喧響/六月看海去看海去我們看海去六月看海去看海去我們看海去”，“我們我們我們就是不愿停留在生活的坐我們我們我們就是不愿停留在生活的坐標(biāo)軸上標(biāo)軸上/六月是我們的季節(jié)很久我們就期待六月是我們的季節(jié)很久我們就期待我們期待了很久我們期待了

8、很久/看海去看海去沒(méi)有駝鈴我看海去看海去沒(méi)有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方們也要去遠(yuǎn)方”。 哪些語(yǔ)句能強(qiáng)烈地感覺(jué)青春所富有哪些語(yǔ)句能強(qiáng)烈地感覺(jué)青春所富有的探索精神？的探索精神？ 體味詩(shī)的藝術(shù)技巧體味詩(shī)的藝術(shù)技巧 這首詩(shī)歌有一種這首詩(shī)歌有一種強(qiáng)烈的音樂(lè)感強(qiáng)烈的音樂(lè)感這種音樂(lè)感源于詩(shī)歌的兩種節(jié)奏。一這種音樂(lè)感源于詩(shī)歌的兩種節(jié)奏。一種節(jié)奏是詩(shī)歌的押韻和語(yǔ)言的聲調(diào)，全詩(shī)多種節(jié)奏是詩(shī)歌的押韻和語(yǔ)言的聲調(diào)，全詩(shī)多是省略標(biāo)點(diǎn)的長(zhǎng)句，但讀之并不費(fèi)力，原因是省略標(biāo)點(diǎn)的長(zhǎng)句，但讀之并不費(fèi)力，原因就是詩(shī)句中有自然而成的韻律感。另一種節(jié)就是詩(shī)句中有自然而成的韻律感。另一種節(jié)奏主要是詩(shī)行中重復(fù)與變化相交錯(cuò)的詞語(yǔ)來(lái)奏主要是詩(shī)行中重復(fù)

9、與變化相交錯(cuò)的詞語(yǔ)來(lái)顯示，重復(fù)與變化，組合成一種情感的旋律。顯示，重復(fù)與變化，組合成一種情感的旋律。如：如：“六月看海去看海去我們看海去六月看海去看海去我們看海去”，“六月是我們的季節(jié)很久我們就期待我們期六月是我們的季節(jié)很久我們就期待我們期待了很久待了很久”。 本詩(shī)語(yǔ)言巧妙的組合使得詩(shī)意濃郁而悠本詩(shī)語(yǔ)言巧妙的組合使得詩(shī)意濃郁而悠遠(yuǎn)。如將遠(yuǎn)。如將“長(zhǎng)發(fā)長(zhǎng)發(fā)”的飄蕩與的飄蕩與藍(lán)色多瑙河藍(lán)色多瑙河的樂(lè)曲組接在一起，將的樂(lè)曲組接在一起，將“看海去看海去 ” 與與“沒(méi)沒(méi)有駝鈴有駝鈴”組接在一起，將組接在一起，將“眺望遠(yuǎn)方眺望遠(yuǎn)方”與與眺望眺望“六月六月”組接到一起，使得詩(shī)歌自然組接到一起，使得詩(shī)歌自然生

10、出一種韻外之意。年輕人對(duì)自己力量的生出一種韻外之意。年輕人對(duì)自己力量的確信，他們不安于現(xiàn)狀的探索精神，以及確信，他們不安于現(xiàn)狀的探索精神，以及風(fēng)風(fēng)火火的神態(tài)、略帶狂妄的激情，都能風(fēng)風(fēng)火火的神態(tài)、略帶狂妄的激情，都能從透明的語(yǔ)言中感受到。從透明的語(yǔ)言中感受到。 小結(jié)小結(jié):全詩(shī)體現(xiàn)了年輕人蓬勃的活力，對(duì)自己力量全詩(shī)體現(xiàn)了年輕人蓬勃的活力，對(duì)自己力量的確信和無(wú)限探索精神的詩(shī)句都是在一種鮮明的的確信和無(wú)限探索精神的詩(shī)句都是在一種鮮明的節(jié)奏里表現(xiàn)了出來(lái)，讓我們?cè)谡b讀之余似乎看到節(jié)奏里表現(xiàn)了出來(lái)，讓我們?cè)谡b讀之余似乎看到了一群歡呼雀躍的青年向遙遠(yuǎn)的大海跑去，去探了一群歡呼雀躍的青年向遙遠(yuǎn)的大海跑去，去探險(xiǎn)，去接受驚濤駭浪的洗禮，讓青春的情感在海險(xiǎn)，去接受驚濤駭浪的洗禮，讓青春的情感在海水中凈化，讓青春的情感在風(fēng)浪中成熟。在這里水中凈化，讓青春的情感在風(fēng)浪中成熟。在這里“六月六月”就不單純是一個(gè)季節(jié)而成了生命的青春就不單純