《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計 (2)

1、我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1會認(rèn)“唁、滸、囫、圇、傭”5個生字，會寫“魯、悼、滸、囫、圇、搞、攤”7個生字；學(xué)握“追悼、失聲痛哭、挽聯(lián)、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語。2引導(dǎo)學(xué)生了解課文各部分的內(nèi)容并擬定小標(biāo)題，知道魯迅先生是一個“為自己想得少，為別人想得多”的人。、運(yùn)用結(jié)合背景、查閱資料、聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子。、學(xué)習(xí)用具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法和描寫人物的一些基本方法。、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)用具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。教學(xué)難點(diǎn)：體會含義深刻的句子和學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法。課時安排：兩課時第一課時教學(xué)目標(biāo)：1初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，讀通

2、文本。2了解文章各部分的主要內(nèi)容，用小標(biāo)題加以概括。3學(xué)習(xí)課文第一部分內(nèi)容，體會魯迅先生深受人民愛戴，明白首尾兩段之間的關(guān)系。教具準(zhǔn)備1生字新詞卡片。2查閱有關(guān)魯迅的資料。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，板書課題師：今天上課前，我要給大家介紹一位偉大的人物，（出示掛圖），知道他是誰嗎？生：魯迅先生師：對，他就是現(xiàn)代著名的思想家、文學(xué)家、革命家。面對災(zāi)難深重的祖國，魯迅年輕時就東渡日本，勤學(xué)醫(yī)術(shù)，希望用醫(yī)術(shù)來強(qiáng)健國人的體魄，甩掉“東亞病夫”的稱號。然而后來，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)一群身體健康的中國人麻木不仁看著同胞慘遭殺戮而沒有絲毫反映時，他震驚了，他發(fā)現(xiàn)如果僅僅只有健康的身軀，而沒有靈魂，沒有思想，民族和國家就沒有任

3、何前途和希望，于是，他毅然“棄醫(yī)從文”，希望用文學(xué)作品喚醒麻木的靈魂，腐朽的思想。毛澤東曾稱魯迅先生的雜文像“匕首”,像“槍彈”，使敵人害怕?？?936年10月19日，是一個令人悲痛的日子，因為這個偉大的思想者在這一天停止了呼吸。1945年在魯迅先生逝世九周年之際，魯迅先生的侄女周曄用滿懷深情的筆觸，寫下了一篇紀(jì)念文章。（師板書課題）大家一起讀讀課題。生：齊讀課題二、初讀課文，整體感知過渡：現(xiàn)在讓我們跟隨周曄一起去采擷關(guān)于魯迅先生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一起去感受那份字里行間的深情。、請同學(xué)們輕輕打開書，翻到83頁，自由輕聲讀讀課文，勾畫出生字詞語，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊看邊思考：關(guān)于魯迅先生，在侄女周曄

4、的記憶中，哪些情景最令她難以忘懷？（引導(dǎo)學(xué)生梳理課文內(nèi)容）、自學(xué)反饋，全班交流。（）現(xiàn)在老師手里拿著這一課的帶生字的詞語卡片，認(rèn)識的同學(xué)請舉手。出示生字詞語卡片，抽生讀。（）大家一起讀讀。齊讀生字詞語。（）關(guān)于魯迅先生，在侄女周曄的記憶中，哪些情景最令她難以忘懷？：伯父去世了，人們在萬國殯儀館追悼魯迅先生的情景。：寫作者與伯父生前談水滸傳，伯父送了兩本書給作者。：寫“我”和伯父講“碰壁”的事。：寫魯迅先生救助黃包車夫的事。：寫魯迅先生關(guān)心女傭阿三的事。、請同學(xué)們再次迅速瀏覽一下課文，根據(jù)每段的段意概括出最簡短的話或詞語作小標(biāo)題。、交流：痛別伯父：談水滸傳：笑談“碰壁”：救助車夫：關(guān)心女傭師相機(jī)

