“互聯(lián)網(wǎng)+教育”：冰火兩重天

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上“互聯(lián)網(wǎng)教育”：冰火兩重天近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡滲透到我們生活的各個方面。以互聯(lián)網(wǎng)為依托，遠程教學、網(wǎng)絡教學、多媒體教學等正在中國迅速興起，一場從教學手段、教學方法、教學過程到教學內(nèi)容，乃至教育觀念和教育目的的全方位的深刻變革正在悄悄地發(fā)生，如何客觀地分析互聯(lián)網(wǎng)對當前教育的各種影響，是當前值得研究的一個重要課題。但“互聯(lián)網(wǎng)世界”的到來，帶給我們的教育到底是“?！笔恰暗湣蹦?？我覺得應該辯證的看待互聯(lián)網(wǎng)與教育的關(guān)系?；谛畔⒓夹g(shù)的開放的服務理念、先進的工作手段、簡捷的操作平臺和優(yōu)越的育人環(huán)境，使得它在教學中的角色越來越重要了，在經(jīng)濟現(xiàn)代化建設飛速發(fā)展的今天，它

2、必然承擔起教育現(xiàn)代化的重擔。這種擔綱作用是其他手段所無法比擬的，科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力，它擔負著教育發(fā)展之綱、社會進步之綱。因此，信息技術(shù)與教學的整合，既是課程教學的需要，也是社會發(fā)展之必然。歸結(jié)起來，信息技術(shù)與教學的有機整合，有機的運用現(xiàn)代化教育手段教學,它的意義主要表現(xiàn)在： 一、培養(yǎng)學生獲取、加工和利用信息的知識和能力，打好扎實、全面的文化基礎，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)與信息利用素質(zhì)。 隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，信息、知識已經(jīng)成為社會中的基本資源，信息產(chǎn)業(yè)成為社會中的核心產(chǎn)業(yè)，信息素養(yǎng)已成為信息社會中每個公民必須具備的基本素質(zhì)，信息技術(shù)逐步滲透到了社會生活的方方面面，信息的篩取、分析、加工、利用的能力與

3、傳統(tǒng)的聽說讀寫算方面的知識技能同樣重要，這些能力是信息社會對新型人才培養(yǎng)的最基本的要求。因此，教學過程引進信息技術(shù)，使之形成為一種新型的教學模式。教學方式變革了，教學視野拓寬了，教學內(nèi)容豐富了，學生對信息的獲取、分析、加工和利用，就成為他們學習過程的主要內(nèi)容，因而能最大限度地貼近現(xiàn)實生活實際，融入網(wǎng)絡時代，利用信息能力解決問題。 二、培養(yǎng)學生終生學習的態(tài)度和能力。大勢所趨，當今“終身學習”已經(jīng)由人們的單純的愿望變成了具體的行動。時勢可以鑄造英才，時勢也可淘汰庸人，現(xiàn)實實際迫使人們產(chǎn)生了緊迫感。學會學習和終身學習，是信息社會對公民的基本要求，信息技術(shù)與教學的整合，迎合了時代的要求，在培養(yǎng)學生樹立

4、終生學習的態(tài)度上，有獨到工夫。這種整合，使得學生具有主動吸取知識的要求和愿望，并能付諸日常生活實踐，能夠獨立自主地學習，自我組織、制定并實施學習計劃，能調(diào)控學習過程，能對學習結(jié)果進行自我評估。這無疑在學習方法上進行了一種革命式的變革。達不到這樣的要求就跟不上形勢的發(fā)展，甚至如何生存都將成為問題。 三、培養(yǎng)學生的適應能力和解決實際問題的能力。新舊教學方式的區(qū)別，最根本的就在于能力掌握與否。在信息時代，知識和技術(shù)成為第一生產(chǎn)力，是社會生產(chǎn)力、經(jīng)濟競爭力的關(guān)鍵因素，知識本身的激增、劇變、更新，頻率加快，周期縮短，同時知識本身的高度綜合和 學科滲透、交叉，使得人類的一切領(lǐng)域都受到廣泛的沖擊和影響，在這

5、種科學技術(shù)和社會結(jié)構(gòu)發(fā)生急劇變革的大背景下，適應能力、應變能力和解決問題的能力，將變得更為重要。我們必須改革教學方式，培養(yǎng)學生的上述能力，才能適應社會的發(fā)展。由于信息技術(shù)和教學的整合能夠最大限度的開發(fā)學生潛力，調(diào)動學生的積極因素，因此學生能力的培養(yǎng)問題將能迎刃而解。 互聯(lián)網(wǎng)帶給我們的教育有著不可替代的優(yōu)勢，但不可否認它的過度使用也存在著許多弊端：一、互聯(lián)網(wǎng)提供了全新的教育模式，但可能會動搖教育的目的從學校教育到網(wǎng)絡教育社會需求的滿足互聯(lián)網(wǎng)為教育提供了全新的模式一網(wǎng)絡教育。與傳統(tǒng)的學校教育方式相比，網(wǎng)絡教育的最大優(yōu)點在于突破了時空的限制，教師和學生能夠通過網(wǎng)絡在一種虛擬的環(huán)境中進行交流。在這種“

