《滑輪》第一課時《探究定滑輪和動滑輪的特點》教學(xué)設(shè)計

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上第十二章 第2節(jié) 滑輪 教學(xué)設(shè)計課題 第一課時 探究定滑輪和動滑輪的特點教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能 1認(rèn)識定滑輪和動滑輪； 2知道滑輪的作用； 3. 會根據(jù)要求使用和組裝滑輪。（二）過程與方法 在認(rèn)識滑輪的過程中，體會對比的探究方法。（三）情感·態(tài)度·價值觀 關(guān)心生產(chǎn)、生活中滑輪的應(yīng)用，有利用滑輪的意識。重點難點教學(xué)重點：認(rèn)識定滑輪和動滑輪。教學(xué)難點：使用和組裝滑輪。教學(xué)方法講授、討論、實驗、歸納、對比教具學(xué)具多媒體課件、滑輪、細(xì)繩、鉤碼、彈簧測力計、刻度尺教學(xué)過程引入教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖引入課題 展示照片,提出問題展示滑輪組圖，請學(xué)生觀察圖片中

2、這種機械的結(jié)構(gòu)。展示PPT旗桿和起重機的圖片，提問：下面兩個滑輪在使用上有什么不同呢? 仔細(xì)觀察，回答問題滑輪：邊緣有凹槽，能繞軸轉(zhuǎn)動的小輪?？磮D，思考并回答：國旗上升時，旗桿頂端的滑輪不隨物體一起移動。貨物上升時，電動機下面的滑輪隨物體一起移動。通過生活中的實例，讓學(xué)生分析，拉近物理與生活的關(guān)系，反映出物理是有用的。新課講授教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖新課講授新課講授講授定滑輪的定義： 我們把不隨物體一起移動的滑輪，叫做定滑輪。動滑輪的定義： 我們把隨著物體一起移動的滑輪，叫做動滑輪。請同學(xué)們結(jié)合實驗，思考以下問題：1使用定滑輪的好處是什么？2使用定滑輪可以省力嗎？3使用定滑輪可以省動力作用 點

3、移動的距離嗎？總結(jié)一 使用定滑輪不省力，不省距離；但可以改變力的方向。聆聽結(jié)合剛才的圖片嘗試?yán)斫膺@一概念。學(xué)生上臺嘗試用一個滑輪兩種不同的方法掛起重物。學(xué)生分組實驗一：根據(jù)物理實驗手冊P56頁的實驗過程，組裝定滑輪，并按要求測量、記錄數(shù)據(jù)。觀察實驗，分析數(shù)據(jù)可以改變動力的方向。不能省力。不能省動力作用點移動的距離。 讓學(xué)生通過實驗現(xiàn) 象和數(shù)據(jù)思考和總結(jié)定滑輪的特點。請同學(xué)們結(jié)合實驗，思考以下問題：1使用動滑輪能改變?yōu)閯恿Φ姆较騿幔?使用動滑輪可以省力嗎？3使用動滑輪可以省動力作用 點移動的距離嗎？總結(jié)二 使用動滑輪可以省力，但費距離，且不改變力的方向。擴展： 如果拉力方向不是豎直向上，而是斜向

4、上，拉力大小有何不同，為什么？學(xué)生分組實驗二：根據(jù)物理實驗手冊P56頁的實驗過程，組裝定滑輪，并按要求測量、記錄數(shù)據(jù)。觀察實驗，分析數(shù)據(jù)不可以改變動力的方向，可以省力。費動力作用點移動的距離。讓學(xué)生通過實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)思考和總結(jié)動滑輪的特點。課堂練習(xí)物理實驗手冊P59-60頁練習(xí) 參與練習(xí)對所學(xué)知識進行及時反饋，為滑輪組的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。課后作業(yè)： 陽光學(xué)業(yè)評價 P90-91 頁1、2、3題課后思考：定滑輪可以改變力的方向，但不能省力。動滑輪可以省力，但不能改變力的方向。能否得到這樣一種機械，它既可以省力，又可以改變力的方向呢？ 課后思考畫圖 開拓學(xué)生思維課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了簡

5、單機械的知識，知道定滑輪、動滑輪的特點。 學(xué)生總結(jié)梳理簡單機械知識形成一個完整的知識體系，同時也可以幫助學(xué)生記憶并開拓思維。板書設(shè)計第二節(jié) 滑輪 一、定滑輪： 1.定義：工作時，軸不隨物體移動的滑輪叫定滑輪。 2.特點：使用定滑輪不省力，不省距離；但可以改變力的方向。 關(guān)系：F= G , S= h 二、動滑輪： 1定義：工作時，軸隨著物體移動的滑輪叫動滑輪。 2特點：使用動滑輪可以省力； 但費距離，且不改變力的方向。 關(guān)系:n為承擔(dān)物重的繩子段數(shù)。 課后反思 本節(jié)課在教學(xué)組織上采用邊實驗邊學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，按照從“感性到理性”的認(rèn)識規(guī)律，讓學(xué)生動說手操作、嘗試體驗，在分析思考、對比。 1、這節(jié)課

6、基本達(dá)到預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，重點突出，把課堂演示為主的實驗改為學(xué)生探究為主的實驗，在課堂上充分讓學(xué)生動手實驗，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。 根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點要求,為了讓學(xué)生更確切的理解定滑輪,動滑輪及滑輪組的作用,單靠教師在課堂演示,學(xué)生很難體會到這一作用.因此,安排學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的親自動手操作,通過讀取數(shù)據(jù),分析修正,讓學(xué)生自己得出滑輪特點,在探究中拓展了學(xué)生團隊合作和交流能力,培養(yǎng)學(xué)生實事求是和勇于探索精神.這比單純教師演示效果要好些。    2、對比演示,讓學(xué)生一目了然。    在分析和區(qū)分動滑輪和定滑輪時,我先引導(dǎo)學(xué)生組裝出兩種滑輪使用方式,并進行對比演示工作過程,提出明確的觀察目標(biāo),在學(xué)生認(rèn)真分析觀察的基礎(chǔ)上給這兩種滑輪命名.輕松地區(qū)分出定,動滑輪,并使學(xué)生體會到叫定滑輪或動滑輪并非是滑輪結(jié)構(gòu)的區(qū)別,而是使用方式的不同,培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和概括能力,暗示學(xué)生認(rèn)識事物要抓本質(zhì),既要研究共性,又要重視差異性。 3、課堂節(jié)奏的把握基本較合理，如果學(xué)生實驗再緊湊一些，會給分析實驗結(jié)果留出更充裕的時間。 4 、在對動滑輪提升重物的實驗中，對拉力F的方向如不沿豎直方向去拉，力的大小變化情況讓學(xué)生實驗，如果時間允許，可以分析析動滑輪實質(zhì)，也可以放在下一節(jié)課中進行拓展。 5、讓學(xué)生課