5、板書。師：請同學(xué)們參考黑板上的板書，結(jié)合這幾件事發(fā)生的時間，能看出這五部分之間是什么關(guān)系嗎？生：第一部分寫的是伯父去世時我的心情，然后寫我回憶伯父去世前的各種事情，這種寫法叫倒敘。三、學(xué)習(xí)第一部分過渡：不論是痛別伯父、談水滸傳、笑談“碰壁”、救助車夫、關(guān)心女傭，這幕幕都令作者刻骨銘心，難以忘懷，現(xiàn)在讓我們穿越時光，一起走進(jìn)追悼會現(xiàn)場，去看看人們追悼伯父的情景。、請同學(xué)們自由朗讀課文第一段，邊讀邊想：哪些句子具體描寫了當(dāng)時的場面？用“_”劃出來。（生讀第一自然段）、師：誰來說說哪些句子具體描寫了當(dāng)時的場面？生：伯父去世了，他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里，許多人都來追悼他，向他致敬，有的甚至失聲痛

6、哭。數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯(lián)送花圈的有工人，有學(xué)生，各色各樣的人都有。師：從這幾個句子中，你感受到什么？生：魯迅先生深受人民的愛戴。（板書：受人愛戴）師：誰給我們讀讀這幾個句子，讀出對伯父的崇敬與愛戴，讀出人們的悲痛。抽生讀句子。師：誰知道什么叫失聲痛哭？生：失，控制不住，忍不住。忍不住悲痛地放聲哭起來。師：看來，人們失去魯迅先生后，是悲痛到了極點(diǎn)。挽聯(lián)又指什么呢？生：為哀悼死者而寫的對聯(lián)。、師：是啊，這數(shù)不清的挽聯(lián)寫著人們的哀思，這大大小小的花圈寄托著人們的敬意，這一切讓我們深深感到伯父深受人們的生：愛戴師：讓我們飽含深情地再讀讀這幾個句子。生齊讀句子。師

7、：讀得真好，同學(xué)們的朗讀讓我們教室內(nèi)也彌漫著濃濃的哀傷氣氛，但當(dāng)時年幼的周曄并不知道人們?yōu)槭裁磿绱藧鄞鞑?，他甚至不知道魯迅是誰，但他想起了和伯父在一起的快樂時光，想起了周末團(tuán)聚時的其樂融融，想起了伯父平時里對自己的諄諄教導(dǎo)，他不禁悲從中來。讓我們一齊讀讀第一自然段最后一句話，讀出當(dāng)時周曄失去伯父后悲痛的心情?！拔掖舸舻赝稹鄙R讀句子：我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。四、課堂小結(jié)、過渡：那么你們知道魯迅先生為什么受這么多人愛戴的原因嗎？生自由答。相機(jī)引出課文最后一段話：的確，伯父就是這樣的一個人，他為

8、自己想得少，為別人想得多。（板書：為自己想得少，為別人想得多。）、這一句話與第一自然段有什么關(guān)系呢？（因果關(guān)系）板書：因 果師：誰能用“之所以是因為”將它們串聯(lián)起來？生：伯父之所以受人愛戴，是因為他為自己想得少，為別人想得多。、伯父魯迅先生就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多，所以他得到了這么多人的愛戴。從敘述順序看，先寫追悼會現(xiàn)場，再寫對往事的回憶，這種寫法叫“倒敘”，（板書：倒敘）。從全文內(nèi)容看，這第一自然段是明確地提出“為什么伯父得到這么多人的愛戴？”。最后一自然段做了回答，與開頭相呼應(yīng)。這些寫作方法同學(xué)們以后再寫作時值得借鑒。那么從哪些地方可以看出魯迅先生是一個為自己想得少，為別人想得多的人呢？作者又是抓住對魯迅的什么進(jìn)行描寫來表現(xiàn)他的這種高