6、虛擬學?！崩?，學生只需要有一臺連網(wǎng)的電腦，便可以在任何時間、任何地點接受教育，學生可以根據(jù)自己的實際情況來確定完成學業(yè)所需的時間和進度。而且，學生還可以半工半讀，學生了解社會越真實廣泛，學習的側(cè)重點和努力方向就越明確，走出“校門”后的適應能力也就越強。 教育的根本目的是為了教書育人。傳統(tǒng)的教育要求教師與學生之間面對面地交流、討論與溝通。學生們必須知道他們應該學習什么，需要去發(fā)現(xiàn)求知的內(nèi)在涵義，以獲得學習的動力。教師重要的職責之一即是要向?qū)W生解釋這一切，并隨時給予指導。但是網(wǎng)絡教育將會改變這種交流方式，教師與學生之間無需直接面對面，而是可以在一種虛擬的環(huán)境中進行交流，不再有面對面的情感交流，不再

7、有心靈火花的撞擊，不再有由于相處而產(chǎn)生的師生情誼。這種長期的“無情”的交流將會導致學生逐漸失去接受道德與理想教育的興趣，對前途產(chǎn)生迷惘的情緒，失去行為規(guī)范。因此，互聯(lián)網(wǎng)可能會削弱教師在德育方面的作用，從而動搖教育的根本目的。二、互聯(lián)網(wǎng)激發(fā)了學生的學習興趣，但可能會改變學習的內(nèi)容1.從填鴨式教學到交互式教學一學生學習興趣的激發(fā)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為交互式教學的實現(xiàn)提供了可能的工具和環(huán)境。首先，可以預見。越來越多的教育將會通過互聯(lián)網(wǎng)來進行，學生能夠在任何時候任何地方把學習情況反饋給教師，教師據(jù)此能夠隨時調(diào)整學習內(nèi)容，或改善教學方法等；其次，在教學過程中，教師能夠突破時空的界限，讓學生直接參與到教學的整個過

8、程中來，從而激發(fā)學生的求知欲望，改善教學效果；再次，利用互聯(lián)網(wǎng)進行交互式教學，教師在課堂上只需講授一些基本原理和方法，由學生們自己在互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)信息，對主題進行深入分析研究，從而培養(yǎng)學生的獨立思考和分析判斷能力。這種利用互聯(lián)網(wǎng)實行的交互式教育無疑能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣，令他們從枯燥無味的傳統(tǒng)的填鴨式教學中解放出來，學生們因此能夠得到充分自由發(fā)揮、施展個人才華的機會，從而能夠更好地把握某一個主題的涵義，更透切地理解這個主題。2.從獲得知識到獲取信息學習內(nèi)容的改變對于教育而言，互聯(lián)網(wǎng)帶來了新的技術(shù)。在這個新的技術(shù)環(huán)境中，教育工作者不再提出學習的原因。他們的責任僅是提供一些新的學習方法一尋

9、找一些新的應用技術(shù)的學習方法。在這種意義上而言，學習本身的含義將會改變：學習不再意味著理解與知識，只是搜索信息，信息則會被誤作為知識。由于互聯(lián)網(wǎng)的影響，學習不再是理解與知識的結(jié)合，而變?yōu)閮H僅是獲得信息。事實上，信息根本無法替代知識。然而，在互聯(lián)網(wǎng)上，信息已經(jīng)代替了判斷力。學生們學習檢索和照本宣科復制網(wǎng)上的信息，不再學習如何培養(yǎng)獨立思考與分析的能力。久而久之，學生們雖然擁有大量的信息，但卻知識貧乏，分析能力低下，這跟檢索機器有何區(qū)別互聯(lián)網(wǎng)拓寬了學生的視野，但可能會影響學生的價值取向3.從口傳耳聽到虛擬現(xiàn)實一學生知識視野的拓展隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的不斷延伸，學生們除了學習學校為他們開

10、設的課程之外，還可以在另外一個包羅萬象的“虛擬學?！被ヂ?lián)網(wǎng)上任意翱翔?；ヂ?lián)網(wǎng)和虛擬實現(xiàn)技術(shù)的迅速發(fā)展將會改變傳統(tǒng)的(教師)口傳學生)耳昕式的教學方式，學生能夠“去”非洲“實地考察”感興趣的植物；也可以“潛”到大西洋的海底，“現(xiàn)場觀察”喜歡的動物，學生不再受到時空的限制，自學能力得到了充分的發(fā)揮，求知的欲望得到了充分的滿足，而那種依靠陳舊的文獻、滯后的講授、過時的道聽途說擴大知識面的時代將會成為歷史。4.從教師主導到網(wǎng)絡主導一學生價值取向的轉(zhuǎn)變在傳統(tǒng)的教育中，教師一直起著主導作用。但是，在網(wǎng)絡環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)將會把教師推到一邊，自己取而代之，成為教育的主角?；ヂ?lián)網(wǎng)取代教師的主導作用將會是一個不可彌補的重大損失。因為，師者，傳道、授業(yè)、解惑也；教師除了教給學生知識之外，更重要的是，還必須教給學生正確的社會行為規(guī)范和價值觀念等等，而電腦是不可能教給學生這些的。在某種意義上講，學校是一處把個人集中起來，培養(yǎng)學生的凝聚力和責任感的場所。所有這些，互聯(lián)網(wǎng)都是無能為力的。事實上，在網(wǎng)絡教育環(huán)境下，由于互聯(lián)網(wǎng)替代了教師的主導地位，學生的價值觀念與價值取向會因為缺乏必要的引導而變得更加“現(xiàn)實”與“功利”。學生會誤認為學習的目的只是為了得到一份好的工作，而金錢的多少則會成為學生評價事業(yè)成功與否的標準。綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)對教育的影響，就好比是一